化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)專題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路（總復(fù)習(xí)）.doc

常見(jiàn)氣體的制取和收集教學(xué)設(shè)計(jì)社富中學(xué)劉蘇亦2017年5月專題復(fù)習(xí)：常見(jiàn)氣體的制取和收集教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)書中涉及到的氣體，進(jìn)行“制取與收集”方法的復(fù)習(xí)，在教材的使用上要跳出章節(jié)的限制，切實(shí)找到專題中重要知識(shí)點(diǎn)（各種氣體之間）的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)連成串，形成“知識(shí)鏈”，編成“知識(shí)網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解，并且使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且問(wèn)題要有情景、有啟發(fā)、層次分明， 注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、初步學(xué)會(huì)氣體的制備和收集2、能正確選用兩類制氣裝置來(lái)制備氣體3、能正確選用排水法，向下排氣法，向上排氣法來(lái)收集氣體過(guò)程與方法：1、通過(guò)氧氣、二氧化碳、氫氣制法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作共同完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的選擇讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)裝置使用的靈活性和合理性3、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣2、在實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、選擇過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：氣體的制備，收集和操作2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的目的及優(yōu)點(diǎn)的理解設(shè)計(jì)思路 ： 本課意在通過(guò)對(duì)氣體制取和收集的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握三大氣體實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置和收集方法，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去分析推理、解決實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)方法：利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：流程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課題引入同學(xué)們都知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在中考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的內(nèi)容，主要有兩大部分，一是科學(xué)探究，二是氣體的制取與收集，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究常見(jiàn)氣體的制取與收集。探討之前，請(qǐng)回答：在實(shí)驗(yàn)室中制取一種氣體需要研究哪些問(wèn)題？?jī)A聽(tīng)、思考以事實(shí)依據(jù)引入，提高學(xué)生的重視程度自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案第一題，回憶初中階段我們學(xué)習(xí)了哪些氣體的實(shí)驗(yàn)室制法？寫出實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2、CO2的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生回憶、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生討論、梳理問(wèn)題通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、識(shí)別能力預(yù)設(shè)問(wèn)題1、實(shí)驗(yàn)室有幾類制氣的發(fā)生裝置？選擇發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？2、收集氣體的方法有哪些？選擇的依據(jù)是什么？可能出現(xiàn)的問(wèn)題1、氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有些什么注意事項(xiàng)？2、氣體的凈化、干燥及裝置的連接方法有哪些？目標(biāo)合成教師引導(dǎo)、梳理、補(bǔ)充，使所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。積極思考、明理，確認(rèn)目標(biāo)自主探究學(xué)生依據(jù)探究問(wèn)題，分組學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和合作意識(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)1、三位同學(xué)到黑板上寫出三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法（用化學(xué)方程式表示）（指定學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)）回憶、書寫培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以及歸納能力互動(dòng)2、完成學(xué)案第二題，通過(guò)比較氧氣和二氧化碳制取裝置的異同點(diǎn)，分析得出氣體發(fā)生裝置的類型及選擇依據(jù)（各實(shí)驗(yàn)小組中心發(fā)言人回答，各組相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)）表達(dá)、傾聽(tīng)、思辨、評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)3、復(fù)習(xí)氧氣和二氧化碳的收集方法，分析得出氣體的收集方法及選擇的依據(jù)（各實(shí)驗(yàn)小組中心發(fā)言人回答，各組相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)）交流互動(dòng)4、在實(shí)驗(yàn)室中，O2、CO2檢驗(yàn)和驗(yàn)滿的操作是什么？回憶、總結(jié)互動(dòng)5、以實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣為例，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般步驟，重點(diǎn)講解裝置氣密性的檢查。（完成學(xué)案第5、6題）回憶、書寫拓展學(xué)習(xí)拓展質(zhì)疑完成學(xué)案第三、四題，思考：1、 各種不同的收集裝置有什么特點(diǎn)？a b2、 能用這套裝置收集氣體嗎？3、要制取純凈干燥的氣體還需要哪些操作？大膽思考、質(zhì)疑拓展學(xué)生思維、使牢固掌握所學(xué)知識(shí)運(yùn)用拓展1.教師編擬基礎(chǔ)性練習(xí)，供學(xué)生練習(xí)。（學(xué)困生、中等生展示，優(yōu)等生作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)）2、反思?xì)w納練習(xí)、交流、展示基礎(chǔ)訓(xùn)練：1NO在常溫下是一種氣體，難溶于水，密度比空氣的略大，能與空氣中的氧氣迅速反應(yīng)生成NO2氣體?，F(xiàn)要收集一瓶NO氣體，應(yīng)采用的收集方法是（）A只能用排水法B向上排空氣法C排水法或向上排空氣法D向下排空氣法2實(shí)驗(yàn)室收集CO只能用 法收集，理由是 。3.下圖所示制取二氧化碳的裝置中，具有即用即反應(yīng)、即停即止特點(diǎn)的是（）4.硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實(shí)驗(yàn)室通常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下通過(guò)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體。試回答： （l）實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫的化學(xué)反應(yīng)方程式為： （2）根據(jù)裝置圖回答下列問(wèn)題：制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可以選用 若用C裝置收集硫化氫氣體，進(jìn)氣口應(yīng)為 ，原因是 為了驗(yàn)證硫化氫的水溶液呈酸性，可以將該氣體通入裝置D，D中所盛的試劑應(yīng)該是 ，現(xiàn)象是 做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了防止多余的硫化氫逸出污染環(huán)境，可以將其通入裝置E吸收，E中的試劑應(yīng)該為 溶液。課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)： 專題復(fù)習(xí)： 常見(jiàn)氣體的制取和收集固固加熱型 1、 發(fā)生裝置