臥薪嘗膽Word 文檔 (3).doc

教學(xué)片斷：師：“奴仆”見過嗎？生：見過。電視里那些服侍當(dāng)官的下人就是奴仆。生：在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。師：在古代，“奴仆”就是下等人。生：我家隔壁的人家就有奴仆，那個(gè)女的天天給那家人家做事。（眾笑）師：那個(gè)女的到底是不是奴仆呢？我們先來了解一下什么樣的人才是奴仆，老師把他們畫出來。你可要仔細(xì)看喲！師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！這個(gè)字就是“奴仆”的“奴”。師：（問剛才的學(xué)生）你看到過隔壁家的男人打罵過那個(gè)女人嗎？（眾笑）生：沒有。他們對(duì)那個(gè)女人挺好的。（眾大笑）師：在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。生：還有“仆”嗎？（眾大笑）師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會(huì)覺得怎么樣？生：只有動(dòng)物才有尾巴，很難為情。師：不把人當(dāng)人！生：我會(huì)覺得恥辱！生：我感到是一種屈辱。生：這是對(duì)人的侮辱！師：（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活?。◣煯媹D形）這樣的人過著怎樣的生活？生：過著悲慘的生活！生：過著豬狗不如的生活！生：沒有任何人身自由，很痛苦！生：他的命不值錢，說不定什么時(shí)候就被殺死了。 師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個(gè)字就是“奴仆”的“仆”！師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？生：（自覺地拿起課本讀起來。）Pck闡釋運(yùn)用字理，深入理解薛老師教“奴仆”，側(cè)重從字理的角度去教學(xué)，通過象形文字來讓學(xué)生理解“奴仆”的意思，這樣的教學(xué)，不光讓學(xué)生的理解更為深入、準(zhǔn)確，而且讓學(xué)生感受到了漢字不光是一個(gè)個(gè)符號(hào)，同時(shí)還讓學(xué)生了解了漢字的文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。另外，在呈現(xiàn)“奴仆”的象形文字時(shí)，薛老師不是直接地將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而是一步一步地給學(xué)生呈現(xiàn)。同樣是運(yùn)用字理教學(xué)，所用的方式不同，顯然效果也會(huì)不同，采用分步板畫的方式，更有助于學(xué)生的理解，增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且老師還聯(lián)系了學(xué)生說的現(xiàn)代社會(huì)的保姆與“奴仆”的不同意義。這樣的教學(xué)是鮮活的，是真實(shí)的，是富有生命力的。臥薪嘗膽課堂實(shí)錄及pck的闡釋師：“舂米”什么意思生：就是把稻子剝開來，那里面就是米。師：要一粒一粒地剝呀？生：我覺得舂米就是像煮飯那樣把鍋放在火上師：那是煮米呀。（眾笑）我還是來畫個(gè)畫，讓大家來看一看吧。（師邊畫邊講）這種東西叫石臼，石頭里面鑿出一個(gè)凹進(jìn)去的地方，然后這里面撒上稻谷，人們用兩只手拿個(gè)棒，在里面不停地?fù)v，一搗，這稻谷就變成了米，這個(gè)過程就叫“舂米”。這是力氣活，一般像我們這么小的孩子舂米是沒有力氣的，必須力氣大的才行。推磨，這個(gè)活更累生：那個(gè)石頭很重，很難推動(dòng)的。生：我覺得吳王好像是故意的，一般推磨是用驢的，不用人的。（學(xué)生與教師搶著說，眾笑。）師：對(duì)，就是故意的。你猜得真好。因?yàn)槿烁蛇@個(gè)活很累，太吃力了，所以讓驢干。其實(shí)連驢都不想干，所以才要蒙上它的眼睛，讓它一直不停地在那里轉(zhuǎn)。現(xiàn)在吳王把連驢都不肯干的活讓越王干，這對(duì)吳王來說是什么？生：恥辱！奇恥大辱?。◣煱鍟浩廴瑁煟哼@叫欺辱，故意欺侮他。對(duì)越王來說這是生：屈辱。生搶答：他以前當(dāng)國王時(shí)是根本不干這種活的。生搶答：他還要?jiǎng)e人伺候自己的。（眾笑）生搶答：吳王是把他當(dāng)成畜牲，連畜牲都不干的活卻讓越王干，這就是把越王當(dāng)畜牲看了。師：對(duì)的。所以對(duì)越王勾踐來講，這樣的生活，這樣的日子是一種屈辱。但僅僅是干這樣的活，他還能忍受。還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當(dāng)中作者沒有寫，曾經(jīng)有一次，吳王生病了師：一起讀一讀這個(gè)詞。（生讀）師：奴仆在古代不被人當(dāng)人看生搶答：當(dāng)畜牲！ 師：對(duì)，他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。所以，他們所受到的是一種（邊問邊板書）（生答：恥辱、屈辱、侮辱。）師：總之，是各種各樣的“辱”，一起讀讀這些詞。（生讀：恥辱、屈辱、侮辱。）師：這就是什么？生：奴仆。師：所以，我們知道“奴仆”這兩個(gè)字是怎么演化過來的，對(duì)它就有了更加深刻的一種認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，越王勾踐要到吳國去當(dāng)奴仆，他愿意嗎？生：不愿意。師：那他怎么會(huì)自己提出去當(dāng)奴仆呢？生：因?yàn)樵酵跻獔?bào)仇，如果他反抗，就會(huì)被殺掉，如果給吳王當(dāng)奴仆，吳王就會(huì)相信他，等釋放回來后再報(bào)仇。反正不是不報(bào)，而是時(shí)候未到。（眾笑） 師：說得好。不是不報(bào)，而是時(shí)候未到。他去當(dāng)奴仆，是為了將來報(bào)仇雪恨。 生：越王打了敗仗，去當(dāng)奴仆是他給自己留一條后路。老師，我覺得這兩個(gè)字很像你剛畫的這兩個(gè)圖案，這是一個(gè)女，就是女字旁，這里一個(gè)大手，就是“又”；那個(gè)男的，前面一只手，一撇就是一個(gè)東西，然后一豎就是那個(gè)人，一點(diǎn)就是他的屁股*一根毛。（說著笑起來）師：你長大了可以做文字研究工作。你看，這漢字多么形象，多么生動(dòng)啊。同學(xué)們，越王勾踐萬般無奈，為了自己國家將來能夠振興，他只好答應(yīng)當(dāng)奴仆，委曲求全，我們來看看課文是怎么寫的?？凑n文的第二自然段。齊讀一遍好嗎？要注意“只好”“無奈”這兩個(gè)詞。（學(xué)生齊讀）師：越王到了吳國之后是怎么當(dāng)奴仆的？他有沒有受到那種屈辱、恥辱和侮辱呢？自己讀一讀課文的第三自然段。要認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生自由讀第三自然段）（師再指名讀）師：你讀得很努力，有個(gè)詞語，字音讀得很準(zhǔn)，哪個(gè)小朋友聽出來了？生：是“舂米推磨”。師：好！舂米推磨（師板書此詞語），這個(gè)詞語我們一起讀一下。你們見過嗎？生：我去山東玩的時(shí)候，我爸爸帶我到石頭房里去玩，那里有一個(gè)舂米的東西，我爸爸叫我去推，我一點(diǎn)推不動(dòng)。（眾笑）師：你見到的東西是不是上面一個(gè)圓的，下面一個(gè)圓的？（生答“是”）那是舂米還是推磨？生：是推磨。師：那是推磨。把米磨成粉，是要靠推磨。舂米見過嗎？生：我見過。是把稻子磨成米。 師：一磨就磨成粉了。 生搶答：我知道！我知道！有一次，吳王讓越王吃他拉的大便。（生大笑）師：同學(xué)們不要笑。這不是“吃”，是讓他“嘗一嘗”，通過嘗大便，判斷吳王得的是什么病。你看，這樣的日子叫什么？叫欺辱。國王外出要上馬，誰當(dāng)?shù)首?？生搶答：吳王要出門上馬，讓越王當(dāng)腳墊。生：吳王還讓越王給他牽馬。師：對(duì)，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真是一言難盡，說也說不完。（pck的闡釋: 薛老師將“欺辱”、“屈辱”聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)的這種意圖、方法是好的，而且還將“恥辱”、“侮辱”有機(jī)整合進(jìn)去，從實(shí)際效果來看非常理想。原因也可能這不是薛老師的精心預(yù)設(shè)，而是教學(xué)中的偶然生成吧？關(guān)于“恥辱、侮辱、屈辱、欺辱”這幾個(gè)詞應(yīng)聯(lián)系實(shí)際環(huán)境來說，如“這是我的恥辱”，“他受到了屈辱”，“他受盡了屈辱”，“你欺辱他”，“他被你欺辱”，“你侮辱他”，“他被你侮辱”。在教學(xué)中薛老師的“對(duì)吳王來說是什么？”一句指向欺辱，再引到“越王受到了屈辱，還受到哪些屈辱？”、“越王在吳國受盡了屈辱，整整三年他都是在恥辱中度過?！薄盎氐皆絿煌鴶?huì)稽的恥辱?！睆亩赶颉皡峭跗廴柙酵?，越王被欺辱；吳王侮辱越王，越王受到了侮辱；越王受到了屈辱，越王受盡了屈辱；這是多么恥辱的事情，這是越王的恥辱?！保┥鷵尨穑壕瓦@樣干了三年。師：對(duì)，這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。大家看書上的一句話：他們?cè)趨菄闪巳瓴呕氐阶约旱膰摇Ｗ⒁膺@個(gè)“才”，如果老師把這句話這么一改，你看一樣不一樣？“他們?cè)趨菄鸥闪巳昃突氐搅俗约旱膰摇鄙鷵尨穑哼@等于說干的時(shí)間很短了！師：仔細(xì)體會(huì)一下。生：意思不一樣，“才干了三年”意思是很少，而“整整干了三年”意思是很多。 師：好的，你已經(jīng)體會(huì)到這個(gè)“才”字在不同的位置，句子所表達(dá)的含義就不一樣?！罢瓴呕氐阶约旱膰摇?，每一天對(duì)他來說都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的國家”是說每一天都過得快樂、輕松，或者幸福。所以我們?cè)谧x課文時(shí)要體會(huì)這個(gè)“才”字。下面再讀一讀第三自然段，體會(huì)越王勾踐在吳國所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。（生自由讀）這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)讀這篇課文時(shí)把自己當(dāng)成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現(xiàn)在你把自己當(dāng)成誰來讀？生：當(dāng)成勾踐。（師指名讀第三自然段）師：不錯(cuò)。請(qǐng)你再讀。（師再指名讀）師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負(fù)重，（板書：忍辱負(fù)重）忍辱為的是負(fù)重，他身上有重任。念這個(gè)詞。（生讀詞兩遍）勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，還能做到“忍”。好了，三年過去了，他回到自己的國家，又可以做自己的國君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國王的生活。但是勾踐回國以后是怎么做的？請(qǐng)你們輕聲讀課文。（學(xué)生自由讀。指名一學(xué)生來讀。）師：晚上就睡在柴草上，這就叫臥薪。（板書：臥薪）請(qǐng)你接著往下讀。（學(xué)生繼續(xù)讀）師：這就叫嘗膽。（板書：嘗膽）師：誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢？生：“臥薪嘗膽”的意思是睡在柴草上嘗苦膽的味道。師：對(duì)的。這是字面上的意思，你看字面上，臥：睡；薪：柴草；嘗：品嘗；膽：苦膽。這叫臥薪嘗膽，但它真正的含義是不是就是晚上睡在柴草上，每頓飯嘗一嘗苦膽的苦味呢？生：臥薪嘗膽的意思就是：越王打敗了，他去給吳王當(dāng)奴仆，晚上他睡在柴草上，吃飯時(shí)都要嘗嘗苦膽的味道，不忘記他受盡的屈辱。后來臥薪嘗膽就用來比喻刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)。師：你是查了字典的，是吧？這個(gè)同學(xué)有個(gè)很好的習(xí)慣，除了預(yù)習(xí)課文之外，他還查了課外的書籍。那么，是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪嘗膽”呢？那我也可以做到，人人都可以做到臥薪嘗膽了。 生：一個(gè)人要想成功，他必須受盡千辛萬苦。師：要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，他不但要臥薪嘗膽，他還要做事情。是吧？勾踐臥薪嘗膽，其實(shí)他是在做什么？生搶答：耕田！生：他在做奴仆干的活。師：他在為誰做？生：以前是為吳王做，現(xiàn)在是為自己的國家做事。師：對(duì)，為了自己的國家的強(qiáng)盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，為自己的國家再干這樣的活他還會(huì)不會(huì)感到屈辱？為什么為自己的國家干活就不是屈辱了呢？生：因?yàn)檫@是為自己的國家干活，不是為人家干活。生：因?yàn)檫@是為自己報(bào)仇雪恨做的準(zhǔn)備。師：很好。同學(xué)們體會(huì)得很深刻。生：越王每天下田耕種時(shí)，他都會(huì)想起自己在吳國的恥辱，就會(huì)奮發(fā)向上。師：這叫發(fā)憤圖強(qiáng)（板書：發(fā)憤圖強(qiáng)），他要使自己的國家強(qiáng)盛起來。臥薪嘗膽里面還有這層意思。如果干了一天兩天，叫不叫臥薪嘗膽？這里面還要有什么精神？生：他是堅(jiān)持干了二十多年。師：二十多年，持之以恒。（板書：持之以恒）臥薪嘗膽是長期的，不是一天兩天，這樣才叫真正的臥薪嘗膽。我們一起來讀課文的第四自然段。還是先請(qǐng)你們自己讀，讀時(shí)要注意體會(huì)臥薪嘗膽字面的意思和字面后面隱含的意思，那種忍辱負(fù)重，那種發(fā)憤圖強(qiáng)，那種堅(jiān)持不懈的意志和精神。（自由讀課文）（pck的闡釋: 在越王夫婦受盡屈辱的日子里，他們想些什么？忍辱負(fù)重。史記越王勾踐世家載“苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”他為什么要“臥薪”？“臥薪”時(shí)想到什么？為什么要“嘗膽”？“嘗膽”時(shí)想到什么？相機(jī)引出“報(bào)仇雪恨”、“發(fā)憤圖強(qiáng)”。他為了不忘兵敗會(huì)稽的恥辱還干了什么？還應(yīng)該干什么？多少年的努力？相機(jī)引出：“發(fā)憤圖強(qiáng)”、“堅(jiān)持不懈”。然后結(jié)合課文說說臥薪嘗膽的意思。必要時(shí)提示“臥薪嘗膽”并非只是“臥薪”加“嘗膽”，進(jìn)而理解“臥薪嘗膽”隱含著忍辱負(fù)重、報(bào)仇雪恨、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈等詞語的意思，正如那位同學(xué)所說“后來臥薪嘗膽就用來比喻刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步步把“臥薪嘗膽”看透、看深。這樣的詞語是有生命的，能在學(xué)生詞匯里的長成一棵“常青樹”。）凄美的精神之旅 -去年的樹作業(yè)一、讀出文本的秘妙。1關(guān)于文本。去年的樹是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，是日本童話作家新美男吉的作品。本文用筆簡(jiǎn)約，以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥和一棵大樹之間的故事。鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒的歌唱。寒冬來臨，樹和鳥兒不得不分離，臨行相約：來年再聚，一個(gè)還想傾聽，一個(gè)許愿唱歌。但第二年春天到來時(shí)，樹卻不知去向。鳥兒苦苦尋找她的好朋友樹，只看到大樹的化身點(diǎn)燃的燈火還在亮著。鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年的歌。這篇童話雖然只有簡(jiǎn)單的五百多字，但在如此短小的篇幅內(nèi)，卻承載了極其豐富而深厚的內(nèi)涵。我每讀一次就會(huì)有新的收獲，新的感受。它讓我們相信，世間有些東西將超越時(shí)空，走向永恒，比如友誼，比如誠信，比如愛情，比如至死不渝的忠貞它呼喚著世間最美好的情愫，給我們讀者留下了無限豐富的想象空間。2編者的意圖。本文屬擬人體童話。課文的情感主線是誠信，強(qiáng)調(diào)真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。所以選編這篇課文的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。這也是教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)。3我的感悟。讀了這篇文章，我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀好鳥兒與樹分別時(shí)的對(duì)話是對(duì)兩者情深的最好詮釋。樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼；鳥兒的回答堅(jiān)決、肯定。他們是那樣依依不舍，可是面對(duì)分離，又是多么的無奈，多么的傷感啊！同時(shí)也給我的心靈帶來很大的震撼。去年的樹曾經(jīng)的家園，曾經(jīng)的快樂，曾經(jīng)的美好；去年的樹永久的思念，永恒的回憶，永遠(yuǎn)的遺憾；去年的樹跳躍的燈火，苦苦的找尋，可貴的誠信；去年的樹珍惜今日，珍惜當(dāng)下，珍惜擁有的一切世間有些東西將超越時(shí)空，走向永恒，比如友誼，比如誠信，比如愛情，比如至死不渝的忠貞它呼喚著世間最美好的情愫，給我們讀者留下了無限豐富的想象空間。二、定標(biāo)及思考。去年的樹（一）、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。3、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。（二）、教學(xué)思路：1、本課教學(xué)可采用以下教學(xué)步驟：（1）初讀課文，交流閱讀收獲。交流的內(nèi)容可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。（2）分角色有感情地朗讀四次對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時(shí)的焦急、傷心之情。（3）想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。（4）談?wù)勛x了這篇童話故事后的想法，對(duì)小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。2、教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。緊緊抓住四次對(duì)話，以朗讀對(duì)話為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先要讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再分別研讀每次對(duì)話，在反復(fù)朗讀、想象體會(huì)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點(diǎn)的重要手段。三、教學(xué)過程。（一）激趣導(dǎo)入、導(dǎo)讀對(duì)話。1、（播放媒體：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著）同學(xué)們，看著這畫面你想說些什么？2、出示第一自然段。“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！闭?qǐng)大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。3、寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說：出示句子1：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！背鍪揪渥?：鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥兒和大樹的道別。5、鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課去年的樹，齊讀課題。（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。2、交流。（1）把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語進(jìn)行匯報(bào)。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。（2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語。重點(diǎn)講解“融”和“?！钡淖中?，并寫一寫。（三）研讀對(duì)話，讀中感悟。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三自然段，思考：樹對(duì)鳥說話時(shí)心里是怎么想的？（生自由朗讀第三自然段）生1：我感覺樹特別不舍得小鳥飛到南方去。生2：我感覺樹習(xí)慣了聽小鳥唱歌，沒有小鳥為他唱歌，他一定很難過。生3：我感覺樹盼望小鳥再次回來給他唱歌。師：同學(xué)們體會(huì)不錯(cuò)。讀樹說的話時(shí)，要讀出依依惜別，難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友啊！一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈，多么的傷感啊！樹的話中飽含著請(qǐng)求，期望。請(qǐng)大家用這種心情讀樹說的話。（生體會(huì)并試著用這種心情讀第五自然段）師 ：請(qǐng)同學(xué)們自由讀小鳥回答大樹的話，并體會(huì)小鳥此時(shí)是什么心情。（生讀小鳥回答大樹的話）生4 ：小鳥很樂意地答應(yīng)了。生5：我感覺小鳥也不舍得離開好朋友大樹。生6：小鳥答應(yīng)的語氣很堅(jiān)定。她用了“一定”。生7：小鳥對(duì)明年春天再次相見充滿信心。師：同學(xué)們體會(huì)得很好。第二年春天小鳥從南方飛回來，去找她的朋友樹，只看見樹根留在那里。同學(xué)們讀一下鳥問樹根的話，體會(huì)一下小鳥此時(shí)心情。（生讀小鳥問樹根的話）生8：小鳥多想一眼就能看見她的樹朋友。生9：我感覺小鳥很迷惑，她不知道樹朋友到哪去了。生10：我感覺小鳥沒有看見樹朋友，心里很失望。師 ：同學(xué)們對(duì)小鳥的心情把握比較準(zhǔn)。那么樹根在回答小鳥的話時(shí)心里是怎么想的。（生讀樹根的話并體會(huì)）生11：我感覺樹根說這句話時(shí)，心里有點(diǎn)難過。生12：我感覺樹根一點(diǎn)也不情愿伐木工人把樹砍倒和拉走，因?yàn)楝F(xiàn)在只剩下光禿禿的樹根了。師 ：同學(xué)們對(duì)樹根的心理揣摩得很好。請(qǐng)同學(xué)們想一想，樹根為什么有點(diǎn)難過和不情愿？生13：因?yàn)闃涓彩谴髽渖眢w的一部分。生14：他們就像親兄弟。生15：他們就像一個(gè)人的手和腳。師 ：同學(xué)們的比喻很恰當(dāng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀小鳥的話，體會(huì)一下小鳥此時(shí)的心情。（生默讀課文第十自然段和第十一自然段）生16：小鳥問門先生時(shí)，心里比較著急。生17：小鳥問大門時(shí)比問樹根時(shí)心里更著急。生18：因?yàn)樾▲B在工廠里又沒找到好朋友樹，她又一次失望了。師 ：那么門回答的時(shí)候，心里又是怎樣想的。比較一下門和樹根的語氣有什么不同，為什么他們的語氣不同？生19： 我感覺大門的回答很平靜，就像樹的去向和他沒什么關(guān)系。生20：我感覺大門經(jīng)?？吹竭@種情景，他對(duì)這種情景已司空見慣了。生21：我感覺門瞧不起小鳥的問題，他認(rèn)為樹本來就應(yīng)該被鋸掉做東西。師：小鳥最后問小姑娘，樹到哪里去了。這時(shí)，小鳥的心已經(jīng)提到嗓子眼，這回應(yīng)該可以問到好朋友樹的下落了吧！但是小姑娘的回答給了小鳥一線希望：火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著。至此，小鳥的好朋友樹總算有了下落，小鳥怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后三個(gè)自然段，品味小鳥的兩次“看”有什么區(qū)別。（生反復(fù)朗讀并品味課文結(jié)尾）生22 ：第一次“看”了一會(huì)兒，是小鳥經(jīng)過千里迢迢的尋找，心急如焚的詢問，終于見到好朋友“樹”生23 ：小鳥終于兌現(xiàn)了自己的諾言。因?yàn)樗ＷC過要回來為大樹唱歌。生24 ：小鳥睜大眼睛，并且盯著燈火看。我感覺她心情很激動(dòng)，好像有千言萬語要對(duì)好朋友“樹”訴說，但又說不出來。生25 ：第二次“看”了一會(huì)兒，說明小鳥不忍心離開“燈火”的樹朋友，她想再仔細(xì)端祥一下好朋友再飛走。生26：小鳥還有很多話想對(duì)“燈火”說，但最終沒有說出口，她心里很難過。師 ：同學(xué)們把握得比較準(zhǔn)。這兩個(gè)“看了一會(huì)兒”表現(xiàn)了