談如何處理教師與學(xué)生關(guān)系.doc

談如何處理教師與學(xué)生的關(guān)系 美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認可與尊重。尤其是民族學(xué)生，更注重教師的夸獎，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學(xué)生帶來極大鼓舞。 教師多重心理角色也決定了教師比別人有著更多的壓力：他們既是知識文化的傳授者、傳承者，又是管理者、學(xué)習(xí)者，還得擔(dān)當父母的角色、子女的角色。多重心理角色的要求常常使教師左右為難，應(yīng)接不暇。而一旦為人師表，社會、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長無形中就給了你許多的限定，你就得隨時應(yīng)對來自社會的輿論、領(lǐng)導(dǎo)的評價、同事的議論、家長的批評、學(xué)生的意見等等，這方面初出校門的年輕老師的感受尤為突出，壓力尤其大。 怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？第一、建立良好的第一印象。 第一印象是中學(xué)生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，對一個新的集體、新的老師都會產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關(guān)注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，班主任給中學(xué)生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。當然，由于班主任的個人素質(zhì)不同，教育風(fēng)格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同?？梢灾R淵博見長，可以風(fēng)趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。第二、逐步加深師生感情。中學(xué)生對班主任的第一印象并不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，與他們交心，做他們的“知心朋友”。第三、尊重和信任中學(xué)生。每一位中學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責(zé)就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級發(fā)展相協(xié)調(diào)的和諧因素，同時尊重他們的人格和各種想法，給他們一個可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任中學(xué)生是班主任與全體中學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。人的情感，具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且，人的情感從來就不是單向交流的，它具有信息反饋的功能。在中學(xué)班集體形成的過程中，班主任的態(tài)度和情感會引起中學(xué)生的情感反應(yīng)，而中學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨著師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿足了中學(xué)生的求知欲、受尊重等社會性的需要，必然會引起中學(xué)生肯定性的情感體驗，從而有利于中學(xué)生的個人成長和班集體建設(shè)。第四、學(xué)會期待。班主任對學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認識和思維。因此，班主任有責(zé)任檢查自己對每位同學(xué)的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個特點。其一，可行性要強，要符合實際情況，如校情、班情和中學(xué)生的身心特點等；其二，針對性要強，即針對不同類型的中學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；其三，盡可能與中學(xué)生家長的期待聯(lián)系一致起來，避免中學(xué)生產(chǎn)生無所適從的心理壓力；其四，對班集體而言，注意提出對整體的期待，并力圖將個體期待與群體期待聯(lián)系起來。這樣，處于這個班集體的同學(xué)就比較珍視班級融洽的心理氣氛，從而有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。良好、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個班級的發(fā)展，從而可以事半功倍。同時構(gòu)建新型教學(xué)模式時也應(yīng)注意：在關(guān)注以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的同時，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標，改變以往舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代教學(xué)課堂的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。 （一）老師要學(xué)會做學(xué)生的朋友。作為一名教師不要總是高高在上，要學(xué)會和學(xué)生站在同一水平線上，和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同成長。實際上，對于新生事物，學(xué)生的接受能力可能比你更強。在工作中，要時刻關(guān)注全體學(xué)生的思想變化，注重培養(yǎng)老師和孩子之間的感情。根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取他們能接受的方式與他們交朋友。在親近學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對我既親近又崇拜，認為我是值得信賴的老師，能把我當作好朋友，從而樹立起了老師崇高的威望。使對學(xué)生的教育工作取得事半功倍的效果。 （二）教師要懂得縮小與學(xué)生思想上的差距。很多老師常常把學(xué)生的很多新奇的觀念認為是標新立異，總是用自己的思考方式去要求他們，他們肯定無法接受。想要與他們作朋友，就得認同他們的認知世界，否則，他們就會排斥你。只有學(xué)會縮小與學(xué)生的差距，學(xué)生才會接受你，把你當朋友，真心的與你交流，只有這樣，教師才能達到真正的教育效果。 （三）了解學(xué)生情況，避免誤會學(xué)生。在我們做學(xué)生的年代，學(xué)生的所做所為都要按照老師的要求來辦，而今天我們?nèi)砸赃@個標準要求學(xué)生肯定不行。因此當學(xué)生有自己的主動行為的時候，我們不要輕而易舉的就去按照自己的標準來判定他是在犯錯，弄清事情的原委以后再來作出符合實際的判定。 （四）尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生留一份面子。我們的學(xué)生是00后，他們這一代人，大都有很強的自尊心。應(yīng)此，老師尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生留一份面子尤為重要。因為老師的一些自認為沒這么樣的話或行為，引發(fā)的學(xué)生自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。為了防止學(xué)生的極端學(xué)生發(fā)生，老師應(yīng)該做到不管是上課的時候，還是在處理學(xué)生的問題的時候，說的話，做的事，都要尊重學(xué)生的人格，留一份面子給學(xué)生。對于那些偶爾的犯錯的學(xué)生，如果他的心理素質(zhì)差，一次的打擊，一次的面子損失就可能使他們產(chǎn)生更加嚴重的逆反心理，可能使學(xué)生走上后退的道路。而有一些學(xué)生的臉皮很厚，如果你是在真正掌握情況的情形之下，可以用最