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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年中學(xué)教師資格證教育知識與能力過關(guān)練習(xí)試題D卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性?( )A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對獨立性 D.工具性2、教育主體確定,教育對象相對穩(wěn)定,形成一系列的文化傳播活動,有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著( )。BA.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善3、建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為( )。A探究學(xué)習(xí)B情境教學(xué)C情境感染D合作學(xué)習(xí)4、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校 、 沒有教師 、 沒有教材的史實 , 斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為( )。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論5、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )。A、教師中心,教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學(xué)中心D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心6、逆反心理出現(xiàn)在( )階段。A.中學(xué)B.小學(xué)C.幼兒D.大學(xué)7、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )。A獲得B消退C泛化D分化8、學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持( )。A、全面發(fā)展B、循序漸進C、因材施教D、統(tǒng)一要求9、我國先秦時期,主張 “ 有教無類 ” ,倡導(dǎo) “ 因材施教 ” 的教育家是( )。A、孔子B、孟子C、荀子D、莊子10、在教學(xué)過程中,張老師經(jīng)常運用語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們正確理解知識和提高認識能力,張老師遵循的教學(xué)原則是( )。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則11、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )。A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理12、有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能,有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能,有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能,說明了人的身心發(fā)展具有( )。A互補性B可變性C個別差異性D不平衡性13、班級成員在服從班集體的準確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫做( )。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理14、課堂問題行為的類型可以劃分為( )。A.人格型和行為型B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型15、文化(精神文化)對教育的影響,最直接的方面就是( )。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學(xué)校課程內(nèi)容16、提出“人力資本”理論的學(xué)者是( )。A布魯納B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰17、教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段,為一切人和一切社會所必須,并與人類社會始終,它表明教育具有( )。A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產(chǎn)性18、楊老師在教學(xué)中對所講的例題盡可能給出多種解法,同時鼓勵學(xué)生“一題多解。楊老師的教學(xué)方式主要用來促進學(xué)生哪種思維的發(fā)展?( )A、動作思維B、直覺思維C、輻合思維D、發(fā)散思維19、政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是( )。A、政治決定一切教育內(nèi)容B、政治決定與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容C、政治與教育內(nèi)容無關(guān)D、政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容20、國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。A、教學(xué)大綱B、課程計劃C、教科書D、課本21、布魯納主張教學(xué)的最終目標是( )。A促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,考得高分數(shù)B促進學(xué)生獲得與理解新知識C促進學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)D促進教師能夠設(shè)計出優(yōu)秀的課程二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、教育對人發(fā)展的作用總算積極的。2、當代教育的發(fā)展中,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。3、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。4、教育目的與教育方針是目的和手段的關(guān)系。 三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、筒述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。2、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么。3、教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?4、簡述應(yīng)當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象,他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較,結(jié)果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此,高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?2、心理學(xué)家做了這樣一個實驗:從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來,組成一個l8名學(xué)生的班級,心理學(xué)家對這18名學(xué)生進行了智力測驗,發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點:一、分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因;二、上課提問時,難度適當;三、對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵,回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤;四、鼓勵學(xué)生的點滴進步,提高他們的自信心。后來,這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進步,已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、C2、B3、B4、答案:C 5、A6、A7、D8、答案:C9、答案:A10、【參考答案】B11、B12、【答案】C13、C14、B15、答案:D16、C17、答案:A永恒性18、D19、答案:D20、答案:B21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【參考答案】這種說法是錯誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。2、正確。理由:現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變,以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低,通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強,社會教育的程度越來越高,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。3、這種說法是正確的。(1)教學(xué)過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(教和學(xué)),但教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾(教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾),實際上也就是學(xué)生認識過程的矛盾,是認識主體與其客體之間的矛盾,因此學(xué)生的認識活動是教學(xué)中最主要的活動,教學(xué)過程是一種認識過程。(2)教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程,其特殊性表現(xiàn)在以下幾點:認識對象的間接性與概括性;認識方式的簡捷性與高效性;教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性(有領(lǐng)導(dǎo)的認識);認識的交往性與實踐性;認識的教育性與發(fā)展性。4、正確答案:(正確 教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針,是教育基本政策的總概括。教育目的是國家或政黨制定教育方針的前提,一定的教育方針是為了實現(xiàn)一定的教育目的而制定的。因而教育目的與教育方針的關(guān)系,可以看成目的和手段的關(guān)系。 )三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、答案:美育對德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象,可以幫助學(xué)生認識人們的生活、理想和斗爭,使他們受到生動的思想品德教育,促進他們的政泊品質(zhì)、道德面貌和思想感情謎康地成長。美育不僅可以幫助學(xué)生認識現(xiàn)實,認識歷史,同時可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力;還能調(diào)劑他們的生活,提高學(xué)習(xí)效果。在美育中要求整齊清潔,美化環(huán)境,也有利于健康,有助于體育的開展。2、(1)學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動,并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。 (2)學(xué)習(xí)動機的功能。激活功能;指向功能;維持功能。3、(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合;(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一;(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。4、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng):(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機;(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的激發(fā):(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,實施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平;(3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ),從這個角度來看,高爾頓的結(jié)論是正確的。但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教
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