國(guó)家中職示范校內(nèi)涵建設(shè)的思考.doc

國(guó)家中職示范校內(nèi)涵建設(shè)的思考朱珠 潘有崇摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的職業(yè)教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。2005年全國(guó)職教工作會(huì)議決定，國(guó)家在“十一五”期間，投入100億，國(guó)家發(fā)改委每年投入10個(gè)億，重點(diǎn)建設(shè)2000個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，1000個(gè)縣級(jí)職教中心，1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校，100所示范性高職院校。而在示范校建設(shè)過程中內(nèi)涵建設(shè)不但是整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的核心，而且是關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)鍵詞：示范校；內(nèi)涵建設(shè)；思考。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入也在不斷加大。國(guó)家預(yù)計(jì)“十二五”期間在全國(guó)建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校。而中等職業(yè)示范校建設(shè)的根本目的是解決當(dāng)前阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題，對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展模式進(jìn)行新的探索，使得中等職業(yè)教育能夠更加快速、健康的發(fā)展。而中職示范校建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)。示范校建設(shè)過程中內(nèi)涵建設(shè)不但是整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的核心，而且是關(guān)鍵點(diǎn)。內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、校企合作機(jī)制創(chuàng)新等方面。一、人才培養(yǎng)模式改革 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，樹立以學(xué)生為本的理念，做好頂層建設(shè)。以學(xué)生為本，從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)研究人才成長(zhǎng)的條件，改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境。人才培養(yǎng)模式是一個(gè)整體，需要做好頂層建設(shè)。在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，弄清楚理想的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。不同類型、不同層次的院校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不一樣的。新的人才培養(yǎng)模式的制定，包括與之配套的專業(yè)、課程、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，而且要使之成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，而不是這些要素的簡(jiǎn)單組合。教師是人才培養(yǎng)的主體，所有要確立教師在人才培養(yǎng)模式改革中的主導(dǎo)地位。以往教師在人才培養(yǎng)模式的制定中，往往沒有機(jī)會(huì)參與，而只是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者。 所以在新的人才培養(yǎng)模式制定時(shí)應(yīng)該征求一線教師的意見，加以提升形成較為合適的模式。二、教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育了。雖然教師在日常教學(xué)中會(huì)使用掛圖、模型、實(shí)物、錄像、多媒體課件等來輔助教學(xué)，但由于工科類專業(yè)課程的知識(shí)大多來源于生產(chǎn)實(shí)踐中，需要有現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，但在常規(guī)的理論教學(xué)模式下雖然講了，但是學(xué)生理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)效果不好。所以要加大實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。而且在課程設(shè)置上要和市場(chǎng)接軌。只有通過教學(xué)模式的改革，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與工科職業(yè)教育特點(diǎn)不適應(yīng)的局面，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的要求。教學(xué)模式改革要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。三、師資隊(duì)伍建設(shè) 教師是教育之本、是教育教學(xué)行為開展的必備要素，一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍則是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證和可持續(xù)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。在示范校內(nèi)涵建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要的一項(xiàng)工作。構(gòu)建以滿足專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以重點(diǎn)專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為基本方式的培養(yǎng)思路，加大教師培養(yǎng)力度，提高教師水平，使每位專業(yè)教師都能拿到高級(jí)工以上技能等級(jí)，提高“雙師型”教師的比例。通過在職培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。建立“校本+外出”相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，積極創(chuàng)造條件，開展教師校本培訓(xùn)，派專業(yè)教師赴企業(yè)、高等院校培訓(xùn)和鍛煉。學(xué)校還要充分利用國(guó)家和省市對(duì)職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓更多的教師參加，提高技能水平。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。學(xué)校制定專業(yè)、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，提出措施，重點(diǎn)培養(yǎng)，落實(shí)到人，專業(yè)學(xué)科帶頭人在本專業(yè)、學(xué)科中應(yīng)有較高的造詣和聲望，充分發(fā)展專業(yè)、學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、教育教學(xué)改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。學(xué)校要制訂政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅(jiān)力量，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力互補(bǔ)梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。還要引進(jìn)新的人才，通過從行業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)一線技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師或擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，一方面可以解決制約學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教師“瓶頸”問題，另一方面，從企業(yè)引進(jìn)的教師可以成為校企合作的橋梁，架起職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)的人才培養(yǎng)需求的橋梁。四、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅將平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，又要將學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、情感態(tài)度和價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合實(shí)踐能力納入考核的范圍，使定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更突出對(duì)學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“以人為本，和諧發(fā)展”的理念。建立多元化的、合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的多元化，有利于從多個(gè)側(cè)面了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛能參與學(xué)習(xí)過程。而且學(xué)校要吸收行業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量參加職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度等作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，形成多方參與、適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。 五、校企合作機(jī)制校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是學(xué)校解決實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源、場(chǎng)所不足，學(xué)生就業(yè)困難，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的需要。校企合作可以采用多種方式：1、定單式培養(yǎng)學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同組織課程教學(xué)，學(xué)校按選修課要求組織學(xué)生報(bào)名和排課，企業(yè)派專家負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。2、半工半讀一個(gè)學(xué)期安排兩個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生去工廠中實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅能完成自己的學(xué)業(yè)，也能作為“準(zhǔn)員工”通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。3、校企互動(dòng)式也就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。4、舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)聘請(qǐng)有較