高效課堂PPT課件

如何構(gòu)建高效課堂 一 什么是高效課堂二 幾種高效課堂模式三 高效課堂的特征四 如何構(gòu)建高效課堂 一 什么是高效課堂 教育就好像在比賽穿越一片玉米地 首先 要比誰穿越得快 這是比速度 其次 要比誰在穿越的時(shí)候掰的玉米多 這是比效益 再次 比誰在穿越以后 身上被玉米葉割破的傷口少 這是比安全 在任何時(shí)候 學(xué)習(xí)都不能只顧一項(xiàng)指標(biāo) 只有實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化 才能高效和持續(xù) 高效課堂的隱喻 穿越玉米地的原理 高效課堂的三個(gè)維度 速度 安全 結(jié)果 什么是高效課堂 1 讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做 2 在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識 破難解疑 方法優(yōu)化 能力提高 學(xué)習(xí)高效的境界 3 高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢 有良好的安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境 什么是高效課堂 課堂的高效也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效 這樣的課堂中 學(xué)生樂學(xué) 不僅掌握了知識 更增長了能力 老師樂教 不再聲嘶力竭 而是師生互動(dòng) 適時(shí)點(diǎn)撥 少講精講 什么是高效課堂 生命成長的課堂智慧生成的孵化器生活的課堂游戲的課堂交流的課堂思想的課堂平等的課堂主動(dòng)的課堂體驗(yàn)的課堂展示的課堂和諧的課堂開放的課堂真誠的課堂多元的課堂 二 全國九種高效課堂模式 山東杜郎口中學(xué)的 10 35 模式即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo) 學(xué)生用35分鐘 自學(xué) 合作 探究 呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn) 即立體式 大容量 快節(jié)奏 杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊 即預(yù)習(xí) 展示 反饋 課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié) 即預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測評 二 全國九種高效課堂模式 山東昌樂二中的 271 模式即課堂45分鐘按照2 7 1的比例 劃分為 10 30 5 要求教師的講課時(shí)間不大于20 學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70 剩余的10 用于每堂課的成果測評 271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上 即20 是優(yōu)秀生 70 是中等生 10 是后進(jìn)生 271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上 即20 的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的 70 是通過討論才能學(xué)會的 10 是通過同學(xué)之間在課堂上展示 互相回答問題 加上老師的強(qiáng)調(diào) 點(diǎn)撥 并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的 二 全國九種高效課堂模式 山東兗州一中的 循環(huán)大課堂 模式 循環(huán)大課堂 注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài) 讓學(xué)生帶著 號進(jìn)課堂 通過獨(dú)學(xué) 自學(xué) 對學(xué) 對子間的合作 群學(xué) 小組間合作探究 形成 號 然后再通過展示交流把新生成的 號最終變成 號 二 全國九種高效課堂模式 江蘇灌南新知學(xué)校的 自學(xué) 交流 模式從提前一天將 學(xué)案 發(fā)放給學(xué)生 新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程 把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過 自學(xué) 還給學(xué)生 通過 交流 表達(dá)自我的權(quán)利 二 全國九種高效課堂模式 河北圍場天卉中學(xué)的 大單元教學(xué) 模式 大單元教學(xué) 模式具有三大特色 大整合 大遷移 大貫通 其具體表現(xiàn)形式是 三型 六步 一論壇 在 大單元教學(xué) 模式中 核心是 展示教育 預(yù)習(xí)展示課 環(huán)節(jié) 先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70 80 的目標(biāo) 并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng) 要求每個(gè)成員對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行 展示 提升展示課 是對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示 通過教師的追問 質(zhì)疑 進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容 讓學(xué)生能夠 舉一反三 達(dá)到 提升 的目的 鞏固展示課 則是追求知識的 再生成 教師要善于利用某些奇思妙想 讓有 創(chuàng)見 的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解 通過學(xué)生 兵練兵 兵教兵 兵強(qiáng)兵 的過程 達(dá)到對知識的再認(rèn)識和鞏固的 目的 二 全國九種高效課堂模式 遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和 124 模式整體教學(xué)系統(tǒng)包括 整體整合 兩案呼應(yīng) 兩型四步 三大板塊 124 模式 1 即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 2 即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型 4 即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié) 目標(biāo)明確 指導(dǎo)自學(xué) 合作探究 訓(xùn)練驗(yàn)收 二 全國九種高效課堂模式 江西武寧寧達(dá)中學(xué)的 自主式開放型課堂 寧達(dá)中學(xué) 自主式開放型 課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊 自學(xué) 交流 反饋 鞏固拓展 課堂劃分為三個(gè)模塊 預(yù)習(xí) 展示 測評 課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為 15 分鐘 25 分鐘 5 分鐘 二 全國九種高效課堂模式 河南鄭州第102中學(xué)的 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板 推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式 使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí) 人機(jī)互動(dòng) 師生互動(dòng) 遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí) 模式由 預(yù)習(xí) 展示 調(diào)節(jié) 達(dá)標(biāo) 四個(gè)環(huán)節(jié)組成 二 全國九種高效課堂模式 安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的 五環(huán)大課堂 五環(huán)大課堂 建構(gòu) 三模五環(huán)六度 課堂運(yùn)行機(jī)制 其中 自學(xué)指導(dǎo) 互動(dòng)策略 展示方案 三大課堂核心元素的設(shè)計(jì) 將自主 合作 探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力 自研課 展示課 訓(xùn)練課 培輔課 反思課等五種課型架構(gòu)成 五環(huán)大課堂 二 全國九種高效課堂模式 三 高效課堂的特征 特征一 將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生相信學(xué)生 發(fā)動(dòng)學(xué)生 依靠學(xué)生 發(fā)展學(xué)生 給學(xué)生多大的空間 學(xué)生就有多大的發(fā)展 特征二 將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題 讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律 讓學(xué)生自己去概括凝煉概念 讓學(xué)生自己去解讀體悟真諦 特征三 將話語權(quán)還給學(xué)生 語言是思維的外衣 學(xué)生說出來的才是學(xué)生的 老師想說的最好能通過學(xué)生說出來 特征四 將探究權(quán)還給學(xué)生 自己經(jīng)歷過的印象才深刻 特征五 將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)展 而不是被動(dòng)地去發(fā)展 四 如何構(gòu)建高效課堂 1 教師備課上課反思教學(xué)效果凡事預(yù)早立 不預(yù)則廢2 備課既是一門學(xué)問 也是一門藝術(shù) 3 備課 寫教案 備好課 備資源 教材 教學(xué)設(shè)施 教具 課件 多媒體資源等 是學(xué)生學(xué)習(xí)知識 技能的載體 教材無非是個(gè)例子 葉圣陶 備好課 備學(xué)生 對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí) 問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維 教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究 教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等 備好課 備方法傳授新知識時(shí) 要充分發(fā)揮講授法 談話法 討論法的效用 培養(yǎng)技能技巧時(shí) 則要選用練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法等 重在概念理論性總結(jié)的知識內(nèi)容多采用講授法 重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用實(shí)驗(yàn) 演示與講解相結(jié)合的方法 備好課 備習(xí)題講之功有限 習(xí)之功無已實(shí)行當(dāng)場訓(xùn)練和分層訓(xùn)練 備好課 備情緒積極的情緒可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力 消極的情緒會降低人的活動(dòng)能力 備好課 雞說 人們自己都在實(shí)行計(jì)劃生育 憑什么老叫我們天天生蛋 牛說 你委屈什么呀 多少人天天喝我的奶 可誰叫過我媽呀 寵愛 溺愛理解 尊重 寬容 平等 關(guān)懷 給予和責(zé)任 有愛心 葉圣陶做小學(xué)教員時(shí) 有一次看到一個(gè)男孩舉起一塊大磚頭 正想向另一個(gè)男孩砸過去 趕緊上前制止了他 并請他到辦公室去一下 男孩惶恐不安地往葉老師的辦公室走去 而葉圣陶自己在后面做了一會兒停留 當(dāng)葉圣陶跨進(jìn)辦公室 男孩已低著頭做好了接受一番 口水轟炸 教育的準(zhǔn)備 這時(shí) 葉老師不慌不忙地從口袋里摸出一粒糖遞至男孩跟前 男孩遲疑地抬起頭 一頭霧水 而葉老師親切地笑了 說 這顆糖是獎(jiǎng)勵(lì)你對我的尊重 老師叫你來你就來了 所以我要獎(jiǎng)勵(lì)你 緊接著 葉圣陶又從兜里掏出第二粒糖 說 這顆糖是獎(jiǎng)勵(lì)你什么 男孩困惑地?fù)u搖頭 葉圣陶繼續(xù)說 是獎(jiǎng)勵(lì)你有正義感 剛才我調(diào)查過了 你是因?yàn)槟莻€(gè)男孩欺負(fù)別的女孩子才對他舉起磚頭的 這次 男孩害羞了 說 老師 即使他欺負(fù)別人我也不該用磚頭砸他 那多危險(xiǎn)呀 葉圣陶咪咪笑了 又從兜里掏出第三顆糖 你真是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子 好孩子蹦蹦跳跳地走了 快樂的手心攥著三顆甜蜜的糖 賞識和激勵(lì) 切勿錯(cuò)過贊揚(yáng)他人的機(jī)會數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長心理學(xué)家羅杰斯說 相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向 但他只對能夠大有影響于個(gè)人行為的知識才感興趣 賞識和激勵(lì) 一句真誠的鼓勵(lì)一副慈祥的笑臉一束贊賞的目光一個(gè)肯定的大拇指 賞識和激勵(lì) 蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說 教育最主要的也是第一位的助手 就是幽默 老舍先生講課總是板著面孔 不茍言笑 但出語風(fēng)趣 惹人發(fā)笑 一次 在講到文藝作品要寫人物的典型性格時(shí) 他講道 要把人物性格描繪得一看就像誰 至少也得像他二哥 同學(xué)們笑了 他仍板著臉再講 寫典型嘛 就要多加材料 假若你要寫一個(gè)愛穿馬褂的人 不妨寫他