七年級(jí)作文訓(xùn)練.doc

精品文檔七年級(jí)下學(xué)期作文計(jì)劃一、初中教材作文訓(xùn)練序列解讀及七年級(jí)上作文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定現(xiàn)有初中教材(人教版)以學(xué)生為主體，以“成長(zhǎng)”為總的主題，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，形成完整豐富的精神世界。教材共六冊(cè)36個(gè)主題單元，每單元設(shè)置了相應(yīng)的閱讀、綜合性學(xué)習(xí)及寫(xiě)作訓(xùn)練。單元主題大致可分為五個(gè)題材類(lèi)型：我和自己、我和他人、我和文化藝術(shù)、我和自然、我和未知世界。這五個(gè)主題內(nèi)部由淺入深，各自呈現(xiàn)出三個(gè)梯級(jí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，螺旋式深入，并不斷互相融合，向總主題靠攏。第一板塊：正確對(duì)待自己。自己包括：自己的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)；自己的生理、心理；自己的物質(zhì)、精神狀況等。主題梯級(jí)：1認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，欣賞自己。2超越自己，發(fā)展自己。3實(shí)現(xiàn)自己，做最好的自己。第二板塊：正確對(duì)待他人和集體。他人包括家庭、學(xué)校、社會(huì)，歷史上的人物、團(tuán)體、整個(gè)人類(lèi)。主題梯級(jí)：1欣賞他人，追求人性美，人格美，道德美。2體會(huì)人間的真情：愛(ài)，善良，寬容，真誠(chéng)，感恩。3與人群和諧相處，有民族、國(guó)家、人類(lèi)共同的合作情感。第三板塊：正確對(duì)待人類(lèi)文化。文化包括：科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)，歷史，政治，民俗等。主題梯級(jí)：1好奇，尊重，敬佩，欣賞，熱愛(ài)。2研究，探索，學(xué)習(xí)，繼承。3發(fā)展，發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新。第四板塊：正確對(duì)待自然。自然包括生物，非生物；自然規(guī)律，自然景色，自然現(xiàn)象；等等。主題梯級(jí)：1好奇，探索，親近，研究。2熱愛(ài)，欣賞，追求美好。3敬畏，尊重，保護(hù)，善待自然，與之和諧相處。第五板塊：正確對(duì)待未知世界。包括人類(lèi)所未涉足的領(lǐng)域，自己所不熟悉的科學(xué)，文化和自然領(lǐng)域。主題梯級(jí)：1充滿(mǎn)好奇，興趣。2大膽想象，推測(cè)。3勇敢探索，富有熱情。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的綜合反映，中考作文設(shè)題力圖全面考查學(xué)生初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果?？茖W(xué)的中考作文命題應(yīng)當(dāng)是以教材設(shè)置為依據(jù)，與平時(shí)作文訓(xùn)練相呼應(yīng)，以考生為主體，圍繞“成長(zhǎng)”這一核心主題，由主到次依次分為五個(gè)類(lèi)型：正確對(duì)待自己、正確待他人、正確對(duì)待人類(lèi)文化、正確對(duì)待自然、正確對(duì)待未知世界。七年級(jí)下冊(cè)教材單元主題五個(gè)板塊均有涉及，除第二板塊主題占兩個(gè)單元以外，其余板塊各占一個(gè)單元，分布較均勻。大部yj-板塊深入程度已達(dá)到所有三個(gè)梯級(jí)。 教材寫(xiě)作訓(xùn)練在文體訓(xùn)練與寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練上也有一定的順序。七年級(jí)以記敘文為主，八年級(jí)偏重說(shuō)明文，九年級(jí)以議論文為主。選文大多出自名家之手，為此類(lèi)文體中的典范，為單元寫(xiě)作教學(xué)在文體及寫(xiě)作技巧上提供了優(yōu)秀的范例。作為初中起始年級(jí)的第一學(xué)期，七年級(jí)上作文訓(xùn)練的目標(biāo)，除重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單元主題，初步學(xué)習(xí)寫(xiě)一般的記敘文，練習(xí)表達(dá)的完整、生動(dòng)、具體外，應(yīng)更注重激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣，幫助其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在具體訓(xùn)練措施上應(yīng)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，重視點(diǎn)評(píng)展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。以班刊、范文朗讀等多種方式增加他們發(fā)表的機(jī)會(huì)，重在尋找學(xué)生立意、表達(dá)上的亮點(diǎn)，使學(xué)生獲得共鳴和肯定。其次，重在習(xí)慣培養(yǎng)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。大小作文分工不同：小作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，穿插在單元閱讀教學(xué)中，充分汲取課文中的營(yíng)養(yǎng)，可深化單元主題，也可對(duì)單元選文重點(diǎn)寫(xiě)作技巧進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。訓(xùn)練形式根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇，可局部改寫(xiě)，也可獨(dú)立借鑒。篇幅根據(jù)教學(xué)時(shí)間靈活安排，一般每單元一到三次。大作文在單元綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后，一般為小話(huà)題作文，區(qū)別于中考話(huà)題作文，在話(huà)題上設(shè)定選材范圍，起到深化單元主題，綜合體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)成果的作用。二、七年級(jí)下 單元作文計(jì)劃第一單元本單元安排的是以成長(zhǎng)為主題的課文。成長(zhǎng)，是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，每個(gè)人又不盡相同。單元選文或記錄作者的成長(zhǎng)足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，幫助學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)。文體有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等。寫(xiě)作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)成長(zhǎng)過(guò)程中幸福的回憶、美好的向往、小小的煩惱，學(xué)會(huì)記錄自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。主題屬于第一板塊中的認(rèn)識(shí)自己、超越自己階段。小作文：l主題深化：學(xué)習(xí)從百草園到三味書(shū)屋爸爸的花兒落了后，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以“童年”為題。以詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)童年的美好清新與對(duì)人生的深遠(yuǎn)意義。例：“如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一幅畫(huà)、一首歌、一座建筑、一場(chǎng)戲”2學(xué)習(xí)丑小鴨之后，在深入理解主題，揣摩童話(huà)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，寫(xiě)小童話(huà)“丑小鴨變成天鵝以后”，以表現(xiàn)只知抱怨，不善于在成長(zhǎng)中不斷磨煉的人必然無(wú)法擺脫平庸命運(yùn)的主題?！耙惶?，鴨群們正在養(yǎng)鴨場(chǎng)里互相炫耀著自己的羽毛，突然，幾只美麗的天鵝從藍(lán)天上飛過(guò)，鴨群里出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)”3學(xué)習(xí)傷仲永以后，寫(xiě)童話(huà)“假如丑小鴨當(dāng)年沒(méi)有離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng)”，思考成長(zhǎng)、成才與環(huán)境、后天努力的關(guān)系。綜合性學(xué)習(xí)：“成長(zhǎng)的煩惱”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與寫(xiě)作學(xué)會(huì)清理煩惱，超越煩惱。走向成熟。大作文：以“成長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題作文。提示：可擬題為：“少年也有愁滋味”“其實(shí)你不懂我的心” “請(qǐng)?jiān)试S我為自己辯護(hù)”。抒發(fā)自己在學(xué)習(xí)如何對(duì)待自己，如何與他人相處過(guò)程中所遇到的難題，并體現(xiàn)出自己思考尋求解決辦法的過(guò)程。要求有豐富的心理描寫(xiě)。第二單元本單元選文以熱愛(ài)祖國(guó)為主題，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣，從不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。文體有詩(shī)歌、小說(shuō)、雜文。作文訓(xùn)練重在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。屬于第二板塊的第三梯級(jí)，正確對(duì)待集體、國(guó)家、民族。小作文：l整體借鑒：學(xué)習(xí)最后一課之后，在充分理解小弗郎士的性格和心理變化，結(jié)合自己的體驗(yàn)，做合理推測(cè)，續(xù)寫(xiě)片段“散學(xué)以后”。要求借鑒課文中小說(shuō)的寫(xiě)作手法，以人物的語(yǔ)言動(dòng)作，心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的襯托來(lái)突出主題。2整體借鑒：學(xué)習(xí)土地的誓言后，仿照歌詞松花江上的開(kāi)頭一段，寫(xiě)家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情。反復(fù)句式“我的家在 ，這里有 ，還有 ”。要求選擇家鄉(xiāng)最有代表性的景色、物產(chǎn)、文化和民俗風(fēng)情等，借鑒課文的選材和寫(xiě)作手法，抓住它們最突出的特點(diǎn)來(lái)描繪。寫(xiě)作中要融入自己對(duì)家鄉(xiāng)真摯而熾烈的感情，可出現(xiàn)自己和自己祖輩的身影。綜合性學(xué)習(xí)：“探尋黃河文明，了解黃河憂(yōu)患”。大作文：以“走近母親河”話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。提示：在單元閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)略黃河的風(fēng)采，充分認(rèn)識(shí)到黃河在物質(zhì)文明與精神文明領(lǐng)域內(nèi)對(duì)中華民族的巨大貢獻(xiàn)，和了解到其深厚的文化內(nèi)涵和歷史意義后，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。形式不限，要求內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。第三單元這是個(gè)名人單元。本單元介紹了古今中外，文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、軍事不同領(lǐng)域的杰出人物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，借鑒名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法。這些課文的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字也都值得借鑒。寫(xiě)作訓(xùn)練主題為第二板塊的正確對(duì)待他人，欣賞優(yōu)秀人物，追求人格美，道德美。小作文：l局部模仿：模仿本單元細(xì)膩生動(dòng)的人物肖像描寫(xiě)，寫(xiě)“同學(xué)小像”。2風(fēng)格借鑒：莫泊桑以羊脂球聞名于世。假如在這個(gè)星期里，四位文學(xué)巨匠聚在福樓拜家里，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談起什么？他們的表情如何？莫泊桑會(huì)說(shuō)什么，會(huì)有什么樣的表情？請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段文字，想象當(dāng)時(shí)的情景。3深化主題：學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)以后，結(jié)合第一單元課文傷仲永的內(nèi)容，寫(xiě)想象作文“呂蒙巧遇方仲永”，用生動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出后天努力對(duì)于成才的重要性。綜合性學(xué)習(xí)：“我也追星”。大作文：以“我與”為話(huà)題作文。提示：選擇文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、軍事等領(lǐng)域內(nèi)給自己震動(dòng)最大、影響最深刻的一位杰出人物來(lái)推薦給大家。清楚地介紹其杰出影響后，著重寫(xiě)出這位名人讓你感觸最深，對(duì)你影響最大的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。要求重點(diǎn)突出，合理安排詳略。第四單元這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。涉及戲曲、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)。目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)，用人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富滋養(yǎng)自己。以便初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。屬于第三板塊“正確對(duì)待人類(lèi)文化”的第一、二梯級(jí)。小作文：l深化主題：比較“安塞腰鼓”與“印度舞”兩種不同風(fēng)格的舞蹈藝術(shù)，體會(huì)各自美的類(lèi)型。用比喻的形式概括如下：“如果說(shuō)安塞腰鼓是 ，那么印度舞就是 ”(分別從文化藝術(shù)、自然景觀等方面尋找喻體)。2寫(xiě)法借鑒：選擇一段發(fā)散性強(qiáng)的舞蹈作品，讓學(xué)生欣賞后描繪出來(lái)。要求借鑒課文，在抓住舞蹈特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。3寫(xiě)法借鑒：播放激昂雄壯、輕柔舒緩的樂(lè)曲各一段，讓學(xué)生欣賞后，選擇自己最喜歡的一段，發(fā)揮想象，把聽(tīng)后的感受用文字描寫(xiě)出來(lái)。力求特點(diǎn)鮮明，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)：“戲曲大舞臺(tái)”。大作文：以“我和戲曲”為話(huà)題作文。提示：在你看戲、聽(tīng)?wèi)?、學(xué)習(xí)戲曲的過(guò)程中，你一定有些感想或者有趣的經(jīng)歷，把它們寫(xiě)出來(lái)?？梢允菍?duì)某部戲曲中人物形象、故事情節(jié)的評(píng)論，也可以是對(duì)演員表演藝術(shù)、幕前幕后生活的反映，也可以是對(duì)某段唱詞、某個(gè)劇本的評(píng)價(jià)。要求寫(xiě)出自己真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。第五單元本單元以探險(xiǎn)為主題。屬于第五板塊：如何對(duì)待未知世界。豐富的題材，多樣的文體，引人人勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語(yǔ)言表達(dá)，將使學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿(mǎn)興趣。本單元教學(xué)目的是激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。小作文：l深化主題：請(qǐng)推選本單元課文探險(xiǎn)英雄中最令你感動(dòng)的人物，并為他寫(xiě)廣則頒獎(jiǎng)詞。要求有事實(shí)的具體描述，人物精神品質(zhì)及探險(xiǎn)意義的高度概括。2局部模仿：仿照在沙漠中心一文的心理描寫(xiě)，描寫(xiě)一段自己在受到批評(píng)或表?yè)P(yáng)后的心理活動(dòng)。要求恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，多角度地描寫(xiě)出自己心情的起伏變化。3深化主題：假設(shè)某生存夏令營(yíng)將進(jìn)行招募營(yíng)員活動(dòng)，你要參加，請(qǐng)為自己擬寫(xiě)一份應(yīng)聘詞。要求寫(xiě)出參加此次活動(dòng)的目的、意義以及自己平時(shí)在此方面的努力。綜合性學(xué)習(xí)：“漫話(huà)探險(xiǎn)”。大作文：以“探險(xiǎn)”為話(huà)題作文。提示：可寫(xiě)讀后感，就本單元課文或自己讀過(guò)的某部探險(xiǎn)類(lèi)作品談?wù)勛约旱目捶?，可以評(píng)論人物形象，也可談事件意義。也可寫(xiě)隨筆，表達(dá)自己對(duì)于某一未知領(lǐng)域強(qiáng)烈地好奇和探索的興趣。也可是一次探險(xiǎn)計(jì)劃或?qū)δ骋惶诫U(xiǎn)領(lǐng)域的介紹。第六單元本單元屬于第四板塊題材訓(xùn)練范圍，屬于人與動(dòng)物部分的三個(gè)梯級(jí)。五篇文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。目的是激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，對(duì)人與動(dòng)物的關(guān)系進(jìn)行深入思考。小作文：l寫(xiě)法訓(xùn)練：借鑒本單元課文中對(duì)動(dòng)物的外形、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)自己最喜歡的二種動(dòng)物。要求盡量做到用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，修辭手法貼切。2寫(xiě)法借鑒：借鑒馬一課的對(duì)比手法，描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形，以突出其外形特點(diǎn)，并在描寫(xiě)中融人自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛(ài)之情。3主題深化：假若你是第三只貓，請(qǐng)描寫(xiě)自己被冤枉后的心理活動(dòng)。家養(yǎng)的馬和野生馬的對(duì)話(huà)。斑羚飛渡前老一代斑羚與年青一代斑羚的對(duì)話(huà)。華南虎在籠中的心理活動(dòng)。要求仔細(xì)體會(huì)動(dòng)物的處境，深入領(lǐng)會(huì)課文主題。綜合性學(xué)習(xí)：“馬的世界”。 、大作文：話(huà)題作文“與馬共舞”。提示：l從你收集到的與馬有關(guān)的資料中選取一則白己最感興趣的，改寫(xiě)成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)敘述清楚。2以“馬，人類(lèi)無(wú)言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想。作文教學(xué)設(shè)計(jì)主題寫(xiě)作 成長(zhǎng)如歌教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.從課本、主題叢書(shū)的精彩片段中感受如歌的成長(zhǎng)，賞析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)之妙；2.聯(lián)系自身生活，尋覓成長(zhǎng)的難忘瞬間； 3.能運(yùn)用細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描繪成長(zhǎng)之趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】從課本、主題叢書(shū)的精彩片段中感受如歌的成長(zhǎng)，賞析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)之妙?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】能運(yùn)用細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描繪成長(zhǎng)之趣?！菊n前預(yù)習(xí)】 1.自主閱讀主題叢書(shū)第一冊(cè)1-3單元，整體感知文章內(nèi)容。2.勾畫(huà)出你認(rèn)為精彩的句段并鑒賞（在書(shū)上作批注）。 3.標(biāo)記閱讀中的疑惑并與同學(xué)交流?！緦?dǎo)入新課】成長(zhǎng)如歌，或高亢或低沉或悲戚或歡快；成長(zhǎng)如畫(huà)，或明麗或濃艷或黯淡；成長(zhǎng)如酒，或芬芳或濃烈或清淡或馥濃。讓我們用心品味這段生命的樂(lè)章?！菊n內(nèi)探究】 第一板塊：尋根探源看唱本走進(jìn)課文，探尋成長(zhǎng)的美妙音符：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 魯迅從百草園到三味書(shū)屋 爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。 林海音爸爸的花兒落了媽媽?zhuān)耗侵涣缪蚰睦锶チ耍?我：爸爸不是說(shuō)給我了嗎？媽媽?zhuān)何抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？ 我：我把它收起來(lái)了。媽媽?zhuān)悍旁谀膬毫?？拿?lái)我看看。要說(shuō)實(shí)話(huà) 是不是拿出去賣(mài)了？ 我：沒(méi)有賣(mài)我送人了。媽媽?zhuān)核徒o誰(shuí)了？告訴我！ 我：送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。媽媽?zhuān)耗悻F(xiàn)在就去把它要回來(lái)！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！ 我：不！爸爸：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不象一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？我：您已經(jīng)給我了。 張之路羚羊木雕師：作者運(yùn)用什么方法把成長(zhǎng)過(guò)程中的這些瞬間描繪成生命樂(lè)章中讓人難忘的音符？明確： 動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。第二板塊：抽絲剝繭顯規(guī)律透過(guò)精彩片段，明確寫(xiě)作方法：動(dòng)作描寫(xiě)即對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行深入細(xì)致的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。語(yǔ)言描寫(xiě)即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫(xiě)。鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”,獲得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段 。 第三板塊：學(xué)以致用展風(fēng)采 開(kāi)拓視野，放眼主題叢書(shū)：1、 快速瀏覽主題叢書(shū)成長(zhǎng)如歌一至三單元，從中找出運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的精彩句段3-4個(gè)推薦給大家，并說(shuō)明推薦的理由。參考句式：我推薦 頁(yè)第 段的句子： ，該句子（段落）運(yùn)用 描寫(xiě)，寫(xiě)出了 反映了 。 要求：小組內(nèi)按4-3-2-1的順序交流，由小組的2號(hào)代表小組在班內(nèi)交流展示。 2、師展示賞析：我叔父是古板人，把小說(shuō)叫做“閑書(shū)”，閑書(shū)是不許我看的。在家里的時(shí)候，我書(shū)桌下面有一個(gè)盛白面的大缸，上面蓋著一個(gè)用高梁桿編成的“蓋墊”(濟(jì)南話(huà))：我坐在桌旁，桌上擺著四書(shū)，我看的卻是彭公案、濟(jì)公傳，西游記、三國(guó)演義等等舊小說(shuō)。冷不防叔父走了進(jìn)來(lái)，我就連忙掀起蓋墊把閑書(shū)往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩(shī)云”來(lái)。 季羨林我的童年賞析：通過(guò)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者童年時(shí)偷讀小說(shuō)的情形，反映出作者對(duì)小說(shuō)的濃厚興趣。我說(shuō)：“媽?zhuān)屹I(mǎi)的。用你給我的那兩元錢(qián)為你買(mǎi)的。”說(shuō)著將剩下的錢(qián)從兜里掏出來(lái)也放在桌上?！罢l(shuí)叫你這么做的？”母親生氣了。我吶吶地說(shuō)；“誰(shuí)也沒(méi)叫我這么做，是我自己媽?zhuān)医窈笤僖膊幌蚰阋X(qián)買(mǎi)書(shū)了！”“你向媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，媽沒(méi)給過(guò)你嗎？”“沒(méi)有”“那你為什么還說(shuō)這種話(huà)？一聽(tīng)罐頭，媽吃不吃又能怎么樣呢？還不如你買(mǎi)本書(shū)，將來(lái)也能保存給你弟弟們看”“媽?zhuān)銊e去做活了吧！”我撲在母親懷里，哭了。梁曉聲我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師賞析：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者童年時(shí)不識(shí)字的母親即使病倒也竭所能的支持我讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)，反映出母親的無(wú)私大愛(ài)及對(duì)作者的深刻影響。第四板塊：妙筆生花繪成長(zhǎng)回憶難忘瞬間，譜成長(zhǎng)之歌：1、翻開(kāi)你童年五彩的畫(huà)卷，找尋成長(zhǎng)過(guò)程中給你帶來(lái)滌蕩心靈的精彩瞬間，班內(nèi)分享。2、用生花妙筆譜寫(xiě)你成長(zhǎng)樂(lè)章中的美妙旋律點(diǎn)撥提示： 選用典型的瞬間；動(dòng)作細(xì)致入微、連貫；語(yǔ)言符合人物身份；精心錘煉詞語(yǔ)；巧妙運(yùn)用修辭 要求：巧妙運(yùn)用動(dòng)作或語(yǔ)言描寫(xiě)， 200字左右。 3、寫(xiě)作展示小組內(nèi)交流。寫(xiě)出簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，班內(nèi)交流。【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們一起走進(jìn)了經(jīng)典，領(lǐng)略了或喜或憂(yōu)、或輕松或沉重的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，共同分享了自己成長(zhǎng)過(guò)程的酸甜苦辣，奏響了成長(zhǎng)樂(lè)章。希望同學(xué)們做生活的有心人，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，快樂(lè)成長(zhǎng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：七年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)”，文章或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益啟示。主題叢書(shū)中的篇目，同樣給我們展現(xiàn)了令人神往和留戀的童年時(shí)光。本課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課本、主題叢書(shū)的精彩片段中感受如歌的成長(zhǎng)，賞析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)之妙，聯(lián)系自身生活，尋覓自己成長(zhǎng)過(guò)程中的難忘瞬間，運(yùn)用細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描繪成長(zhǎng)歷程。共分四個(gè)板塊：第一板塊讓名作引路，賞析細(xì)致的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；第二板塊從理論上明確語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；第三板塊學(xué)以致用，從主題叢書(shū)中賞析精彩的語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)；第四板塊運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)抒寫(xiě)自己的童年。課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的理解，結(jié)合自己成長(zhǎng)歷程加以實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。作文教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(xiě)出真情實(shí)感教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)片段訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)病例分析、范例賞析和片段寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感的重要性。（2）讓學(xué)生在運(yùn)用方法的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到作真文，做真人的意義。教學(xué)重點(diǎn)：片段訓(xùn)練教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧教學(xué)設(shè)想：出示范例進(jìn)行分析得出方法實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用掌握技巧教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷許多人和事，能獲得不少感受和體驗(yàn)，它們就如天上的繁星，閃爍在記憶的腦海里。而總有些讓你感觸頗深、受益匪淺的往事沉淀在心靈深處無(wú)法抹去，使你產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，你想寫(xiě)好它嗎？今天我們上一堂作文課，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，老師想賣(mài)個(gè)關(guān)子，我們先聽(tīng)一個(gè)故事，聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)賮?lái)找答案。多媒體播放高曉聲擺渡，學(xué)生聽(tīng)后作答，引出本節(jié)課的主題真情實(shí)感。二、寫(xiě)出真情實(shí)感的方法（一）通過(guò)對(duì)病例文進(jìn)行分析，得出方法一 1、多媒體顯示病例文上學(xué)路上：清晨，蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書(shū)包，頂著西北風(fēng)，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來(lái)，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí)，正好有一輛汽車(chē)飛快地開(kāi)到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車(chē)輪底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，我的腦海里閃過(guò)歐陽(yáng)海、羅盛教、雷鋒、賴(lài)寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊?！案隆钡匾宦?，汽車(chē)在距離我不到一米的地方停了下來(lái)，小孩脫險(xiǎn)了。 馬路上的行人紛紛把我們包圍起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴(lài)寧！”聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，我的臉“唰”地紅了。2、設(shè)置問(wèn)題這篇文章寫(xiě)了什么事件？大家認(rèn)為事件真實(shí)嗎？它假在那里？為什么作者不能把作文寫(xiě)真實(shí)？3、得出結(jié)論：真情實(shí)感來(lái)源于真實(shí)體驗(yàn)（二）通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范文的分析得出方法二1、多媒體出示優(yōu)秀范文片段：（1）我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準(zhǔn)備換鞋上學(xué)。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”就幫我打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著又合上，合到恰當(dāng)?shù)奈恢?，保證我一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，見(jiàn)我鞋帶還沒(méi)系完，索性就蹲下來(lái)幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì)兒功夫，臉上就冒出了汗珠。 （2）掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（3）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏解開(kāi)了，他高興。2、設(shè)置問(wèn)題這些優(yōu)秀片段表達(dá)的感情是什么？這些片段都采用了什么手法？3、得出結(jié)論：真情實(shí)感來(lái)源于細(xì)節(jié)描寫(xiě)4、課堂片段訓(xùn)練題。續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練：一道數(shù)學(xué)題做了四五遍仍沒(méi)有做出來(lái)，這時(shí)候（教師示范：爸爸走進(jìn)來(lái)，看到我仍然空白的練習(xí)本，眉頭緊鎖起來(lái)，手已捏成一個(gè)拳頭。暴風(fēng)雨就要來(lái)臨了。）（三）通過(guò)對(duì)課文精美語(yǔ)句的分析得出方法三1、多媒體顯示課文精美語(yǔ)句：（1）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。莫頓亨特走一步，再走一步（2）我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。張之路羚羊木雕（3）旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們修剪、捆扎和施肥。林海音爸爸的花兒落了2、設(shè)置問(wèn)題這些精美語(yǔ)句表達(dá)的感情是什么？這些語(yǔ)句都采用了什么手法？3、得出結(jié)論：真情實(shí)感來(lái)源于環(huán)境渲染4、課堂片段訓(xùn)練題。續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練：一道數(shù)學(xué)題做了四五遍仍沒(méi)有做出來(lái)，這時(shí)候（教師示范：我望向窗外，已是深秋了，梧桐葉枯黃地耷拉著腦袋，無(wú)精打采的。）（四）通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作精美語(yǔ)句的分析得出方法四1、多媒體顯示學(xué)生精美語(yǔ)句：（1）看著父親勞累的身影，我的心猛然一驚，我還能渾渾噩噩下去嗎，我不該讓他少操一些心嗎？我多希望長(zhǎng)大，變成一只羽毛豐滿(mǎn)的五彩小鳥(niǎo)飛向未來(lái)世界，背后是父親的欣慰與贊賞。 七（3）石偉豪（2）放假了，寢室沉浸在歡樂(lè)的氛圍里，我卻高興不起來(lái)。誰(shuí)不想回家呢？可是家中無(wú)人陪我嬉戲，無(wú)人與我談心，更無(wú)人和我探究問(wèn)題，有的只是無(wú)限寂寞。我不想回家。 七（3）劉涵瓊（3）什么？是做錯(cuò)的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了.我很想把真相說(shuō)出來(lái)，可是這幾個(gè)字猶如幾塊石頭，梗在我的喉嚨，怎么也吐不出來(lái)。 七（3）吳成虎（4）試卷發(fā)下來(lái)了，118分，心里真高興。隨即發(fā)現(xiàn)老師給我改錯(cuò)了一個(gè)題目，該不該向老師說(shuō)明呢？我猶豫了，如果不說(shuō)，就是對(duì)自己撒謊；如果說(shuō)了，我的高分的榮耀哎真難??！ 七（3）蔡雅莉2、設(shè)置問(wèn)題這些精美語(yǔ)句表達(dá)的感情是什么？這些語(yǔ)句都采用了什么手法？3、得出結(jié)論：真情實(shí)感來(lái)源于心理刻畫(huà)4、課堂片段訓(xùn)練題。續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練：一道數(shù)學(xué)題做了四五遍仍沒(méi)有做出來(lái)，這時(shí)候三、老師寄語(yǔ)：.做一個(gè)真實(shí)的人,留心觀察挖掘真實(shí)的生活瞬間、生活場(chǎng)面。.選擇最打動(dòng)自己心靈的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的深切的真實(shí)感受。.參考課文類(lèi)似的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)借鑒一些技巧。.學(xué)習(xí)同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局， 但不可以抄襲。四、總結(jié)同學(xué)們，其實(shí)寫(xiě)出真情實(shí)感的方法還有許多，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，提升自己的寫(xiě)作能力。也希望你們把今天所學(xué)運(yùn)用到你們以后的寫(xiě)作中，用你們的真情實(shí)意打動(dòng)我，老師期待著。五、寫(xiě)作訓(xùn)練以“感動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。七年級(jí)下冊(cè)系列作文5-描寫(xiě)人物的行動(dòng)和感受【訓(xùn)練目標(biāo)】選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的行動(dòng)和感受?！疚念}要求】題目：面對(duì) 的時(shí)候要求：在題目的橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如挫折、榮譽(yù)、成功、鼓勵(lì)、打擊、某種目光或情景），使題目完整；要有真情實(shí)感；字?jǐn)?shù)在500字以上。書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔?！咀魑闹笇?dǎo)】在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)就要結(jié)合人物的語(yǔ)言行動(dòng)，適當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的心理活動(dòng)。寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，可以從以下幾方面入手。一、直接刻畫(huà)、交待人物心理采用這種方法，一般常用“他感到”、“他覺(jué)得”、“他認(rèn)為”、“他想到”“他想”、“他回憶”、“他思索著”、“他想起”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。二、通過(guò)動(dòng)作，表情反映人物心理 人物表情形象的描寫(xiě)，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫(huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。三、通過(guò)想象描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動(dòng)，這對(duì)理解文章的中心有一定的作用。 【片斷范例】人物的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心里描寫(xiě)還應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)。以下是幾種心理活動(dòng)描寫(xiě)的示例：內(nèi)心獨(dú)白型（就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)）：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！” 二、幻覺(jué)描寫(xiě)型（人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)