2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 可愛的企鵝教案（1） 北師大版.doc

2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 可愛的企鵝教案（1） 北師大版教學(xué)目標1鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。2培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。3引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教材分析這節(jié)課是第三單元“加減法(一)”的第8課時的內(nèi)容，通過前部分內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“9以內(nèi)的加減法”。本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進一步鞏固的加減法。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎?生：(齊說)想。師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物?生：企鵝。師：（出示企鵝圖片）你們喜歡企鵝嗎?生：喜歡。師：知道企鵝生活在哪里嗎?生：南極。師：大家真聰明。今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學(xué)問題，愿意去嗎?生：愿意！(評析 由謎語引入一開始就增加了課堂趣味性，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動中去。) 師：那么我們就比一比，看誰今天幫小企鵝解決的問題多。二、學(xué)習新知識。 1、出示掛圖。你看到了什么？ (掛圖上一群小企鵝排隊向前走，一二一。)師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我看到前面的3只企鵝上了第二個臺階，有5只還在第一個臺階上。師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學(xué)問題呢?生：冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝?師：師畫大括號和問號。知道它們叫什么名字嗎?（它們叫做大括號和問號）。來跟著老師說一遍。生：大括號，問號！師：同學(xué)們，你們看大括號像不像我們張開的雙臂呢？生：像師：那大家看大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?生：合起來。師：聰明，那“問號”的作用是什么?生：要求的問題。師：你們真棒！誰能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決這個問題呢?生：我算式是3+58(只)，雪地上一共有8只企鵝。 師：3表示什么？算式中5表示什么？8表示什么？生：3表示前面有三只企鵝，5表示后面有五只企鵝，8表示一共有八只企鵝師：小朋友們真能干，那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。 (評析 問題由學(xué)生提出來，通過自主學(xué)習，合作交流，使問題得到解決。) 2看第2幅圖。 企鵝們唱著歌繼續(xù)向前走著，啦啦啦啦（看圖你又發(fā)現(xiàn)了什么？） 生：他們都走到第二個臺階上了。 師：同學(xué)們看的真仔細！這會企鵝說：我們玩?zhèn)€做迷藏游戲吧，于是有些企鵝藏起來了。同學(xué)們他們藏哪了呢？（看圖） 生：冰山后面！ 師：(出示圖)仔細看圖，完整地說一遍圖意。圖中的“大括號”和下面的8只表示什么意思呢?小“問號”跑到哪里去了？ 生：一共有八只企鵝。冰山上。 師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生：有幾只企鵝藏起來了？ 師：怎樣算出藏起來多少只企鵝呢？誰能用一個算式表示。 生：82=6 師板書：826師：同學(xué)們又聰明又能干，通過小企鵝的問題，知道了兩個問號在不同的地方所求的問題是不一樣的，所用的解題方法也是不一樣的。求兩部分合起來可以用加法，求其中的一部分可以用減法。師：今天，同學(xué)們幫助小企鵝解決了這么多的問題，它們非常滿意，它們請老師給大家說聲謝謝。老師要考考大家，有沒有信心？三、應(yīng)用拓展 1看圖列算式： 2、這會小雞小鴨他們不樂意了說，你們幫助了老師和小企鵝們。我們也有困難。想知道他們遇到了什么難題嗎？一起去看看。(對教材第41頁說一說，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，寫出算式，并集體訂正。) 3、看著我們在幫助別人，小猴子，小朋友，小兔子，還有另外的小雞都來了，看看他們怎么了？(對教材第42頁第1、2、3題，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，寫出算式，并集體訂正。)師：同學(xué)們真厲害，太棒了！自己給自己鼓鼓掌！現(xiàn)在我們再來練一練，看誰做得快又準確！(對教材第42頁第4題，直接寫出得數(shù)。)四、回顧小結(jié)，贊美激勵師：這節(jié)課很快地結(jié)束了，我們是不是學(xué)到了很多知識，你們認為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?呵呵，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，小企鵝對你們的學(xué)習也很滿意，希望你們以后好好學(xué)習，天天向上！(評析 練習由淺入深，由易到難，教師利用基本練習加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握，利用開放性問題的練習加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，開闊了學(xué)生的視野。)五、作業(yè)。課后第5題。板書設(shè)計：可愛的企鵝一共有多少只？ 冰山后面有幾只？3+5=8 82=6 附送：2019年一年級數(shù)學(xué)上冊 可愛的小貓教案 北師大版教學(xué)目的：1通過觀察情境活動，進一步鞏固對減法的認識。2理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。3初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。教學(xué)重難點：重點：理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。難點：初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。教具準備：課件，計數(shù)器。教學(xué)過程：一 談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，前面我們講過“小貓釣魚”的故事，誰能告訴大家，小貓為什么1條魚也沒釣著嗎? 學(xué)生可能會說： 因為小貓不專心，一會兒干這個，一會兒干那個，所以沒有釣著魚。 因為小貓還小，它還沒有學(xué)會釣魚。 師：說小貓還小，雖然有一定的道理。但是，如果小貓長大了，還是這樣不專心，你們想會怎么樣呢? 生：還是會釣不到魚。 師：對!所以不管是小時候，還是長大了，都要養(yǎng)成做事認真的習慣，大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚，小貓1條魚也沒釣到，你能提出什么問題呢? 生：一共釣了多少條魚？ 師：問題想得好，這也正是老師想提的問題。你們會列算式嗎?試一試。 學(xué)生嘗試列式，教師巡視指導(dǎo)。 師：誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式? 學(xué)生可能會說：小貓1條魚也沒釣到，媽媽釣到了3條魚，列算式就是0+3=3。師：太陽快落山了，小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了，出去辦點事。小貓在家等媽媽，等了好長時間，媽媽還沒有回來，小貓會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示：教材第30頁情景圖) 師：結(jié)果怎樣? 生：小貓把魚吃完了。 師：3條魚都小貓吃了，那么列式就是33，1條魚也沒有就用0表示，所以3-3=0。得數(shù)是0，這就是今天我們研究的重點。(板書課題)二 探究新知1進一步學(xué)習減法。師：怎么最后成了0條魚了?我們再次看動畫，研究研究這是怎么回事?出示課件。看完動畫，讓學(xué)生講一講這個小故事，注意提煉其中的數(shù)學(xué)信息。師：盤子里原來有3條魚，小貓等媽媽等的實在著急了，就吃了1條魚，這時你想知道什么問題? 生：還剩多少條魚? 師：是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚，計算還剩下多少，我們應(yīng)該用減法，誰能把算式告訴大家? 學(xué)生匯報，教師板書：3-1=2 師：小貓等著等著，又想吃魚了，可是媽媽還是沒有回來，于是小貓又吃了1條魚，這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?生：2-1=1，還剩1條魚。師：看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚，還剩多少你呢?該怎么列式?生：1-1=0，還剩0條魚。師：開始上課的時候，同學(xué)們已經(jīng)知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，就列式為3-3=0；如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境，該怎么列式呢?為什么? 生：2-2=0，因為第二幅圖的盤子里有2條魚，第四幅圖2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0，最后1條魚也沒有了。 2加減法的互逆關(guān)系。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲：老師把計數(shù)器上的5個珠子，分開撥成了4個一堆和1個一堆，你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識用算式表示出來嗎? 學(xué)生可能會說：師：同學(xué)們說得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2，又該怎么列式呢? 師：同學(xué)們仔細看看，討論一下：每幅圖可以列出的四個算式，有什么關(guān)系呢? 3試一試。 師：同學(xué)們都喜歡套圈的小游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目，你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾個?(拿著4個圈，可能套上1個，也可能套上2個) (1)當小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎? (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) (2)當他套上2個圈時，該怎樣列式呢? (2+2=44-2=2) (3)當他套上3個圈時，該怎樣列式呢? (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) (4)當