學校勞動部門工作總結(jié).doc

學校勞動部門工作總結(jié) 導讀：精品文檔學校勞動部門工作總結(jié)-WORD 文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本，歡迎您借鑒參考閱讀和下載，侵刪。您的努力 學習是為了更美好的未來！學校勞動部門工作工作總結(jié)中心學校義務(wù)勞動總結(jié)1.doc精品文檔學校勞動部門工作總結(jié)-WORD 文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本，歡迎您借鑒參考閱讀和下載，侵刪。您的努力 學習是為了更美好的未來！學校勞動部門工作總結(jié)篇一 勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐 或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中， 我們根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。一、組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣 積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意 外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi) 容。本學期學校開設(shè)了一塊開心農(nóng)場，各班有一塊種植地，開展勞動競賽。 二、 讓學生在實踐中發(fā)展 皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假 設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。勞動課是以一門實踐性、 綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力， 才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑-實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐 富的課外活動，如：帶領(lǐng)學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。 不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新 意識。 (1)、在實踐操作中豐富想象力。 想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指 出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分 利用學生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的 積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如，在 紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚 那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。本學期學1精品文檔生的紙工作品有二幅被選為大運會紀念作品。 (2)、在實踐操作中強化合作意識。 在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。班級之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長 得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合 作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向， 激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在勞動各科教學中，我們總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好， 激勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng) 成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)， 讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區(qū)清潔和保潔進行被 評比。(3) 在實踐操作中體驗成功的快樂 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希 望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。 每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐 操作中體驗成功的快樂是非常重要的。 教師應(yīng)盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達 到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中 總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學 習，達到愿學、樂學、會學、善學。 例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的 作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當眾表揚一些成績平平 的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神 上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。 創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，勞動技術(shù)教育與其他學科一樣，都擔負著傳