高中新課標(biāo)化學(xué)教材《人教版·選修》特點(diǎn)及使用策略.ppt

高中新課標(biāo)化學(xué)教材特點(diǎn)及使用策略 人教版 選修 課改實驗區(qū)教師普遍關(guān)注的問題 課標(biāo)的彈性要求與實際教學(xué)要求的把握 必修課時與選修課時的合理選擇與開設(shè) 包括六個模塊的先后開設(shè)順序 新教材打破舊教材的體例 特別是知識的網(wǎng)絡(luò)化程度降低了 教師如何把握 研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)如何保障 化學(xué)教師和實驗教師的工作量計算 課標(biāo) 教材與高考的要求是否一致 教考如何結(jié)合 等等 一 人教版 選修 新教材主要特點(diǎn) 特點(diǎn)一 教材內(nèi)容的選擇符合 課程標(biāo)準(zhǔn) 的規(guī)定 既覆蓋 課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的內(nèi)容要求 又簡明扼要 不過多地拓展 能比較全面 準(zhǔn)確地反映化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 策略 全面理解教材結(jié)構(gòu) 準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求 特點(diǎn)二 人教版 內(nèi)容的選擇和知識的呈現(xiàn)方式既注意了 學(xué)科與社會 相融合 又關(guān)注 學(xué)科知識體系 的邏輯關(guān)系 策略 聯(lián)系學(xué)生已有的知識 深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線 從模塊整體去理解教材的編寫方式 特點(diǎn)三 突出了化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用 充分體現(xiàn)了 實驗既是教學(xué)手段 又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 并模糊演示實驗與學(xué)生實驗的界限 提倡學(xué)生多做實驗 策略 以科學(xué)探究作為突破口 選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 特點(diǎn)四 人教版 教材設(shè)計靈活 有彈性 為教師教 學(xué)生學(xué)留有足夠的空間 策略 在教學(xué)中首選應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容 在此基礎(chǔ)上 對學(xué)有余力的學(xué)生 完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下 對教學(xué)提出高一些的要求 以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間 但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ) 前提是首先要 保底 而且增補(bǔ)不能搞 一步到位 不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 特點(diǎn)五 人教版的化學(xué)教材基本繼承了過渡教材的知識體系 降低了教師對教材的陌生度 不是完全推翻過去形成的教學(xué)經(jīng)驗 全部從零開始 而是要注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系 對教學(xué)帶來的振動不會很大 策略 高一化學(xué)教師要盡快熟悉初中新課程的知識體系和教學(xué)方式的變化 處理好與初中化學(xué)課程的銜接 讓學(xué)生在已在知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識 二 人教版 選修 新教材值得商討的部分內(nèi)容 一 弱化計算策略 因此建議補(bǔ)充該內(nèi)容 甚至開設(shè)一門校本選修課程 計算化學(xué) 來彌補(bǔ)教材的不足 并把反應(yīng)物中有一種過量 多步反應(yīng) 反應(yīng)熱和有機(jī)物分子式確定的計算等都吸納進(jìn)去 二 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動手能力 探究方法的培養(yǎng) 而削弱了對學(xué)生整體思維和邏輯思維能力的培養(yǎng) 策略 深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線 合理重組教學(xué)內(nèi)容 三 兩本必修教材把原來高中三冊書 三年用 內(nèi)容的精華濃縮而成 難度難以把握 內(nèi)容多 只給72個學(xué)時學(xué)完成 普遍反映課時不足 造成學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生了很大的矛盾 策略 1 控制好難度和廣度 2 增加課時 四 有些實驗設(shè)計不理想 策略 指導(dǎo)研學(xué)小組研究改進(jìn) 五 教材課后習(xí)題量較少 學(xué)生學(xué)完新內(nèi)容后難以得到必要的鞏固和訓(xùn)練 策略 用透課本后習(xí)題 自編或改編補(bǔ)充 資源共亨 實踐證明 人教版新教材具有比較好的適應(yīng)性和可操作性 對于能力一般的教師按照實驗教材的內(nèi)容和設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué) 可以較好地完成教學(xué)任務(wù) 對于能力強(qiáng)的教師利用教材提供的素材 可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和能力 創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù) 較好地體現(xiàn)了教材改革和教學(xué)改革的連續(xù)性 教學(xué)建議 有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度 不是因為他們對教材把握不好 而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠 會影響質(zhì)量 教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生 教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā) 同時兼顧少數(shù)資優(yōu)生 后進(jìn)生 要求教師上課前先了解學(xué)生 上課時面對多數(shù) 課外兼顧少數(shù) 一定要使全體學(xué)生都能受益 都得到各自的發(fā)展 難度控制不應(yīng)片面的降低難度 也不應(yīng)片面的加大難度 而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步 控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù) 發(fā)揮全市的年級備課中心的幅射作用 甚至要求非課改年級教師提前進(jìn)入 狀態(tài) 新課程 每月進(jìn)行一次全市的新課程研究課的交流與研討 期末循環(huán) 交叉命題 審題 強(qiáng)化了校際間的交流與互動 達(dá)到了最大化的資源共享 邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗 互相取長補(bǔ)短 各校相互交換資料 探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法 體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制 例如 變量包括學(xué)生投入的時間 教學(xué)的難度 學(xué)習(xí)興趣 方法包括自學(xué)法 研究法 合作學(xué)習(xí)法 討論法 調(diào)查法 一些教師說 拿別人成功的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué) 可以說是 投入少 收效快 在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究研究性學(xué)習(xí) 是一種新的理念下的學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生自己選題 自己制訂學(xué)習(xí) 研究的方案 自己實施研究 自己總結(jié)研究的成果 這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo) 支持 幫助 教師應(yīng)該如何面對新課程 更新教育教學(xué)理念認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)和研究積極在行動中探索和實踐 要十分關(guān)注激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)