教學(xué)設(shè)計(jì)講座(學(xué)生).ppt

教學(xué)設(shè)計(jì) 四川師大教師教育學(xué)院王珊 教學(xué)是一門藝術(shù) 藝術(shù)在于創(chuàng)新 案例 一位教師對(duì) 合成氨條件的選擇 導(dǎo)入的三次設(shè)計(jì) 1 何謂教學(xué)設(shè)計(jì) 2 為何進(jìn)行設(shè)計(jì) 3 設(shè)計(jì)什么 4 怎樣設(shè)計(jì) 何謂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 這一術(shù)語(yǔ)被用來(lái)描述包括分析教學(xué)內(nèi)容 確定教學(xué)方法 指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森 何謂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳遞系統(tǒng)的全過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)專家布里格斯 何謂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是一個(gè)為教學(xué)活動(dòng)制定規(guī)劃和決策的過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解能夠突出教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)或烘托教學(xué)的情境和氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 明確本次教學(xué)的預(yù)期目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)選擇適合內(nèi)容的恰當(dāng)方式 教學(xué)模式計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)的基本流程 教學(xué)步驟獲取教學(xué)效果的反饋信息 教學(xué)評(píng)價(jià) 一 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的做法和要求 做法一 對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分類知識(shí)與技能過(guò)程與方法態(tài)度 情感和價(jià)值觀做法二 對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化有可操作性 做法三 對(duì)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范表述行為主體行為動(dòng)詞情境或條件表現(xiàn)水平和標(biāo)準(zhǔn)例 請(qǐng)你在指定的閱讀材料基礎(chǔ)上比較兩個(gè)文明古國(guó)的文化至少列舉5個(gè)特點(diǎn) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的要求 要求一 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 分析課程內(nèi)容要求二 了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)知識(shí)需求案例 光的全反射 二 怎樣選擇合適的教學(xué)模式 1 了解三種不同的知識(shí)類型和特點(diǎn)2 了解不同的課型結(jié)構(gòu)3 了解不同方法的適用范圍和條件 三種不同的知識(shí)類型和特點(diǎn) 常見的幾種課型結(jié)構(gòu) 問(wèn)題一 從教法到學(xué)法 關(guān)注學(xué)生 學(xué)法指導(dǎo) 案例 一位高中數(shù)學(xué)教師的反思與總結(jié) 北大附屬中學(xué)張思明 1 從新高一的問(wèn)題說(shuō)起 2 新高一的宏觀學(xué)習(xí)指導(dǎo) 提升動(dòng)力 找出問(wèn)題 3 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 閱讀 梳理知識(shí) 提出問(wèn)題 如何由教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引發(fā)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變課程改革的根本目的 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 問(wèn)題三 開拓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間 案例 化學(xué) 影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素探究 的三次設(shè)計(jì) 三 教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的安排教學(xué)節(jié)奏的把握教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接 四 獲取教學(xué)效果信息的手段 觀察提問(wèn)作業(yè) 思考 如何提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力 如何教得更好 更有意思 1 研究是一種態(tài)度2 教師即研究者3 教學(xué)即研究4 教學(xué)研究的一般方法與規(guī)范5 教師開展教學(xué)研究的路徑 自我反思 同伴互導(dǎo) 專家引領(lǐng) 教學(xué)即研究 1 研究是一種態(tài)度 中小學(xué)教師從事教學(xué)研究關(guān)鍵不在于能力 而在于態(tài)度 2 教師即研究者 課堂教學(xué)技能的分類體系 教學(xué)技能 傳統(tǒng)教學(xué)技能 新的教學(xué)技能 導(dǎo)入技能講解技能強(qiáng)化技能調(diào)控技能結(jié)束技能反思技能板書技能 情境創(chuàng)設(shè)技能課堂互動(dòng)技能有效探究技能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能課堂合作技能課堂參與技能隨機(jī)生成的技能發(fā)展性評(píng)價(jià)的技能 3 教學(xué)即研究 一 研究才能教得更好 二 研究才能教得更有意思 4 教學(xué)研究的一般方法與規(guī)范 一 對(duì)研究方法和規(guī)范的理解評(píng)價(jià)研究論文質(zhì)量高低的三條基本標(biāo)準(zhǔn)首先 是否提出了一個(gè)有價(jià)值 能夠給人以啟發(fā)的結(jié)論或觀點(diǎn) 第二 結(jié)論和觀點(diǎn)的得出是否基于證據(jù) 遵循證據(jù)原則 principleofevidence 是科學(xué)研究最重要的法則 第三 證據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系是否合理 研究者在論文中應(yīng)該合理地呈現(xiàn)證據(jù) 如實(shí)驗(yàn)結(jié)