用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

用智能工具處理信息一、案例背景信息1模塊：信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)第四章第二節(jié)2年級(jí)：高一年級(jí)3所用教材版本： 廣東教育出版社4學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)思想本節(jié)主要是學(xué)生通過(guò)對(duì)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。基于高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，因此在實(shí)際操作中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)二個(gè)任務(wù)來(lái)體驗(yàn)智能信息處理工具軟件奧妙。我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，小組討論后得出人工智能的含義。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)充滿(mǎn)幻想，更加向往未來(lái)生活。21教育網(wǎng)（二）教材分析隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)自然會(huì)涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。現(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)為高中一年級(jí)信息技術(shù)基礎(chǔ)第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息”內(nèi)容（廣教版），要求學(xué)生在使用智能信息處理工具（借助軟件來(lái)模擬相關(guān)的工具）的過(guò)程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過(guò)程，并對(duì)其形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。21（三）學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)于信息智能處理工具軟件的使用，可能個(gè)別學(xué)生已經(jīng)具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，例如鼠標(biāo)智能輸，OCR識(shí)別等，但教學(xué)中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。21（四）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能從操作的過(guò)程中了解智能信息處理工具的基本工作過(guò)程；2、簡(jiǎn)單了解智能信息處理的工作原理；3、認(rèn)識(shí)到智能信息處理這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。過(guò)程與方法：1、掌握幾種智能信息處理工具的使用方法；2、掌握分析問(wèn)題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的神奇魅力，形成對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望；2、在應(yīng)用智能信息處理工具的過(guò)程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；3、認(rèn)識(shí)到人工智能是一門(mén)綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學(xué)生下一步努力的方向。（五）教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具。（六）教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解智能信息處理工具的工作原理。難點(diǎn)突破：通過(guò)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)手寫(xiě)輸入、OCR識(shí)別軟件使用的探究活動(dòng)，并且通過(guò)學(xué)生討論，體驗(yàn)思考，教師講解來(lái)突破難點(diǎn)。（七）教學(xué)方法：1、采用案例分析、實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)交流分享探究過(guò)程所獲得的感受。3、通過(guò)講解加深學(xué)生對(duì)原理的理解。4、利用作業(yè)反映學(xué)生應(yīng)用和體驗(yàn)的結(jié)果。（八）教學(xué)準(zhǔn)備：（1）漢王OCR軟件安裝。（2）文字識(shí)別資料、逍遙筆、漢王OCR等軟件，閱讀資料和用智能工具處理信息學(xué)案，下發(fā)至學(xué)生機(jī)桌面“用智能工具處理信息”文件夾中。（九）教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)引入5分鐘今天我們要學(xué)習(xí)的是第四章第2節(jié)用智能工具處理信息。下面讓我們先來(lái)欣賞一段視頻。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題看視頻：高仿真機(jī)器人“唐明皇、楊貴妃”身上具有哪些高科技技術(shù)？歸納：人工智能已經(jīng)無(wú)處不在。比如同學(xué)們用的學(xué)習(xí)機(jī)、手寫(xiě)板、人機(jī)對(duì)弈等。下面就讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略人工智能工具的神奇魅力。觀看視頻，發(fā)揮自己的想像力，大膽設(shè)想。學(xué)生對(duì)人工智能形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)探究一15分鐘活動(dòng)探究一：文字識(shí)別第一組： “逍遙筆” 手寫(xiě)輸入文字識(shí)別要求學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)手寫(xiě)輸人把圖片上的文字輸入到記事本中。第二組：OCR識(shí)別軟件輸入。把掃描好的圖片和漢王OCR識(shí)別軟件及操作方法通過(guò)電子教室平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)操作方法進(jìn)行識(shí)別保存。（結(jié)合學(xué)案完成）閱讀材料：分別閱讀“逍遙筆”，漢王OCR資料。提問(wèn)：請(qǐng)一個(gè)小組展示文字識(shí)別效果。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鍛煉小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力與意識(shí)；培養(yǎng)小組同學(xué)的合作意識(shí)和能力。分組體驗(yàn)智能鼠標(biāo)、OCR軟件基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值識(shí)字游戲5分鐘請(qǐng)學(xué)生配合完以下識(shí)字游戲春 夏 秋 冬麤 讀 c 是“粗”字的的異體字 犇 讀 bn 是“奔”的異體字 毳 讀 cu 指人體表面除頭發(fā)、腋毛外其他部位生的細(xì)毛 赑 讀 b 表示用力的樣子通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)以下文字，來(lái)進(jìn)一步了解計(jì)算識(shí)別文字策略歸納總結(jié)10分鐘原理總結(jié)：文字識(shí)別就是人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域之一，它所采用的是模式識(shí)別技術(shù)。所謂模式識(shí)別，主要是利用計(jì)算機(jī)對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別。模式識(shí)別有文字識(shí)別、指紋識(shí)別、聲音識(shí)別、地震信息分析等模式識(shí)別技術(shù)的一般過(guò)程：特征庫(kù)樣本采集信息的數(shù)字化預(yù)處理數(shù)據(jù)特征的提取特征匹配分類(lèi)識(shí)別了解人工智能產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)會(huì)以一分為二的態(tài)度來(lái)看待人工智能產(chǎn)品。對(duì)活動(dòng)中所涉及的原理進(jìn)行歸納總結(jié)。應(yīng)用價(jià)值5分鐘信息智能處理的應(yīng)用改善了我們的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)圖片展示極限作業(yè)機(jī)器人，主要應(yīng)用在人們難以進(jìn)入的場(chǎng)所和環(huán)境，例如在軍事、醫(yī)療、海底、宇宙空間等進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。學(xué)生了解學(xué)生了解智能技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值教學(xué)總結(jié)5分鐘通過(guò)智能朗讀工具為我們這節(jié)課做課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握好以下三方面的內(nèi)容：知識(shí)回顧與關(guān)聯(lián)第一，一般處理工具與智能處理工具的區(qū)別第二，通過(guò)文字識(shí)別技術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)智能工具的基本工作過(guò)程，歸納出模式識(shí)別的原理，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。懂得在實(shí)踐中提煉歸納使用相關(guān)智能信息處理工具的方法和技巧。第三，在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，并懂得在適當(dāng)?shù)那闆r下選擇合適的智能信息處理工具為我們的學(xué)習(xí)、生活和工作服務(wù)。本節(jié)課的課后作業(yè)是：描述“我心目中的人工智能世界”明確通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握好的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)智能朗讀工具為我們這節(jié)可做課堂小結(jié)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)智能工具的美妙之處。（十）教學(xué)反思：設(shè)計(jì)亮點(diǎn)之一：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)手寫(xiě)輸入、OCR識(shí)別軟件使用的探究活動(dòng)，來(lái)使學(xué)生切身體會(huì)信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值來(lái)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，并且通過(guò)教師講解，學(xué)生討論，體驗(yàn)思考來(lái)突破難點(diǎn)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有學(xué)生在上課過(guò)程中往往體驗(yàn)的多，思考的少，在探究工作工作原理時(shí)比較依賴(lài)教師，在今后的教學(xué)沒(méi)計(jì)中應(yīng)該更多考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑。附：課堂活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)：分組體驗(yàn)完成以下問(wèn)題：第一組： “逍遙筆” 手寫(xiě)輸入文字識(shí)別要求學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入把圖片上的文字輸入到記事本中。1、總共識(shí)別出個(gè)漢字？識(shí)別率為 ？2、對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,筆畫(huà)不全的漢字，手寫(xiě)板能否識(shí)別？ 3、對(duì)于特殊符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文字母或不規(guī)則圖形,手寫(xiě)板能否識(shí)別?21 。4通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)簡(jiǎn)述你所使用的智能工具是如何完成文字識(shí)別的？ 第二組：OCR識(shí)別軟件輸入。把掃描好的圖片和漢王OCR識(shí)別軟件及操作