《理想的風(fēng)箏》教學(xué)難點(diǎn)情境設(shè)計(jì)方案：.doc

理想的風(fēng)箏教學(xué)難點(diǎn)情境設(shè)計(jì)方案：【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第115頁(yè)理想的風(fēng)箏【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)“觀(guān)其行、聽(tīng)其言、察其色，悟其心”的閱讀方法，在三件事中感悟體會(huì)劉老師自強(qiáng)不息的精神、熱愛(ài)生活的情感以及師生之間的深厚情意。3.能夠捕捉文中生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，表達(dá)自己的感受。4、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)片段】走進(jìn)文本，研讀感人至深場(chǎng)景1、同學(xué)們，拐杖支撐他的身體，風(fēng)箏放飛他的理想。這節(jié)課我們就借助這兩個(gè)事物走進(jìn)劉老師，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。好嗎？2、課文很長(zhǎng)很難理解，書(shū)后第4小題給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。3、指名讀 課文有許多地方寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，試找出幾處讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?、這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。（一）走進(jìn)傳說(shuō)，感受劉老師的樂(lè)觀(guān)向上。1.輕聲讀第一個(gè)故事，看看哪兒寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，讀一讀，談?wù)劯惺堋W(xué)生交流匯報(bào)。2.聽(tīng)了劉老師的笑話(huà)，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。（板書(shū)：樂(lè)觀(guān)向上）3.學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。（1）他們笑，是因?yàn)樗茱L(fēng)趣，很幽默；他們酸澀，是為劉老師斷腿而惋惜，尊敬是因?yàn)榕宸麡?lè)觀(guān)向上的精神。（2）這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)劉老師的幽默，酸澀是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)樂(lè)觀(guān)向上的老師，可他卻斷掉了一條腿，不但沒(méi)有覺(jué)得腿上有缺陷，還很樂(lè)觀(guān)，所以很尊敬。4、同學(xué)們，這段文字不僅有敘述，還抒發(fā)了內(nèi)心的感受，這種方法叫夾敘夾議。讓人讀起來(lái)不僅有畫(huà)面感，還有真切的情感。 5、指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師閃光的智慧。（1）有學(xué)習(xí)整篇文本的方法書(shū)后第四小題；（2）有具體的閱讀方法的指導(dǎo)言由心生，借助人物的語(yǔ)言了解人物的內(nèi)心；（3）有表達(dá)方法的指導(dǎo)夾敘夾議。這就是語(yǔ)文工具性很好的體現(xiàn)?！浚ǘ┳哌M(jìn)拐杖，升華劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)。1.默讀第二個(gè)故事，看看哪兒寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，讀一讀，談?wù)劯惺?。學(xué)生交流匯報(bào)。2.情感升華：這還只是一只普通的圓木拐杖嗎？3、師生交流他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課?！眲⒗蠋熤挥幸粭l腿，每天還要站好幾個(gè)小時(shí)為我們講課，很辛苦。4、教師小結(jié)：是啊，正常人站上幾個(gè)小時(shí)都會(huì)苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。他的心里始終裝著學(xué)生。5、同學(xué)們，如果此時(shí)你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，親眼目睹劉老師為了寫(xiě)幾個(gè)板書(shū)而千萬(wàn)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，你的心里想默默地對(duì)他說(shuō)什么？你會(huì)擔(dān)心嗎？會(huì)心疼嗎？想默默地為他做什么呢？6、孩子們，在你們心目中這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？7、師生交流。8、是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)。【設(shè)計(jì)意圖：這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？”這一句教師以細(xì)膩的心思很好地挖掘出了拐杖背后的語(yǔ)言、意蘊(yùn)、情感?！浚ㄈ┳哌M(jìn)風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。1.默讀第三個(gè)故事，劃出讓你感動(dòng)的字、詞、句，在旁邊寫(xiě)批注。學(xué)生匯報(bào)交流。2.穿越字里行間，你能感受到劉老師的快樂(lè)嗎?3、出示下面一句話(huà)。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）4.感受劉老師的生命力。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！” （1）同學(xué)們，劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運(yùn)，他抓住了線(xiàn)端，他成功了，他（師領(lǐng)讀。）當(dāng)他抓住線(xiàn)端的那一刻，他感到“幸福而充實(shí)”，因?yàn)椤八械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量”。劉老師的生命師強(qiáng)壯的，是充滿(mǎn)力量的。（板書(shū)：生命偉力）5.這只風(fēng)箏是普通的風(fēng)箏嗎?圓木棍呢？引讀第10小節(jié)。 親愛(ài)的同學(xué)們，這風(fēng)箏、這圓木棍陪伴了劉老師的一生?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是文本的重點(diǎn)，也是教學(xué)最精彩的部分。教者時(shí)時(shí)刻刻不忘斟詞酌句，抓住“漾”“