在高中化學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生“核心素養(yǎng)”.doc

在高中化學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生“核心素養(yǎng)” 隨著社會的發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一名詞已經(jīng)成為時下教育的時髦詞。不是因為時髦，而是因為更加符合教育規(guī)律，更切合培養(yǎng)人才的目標。那么什么是“核心素養(yǎng)”呢？它是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的素養(yǎng)。每一學(xué)科都有各自的特征，針對化學(xué)學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些“核心素養(yǎng)”呢？化學(xué)學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”包含五個方面，即：宏觀辨識和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認知、實驗探究和創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和社會責(zé)任?；瘜W(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中始終圍繞著這些方面，不斷變化方式培養(yǎng)學(xué)生的上述能力?；瘜W(xué)學(xué)科如何具體落實以上能力的培養(yǎng)呢？筆者認為應(yīng)從以下?贅齜矯嬙瓿勺約旱慕萄?目標。 一、從微觀上研究物質(zhì)變化，彰顯化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征 化學(xué)是從分子、原子等微粒出發(fā)研究物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律。要想學(xué)好化學(xué)，首先要樹立“微粒觀”。化學(xué)變化的實質(zhì)就是原子之間重新組合生成新的物質(zhì)。生活中生產(chǎn)中用到的物質(zhì)都是宏觀物質(zhì)，而物質(zhì)之間的反應(yīng)都是微粒之間的結(jié)合。要想制備生產(chǎn)、生活、國防、科研等行業(yè)中新型的、性能優(yōu)越的物質(zhì)，就要從微觀上探究微粒之間的反應(yīng)規(guī)律。從理論上探究可能性，只有這樣才能杜絕無效勞動和無謂的浪費能源和材料。所以作為化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的微觀意識，處理好宏觀和微觀的關(guān)系。 二、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 “實驗探究和創(chuàng)新意識”是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在化學(xué)實驗中，一方面培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。常言說“百聞不如一見”。若要讓學(xué)生牢記物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生看到具體的物質(zhì)，觀察顏色、狀態(tài)、氣味，感知密度大小，取一定量看是否溶于水，以及在水中的溶解度大小，是否和水反應(yīng)等，通過一次實驗遠比死記硬背管用得多。另一方面，在化學(xué)性質(zhì)的探究實驗中可能會出現(xiàn)和教材中不符合的現(xiàn)象，及時讓學(xué)生分析原因得出結(jié)論。因為實驗條件可能和教材中的不一定吻合，藥品的純度和用量、實驗室的溫度、酸堿的濃度、操作順序等都會影響實驗的成功率。所以實驗是最能培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還可以增加趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究問題的能力?？傊?，實驗是化學(xué)的靈魂，作為中學(xué)化學(xué)教師絕對不能只是講解實驗，也不能用視頻來代替學(xué)生實驗。要克服困難，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實驗落到實處。例如原電池的實驗，通過微型原電池的實驗讓學(xué)生感知形成原電池的條件，原電池中電流的方向，溶液中物質(zhì)的變化等，還可以設(shè)計水果電池，讓學(xué)生回答形成的原因，這樣才能從根本上掌握。 三、“證據(jù)推理和模型認知”能力的培養(yǎng) “證據(jù)推理和模型認知”是化學(xué)學(xué)科能力素養(yǎng)之一。許多化學(xué)理論的得出都是來源于模型的建立，創(chuàng)建化學(xué)模型，然后大膽推測和論證可行性。例如分子、原子理論的建立都是從模型中探究出來的。在教學(xué)過程中要重視模型的運用和開發(fā)。利用化學(xué)模型教具讓學(xué)生把微觀的微粒轉(zhuǎn)化為可看到的實物，能加強記憶和理解。例如有機物的球棍模型和比例模型的運用。球棍模型中原子的相對大小、化學(xué)鍵的數(shù)目和形態(tài)、原子的空間構(gòu)型、化學(xué)鍵是否可以旋轉(zhuǎn)等都能使學(xué)生真實感受。同時也為學(xué)生打開想象的大門，未知領(lǐng)域的探索是否也可以用模型來解決等。正確運用模型為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。 總之，作為老師要在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)方面多想方法，用多種教學(xué)手段，如實驗法、網(wǎng)絡(luò)輔助法、模型認知法等幫助學(xué)生完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，教育不但是教知識培養(yǎng)能力，更要使學(xué)生形成正確的思想，教書還要育人。在化學(xué)教學(xué)中用化學(xué)家發(fā)現(xiàn)原理或者制備新物質(zhì)時的艱辛過程和感人故事激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的愛國情懷和堅韌不拔的探索精神。把學(xué)生培養(yǎng)成新