鄉(xiāng)村骨干教師高級研修班培訓匯報

杭州市鄉(xiāng)村骨干教師高級研修班培訓匯報 2002年課程改革是三維目標，2016年課程改革以核心素養(yǎng)主，羅院長認為教師的價值在課堂，教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑是對日常教育教學實踐的持續(xù)研究。課堂有很大的改進空間，比如：課堂語言盡量講短句。從公交車報站名得到啟示。課堂轉型教學理念：為了每一個孩子終身發(fā)展；課堂轉型教學目標：從關注一維轉到關注三維。課堂教學方式：從單一傳授到完善學習方式。課堂怎樣轉型？三個關注：關注資源與結構；關注提問與表達；關注學科核心素養(yǎng)。針對學困生羅院長提出低起點小臺階的教育理念，課堂設計很重要，例如選擇的課堂情境要具有科學性，要拉近與學生間的距離，課堂要有聚焦，現在流行的小組討論要用在重難點或思維分叉點上，教師要走到學生中間，深入小組討論中。一節(jié)課整體評價，一點一線（一堂課一個重點，一條主線層層遞進）；三度（適切+參與+達成）；四小好課（有效性=針對性+條理性+趣味性）。課堂轉型中自己的思考最重要，一堂比一堂好一點，一年比一年好一點，就有希望。9月26日上午，講座：每一個教師都是特色課程的創(chuàng)造者 韓立芬 課程建設專家，黃浦區(qū)課程研究中心主任介紹一個韓老師指導的海南省三亞市第九小學的特色課程建設，（水滴校長，讓海藍浸潤生命 呂銳）通過課堂聽課、走訪學生家長、召開教師座談會、請教本土資深校長等方式，呂銳理清了思路，確定了讓海藍浸潤生命的辦學理念，并構建了與之相匹配的小水滴課程體系。水滴是海洋中最小、最活躍的元素，孩子們就如同大海中的一滴滴水，可愛又有靈性，因此我把創(chuàng)新課程體系稱為小水滴課程體系。呂銳解釋道。 現行學校課程結構包括國家課程、地方課程和校本課程。小水滴課程體系將三者深度整合，形成了六大課程群90多門課程。呂銳說，小水滴課程包括小天使、小博士、小健將、小達人、小當家、小創(chuàng)客六大課程群，這些課程群均以學科拓展、多學科整合、跨學科融合為實施路徑，并以必修、選修兩種方式讓課程落地。 目前，我校開設了64門特色課程，開發(fā)了30多門學科拓展課程。呂銳舉例說，在小博士課程框架下，學生們除了每周要學習規(guī)定的國家課程，還可以學習繪本閱讀小水滴理財英語口語等一系列學科拓展課程和選修造夢工廠手繪報紙小導游等特色課程。呂銳認為孩子是學校的主角、學習的主人。在小當家課程內容中，校長小助理課程頗受學生歡迎。呂銳告訴海南日報記者，學生可以自愿報名成為校長小助理，為學校這個大家庭的建設獻計獻策。自2014年以來，三亞九小連續(xù)4年被評為三亞市教育系統(tǒng)先進單位、三亞市教育教學質量先進單位，先后被授予全國海洋意識教育基地、國家級青少年校園足球特色學校、海南省文明校園等127項殊榮。學校教學成果小水滴課程的構建與實施獲得了2018年基礎教育省級教學成果特等獎、國家級教學成果二等獎。韓老師說特色課程建設要一體化、規(guī)范化，從學校層面選擇一個主題（核心），設計框架，框架包括課程綱要（課程背景、課程目標、課程理念、課程內容、課程實施、課程評價）、教學設計、活動設計、配套教學資源開發(fā)等內容，老師按照主題和框架進行特色課程的開發(fā)。我網上找了一下另一個特色課程的設計例子。9月26日下午在上海市寶鋼新世紀學校聽了一節(jié)四年級數學課平移，然后施校長進行了新思想優(yōu)策略質卓越的講座，介紹了寶鋼新世紀學校從區(qū)倒數上升到區(qū)前列的經驗。9月27日上午，講座：提升作業(yè)設計與實施品質 王月芬 上海市教委教研室副主任，博士作業(yè)設計和實施質量，理應成為衡量課程改革成效的尺度，作業(yè)是減負增效的重要抓手之一，也應該成為教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一。作業(yè)是最熟悉的陌生人。關注作業(yè)的三個問題：1、作業(yè)的本質和對學生的價值是什么？2、作業(yè)與課程、教學、評價是什么關系？3、作業(yè)最大的問題是什么？怎樣解決？ 小結：作業(yè)設計與實施的問題比經驗多。1、 作業(yè)功能：功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂教學內容。2、 作業(yè)目標：缺乏目標意識，目標指向單一，且低水平目標多。3、 作業(yè)難度：低難度和中等難度的過多，難度較高的題目又過高。4、 作業(yè)類型：書面作業(yè)為主，類型單一，缺乏針對性和趣味性。5、 作業(yè)結構：設計缺乏合理性、整體性、序列性。6、 作業(yè)差異：有分類分層的意識，缺乏有效性的實際操作。7、 作業(yè)時間：時間長，作業(yè)負擔來自教師、家長乃至學生，機械重復性作業(yè)多。8、 作業(yè)批改：批改方式單一，采用對錯方式較普遍。9、 作業(yè)內容：實際布置的作業(yè)內容與教學進程脫節(jié)。10、作業(yè)分析：教師普遍缺乏對作業(yè)的統(tǒng)計分析。11、設計作業(yè)能力：教師作業(yè)設計能力不高。12、家庭參與方式：家長認為學校對家長輔導作業(yè)要求過高。13、學生作業(yè)態(tài)度：后進生普遍缺乏關注，作業(yè)興趣被忽視。14、學校作業(yè)管理：對作業(yè)設計、作業(yè)實施、作業(yè)檢查、教師作業(yè)能力發(fā)展的保障等，形式有余，內涵不足9月27日下午，講座：上海課程教學改革的探索與實踐 陸伯鴻 上海市特級教師 上海市教委教研室副主任一、 學科課程與改革的主要歷程（一） 改革探索階段（二） 文本編制階段（三） 實驗推廣階段（四） 質量提升階段二、 當前學科課程與教學改革的主要任務（一） 提升課程領導力（二） 提高教學有效性1、 烏鴉喝水烏鴉利用周圍環(huán)境喝到水烏鴉，你想辦法喝到水。課堂：封閉半開放完全開放課程改革：創(chuàng)新精神2、空杯精神看問題視角：下：半滿；上：半空。創(chuàng)新精神、從無到有、從有到優(yōu)。滿而不溢3、井底之蛙聽和看之間的矛盾沖突重要的觀點課堂走向課程從課程觀念再看課堂4、汽車速度計： 每個人專業(yè)素養(yǎng)不同，滿260 但在課堂上180足以。 怎樣教，點過還是重點教 德國車有紅刻度線： 開車條件 車距 喝酒的種類等翻轉課堂也要有條件，智商不影響學習結果，只影響學習速度。任務驅動（預習）：情境的作用拉近學生與教材（學習內容）之間的距離引橋不要太長，主橋是重點。有效教學：互動找對互動點（6/107/10 題目做對，才可以討論）亮點與疑點觀察與訪談相結合證明要從多角度觀察做事要有目標有的目標可以實現，有的不可以實現要注意路況（學生實際情況）5、動車組列車： 高鐵要求路況平整；轉彎要大，不受洪水影響；幾乎每節(jié)車廂都有動力；車軌長1.5公里一個1.5厘米的縫隙，可以忽略不計。課堂不做綠皮火車，要做動車；動力：學習潛能；備課：教材邏輯結構和學生認知結構。6、飛機：起飛安靜：乘客和飛機目標一致；課堂教學主題不要太長，要短程飛機票。7、一則事例：兒子的一個朋友在谷歌得到了一份工作他是這樣得到谷歌工作的：一天，他偶然在大學校園的廣告欄里看到一張小小的廣告。上面沒什么具體內容，只寫著“www”，然后是一串很奇怪的數學符號。他把這個網址記在了腦子里?；丶疑暇W的時候，進去一看，還是沒有什么內容，只有一道未解的數學題。他覺得很有意思，決定把這道題解出來。解這題并不容易，花了他半個小時。等他解出題目以后，突然彈出了一張表格，請他填寫。谷歌的門就這樣向他打開了。在花花綠綠的廣告欄里注意到一張不起眼的廣告說明這個人對他周圍世界的新鮮事物很留意。把這個網址記在腦子里說明這個人過目不忘?；氐郊疑暇W時還記得點進去看一看說明這個人很有好奇心。看到一道沒頭沒腦的數學題，決定要解答說明他喜歡動腦筋。最后把題解答出來了說明他智商也不低。不看簡歷，不看學歷，不招聘，不海選，一分錢不花，谷歌就找到了它理想中的雇員。8、撲克游戲：領導很重要（教師）群眾也很重要（學生）斗地主不忘初心：大局很重要。9、六種球：課堂研究：互動（小組合作）高爾夫球：單獨打，練基本功乒乓球：小組兩人討論，教師主導排球：小組間討論，教師主導籃球：無導師主導，班級與班級討論無導師主導，區(qū)與區(qū)討論桌球：不可以直接打，智商+情商，發(fā)一半力，轉彎。10、一段視頻：12只小鴨子上臺階等待：臺階：設計的課程4/12跳上臺階：基本符合課程設計每只小鴨子上的角度不同尊重學生不同的學習方式；發(fā)揮榜樣的引領作用；告訴學生，學習有壓力，有困難，只要堅持就會成功。11、游戲：將圖中空白處1/21/31/41/51/61/7。換一個角度解決問題。三、 提高教學有效性1、 教學基本環(huán)節(jié)的把握（1）備課 三個明白 三個把握 課堂教學設計（2）解讀：內容+層度 7:2:1 = 基礎：理解：掌握 講授引發(fā)思考 講授指點迷津 講授引人入勝 講授畫龍點睛（3）作業(yè)：指導性評語 鼓勵性評語垃圾放對位置就是資源好的東西放錯位置就是垃圾（4）暑假作業(yè)： 學生批：任務：你認為哪本最好？最簡潔、最規(guī)范。不好的地方，缺點在哪里？ 收集后，教師點評。 展示：貼在黑板報上。（5）分類輔導： 學生態(tài)度 重點輔導 點到為止 學生智力 重點輔導（6）研究近56年中考題高品質題 年年考；中品質題 十年考九次； 低品質題 偶爾考操作：天天中午抽一題 回家做，第二天來批。 考前強化訓練（7）試卷講評認真閱讀 平均分 質量分析表選難度系數0.40.7的題重點講（0.9的都懂，0.1不適合）講題目評思路與方法（8）復習課 理解記憶 技能與技巧 歸類方法9月28日上午，講座：課堂轉型-“主動有效”課堂 呂 波 上海市特級教師 崇明區(qū)教育學院副院長 課堂不變，教師不會變；教室不變，學習不會變。這就是學校改革的定律。一、由教師主導的“先教后學”走向師生合學的“先學后導”二、由單一化的新授課走向多元化的課型體系三、由傳遞知識為主走向問題導學為主的學習課時：由統(tǒng)一固定走向彈性化模式：由傳遞型模式走向內涵式模式四、由“舞臺式”的“我對您”走向“小組式”的團隊合作方法：由“被動式”的教授走向“主動式”的構建范型：由“教師搭臺教師唱”走向“學生搭臺學生唱”文化：由封閉控制走向人文開放型五、由過去主要評價教師的“教”走向終點評價學生的“學”六、基于PBL PBL教學法的三要素是問題、學生、教師。 基本特征是問題為基礎、學生為主體、小組合作的學習形式、及時反饋與評價。 基本流程是組織小組、創(chuàng)設問題、解決問題、展示成果、評價反思。 “動課堂”課堂架構一個核心問題、六個教學環(huán)節(jié)、一種學習經歷。 “動課堂”核心理念一個核心把握、六種“動”態(tài)形式、一種理念達成?！皠诱n堂”時間分配 “激活”部分：“展示”、“應用”部分：“整合”部分=1:6:1=5:30:59月28日下午，崇明初中聽六年級語文課月光 9月29日上午，講座：鄉(xiāng)土課堂-走向融通鄉(xiāng)生活的課堂教學 宋林飛 正高級教師 上海市特級教師 崇明區(qū)教育學院院長 一、國家課程的本土化實施行動行動一：編制好落實國家課程（地方課程）校本化實施課程的課程計劃行動二：創(chuàng)造融通生活的優(yōu)質課程條件行動三：確立國家課程校本化推進的行動策略行動四：構建教師主動投入國家課程本土化實施中來激勵機制二、鄉(xiāng)土課堂的教學意境 學生的兩個世界：“書本世界”和“生活世界”第一級：沉浸在書本世界 關上校門、教室門，一生只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。第二級：融通生活世界 把書本世界與生活世界作不斷地聯系與溝通第三級：融通鄉(xiāng)土生活世界 把書本世界與鄉(xiāng)土生活世界作不斷地聯系與溝通三、鄉(xiāng)土課堂的內涵 與在地生活（生產、生態(tài)）高度融通、促進兒童鄉(xiāng)土情懷、主體精神、問題解決與體驗學習能力有效生長，兼及鄉(xiāng)土文化傳承與創(chuàng)新的課堂。四、鄉(xiāng)土課堂的特征 1、不僅關注學科知識的獲得，還關注知識獲得過程中的能力與情感生長，更有對故鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土文化傳承的特別關注。 2、總是通過微型生活情境創(chuàng)設、多媒體等手段，努力把鄉(xiāng)土生活搬進校園、搬進課堂，使學習內容融入“鄉(xiāng)土生活”，充滿鄉(xiāng)土味。 3、通常是利用鄉(xiāng)