數(shù)學語言論文關于培養(yǎng)低年段學生規(guī)范數(shù)學語言的能力論文范文參考資料

數(shù)學語言論文關于培養(yǎng)低年段學生規(guī)范數(shù)學語言的能力論文范文參考資料 長期以來，很多老師認為語言的表達應屬于語文教學，許多數(shù)學教師在課堂教學中講得過多，學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。數(shù)學教師的課堂上，教師們重視學生書面的正確率，輕視學生規(guī)范使用數(shù)學的語言，學生規(guī)范使用數(shù)學語言能力的培養(yǎng)沒有得到數(shù)學教師足夠的重視，。 多年的教學經(jīng)驗使我感覺到：數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，思維也顯得緩慢，以至隨著年段的增長在解決數(shù)學理由上會出現(xiàn)層層障礙，數(shù)學知識的接受、處理都會感到困難。所以，從低年段開始，培養(yǎng)學生規(guī)范使用數(shù)學語言的能力是學生數(shù)學思維發(fā)展的鋪路石。 根據(jù)低年段學生的身心特點及自己對本課題的研究與學習，確立從以下幾個方面培養(yǎng)低年段學生規(guī)范使用數(shù)學語言的能力。 創(chuàng)設氛圍讓學生“敢”說 一年級學生剛入學，對學校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，他們的主要活動由無拘無束的游戲變成了規(guī)范的學習，學生們感到不適應，有的學生就把自己封閉起來，那 _使學生想說、敢說呢 首先要給學生營造一個輕松、自由、有趣的課堂環(huán)境，親近學生，與學生交朋友，然后再引導、鼓勵。上課時，我特別注意對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，消除學生的心理障礙。這樣，他們就敢于和我說話了。 其次，教師無論是在課上還是在課下都要特別注意跟學生進行交流。比如，在第一冊數(shù)學“幾和第幾”這一課的練習3、4、5題都和運動比賽有關。上課前我就問大家：“假期看奧運會了嗎誰來說說”我這一問，孩子們好表現(xiàn)的特點馬上表現(xiàn)出來了，他們爭著搶著擠在我的身邊說，為整節(jié)課的教學做了很好的鋪墊。上課時出現(xiàn)這幾題時，學生興趣高漲，我就找了一位學生到前面指著屏幕說，我坐到一個學生的座位上當學生，學生們看到我和他們坐到了一起，他們感到非常親切，結果孩子們講得很清楚，語言組織得也很好。 另外，教師要特別注意與后進生多進行交流。幫助他們樹立自信。他們進步了，這節(jié)課你也就成功了。 提供策略讓學生“會”說 在很多的教學案例中我們都能感受到學生會理解，會做，卻無法說清自己為什么這么做，自己的深思過程是怎樣的。當教師滿懷鼓勵和殷切的眼神期待著學生：說說看，老師相信你能行的！而學生就是不爭氣地無言以對！ 利用教材，讓學生有話可說 一年級新教材中安排了許多“說”的內(nèi)容，教學時，我充分利用課本中大量的插圖，給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生有話可說，以“說”來推動學生的思維發(fā)展。如一年級教材（蘇教版）第一課的“數(shù)一數(shù)”，開始引導時，教師說：小朋友們剛剛從幼兒園進入小學，你們一定知道很多好玩的地方，誰愿意第一個向全班小朋友介紹介紹很自然的過渡到教材中出現(xiàn)的兒童樂園。教學中對于能夠用豐富的語言描繪圖中所看到的場景的學生大加贊賞，讓學生明白僅僅說出幾個數(shù)字還不是最好的答案。然后再指導學生有序的，從左往右，從上往下的數(shù)數(shù)。當天的作業(yè)也是用110每個數(shù)字說一句話。 因人而異，讓學生有信心地說 因人而異，有針對性地幫助學生樹立信心，大膽地練習說。如，一年級教材（蘇教版）P89的看圖說一說、填一填的內(nèi)容：原來有（ ）人在溜冰，又來了（ ）人，一共有（ ）人。這樣逐圖敘述，數(shù)量關系簡單，易于表達，就讓一些表達能力較差的同學一句一句來說，然后再請幾個表達能力強的同學把圖中的數(shù)量關系連貫完整地說，無論是分別說，還是連貫說都要予以表揚、鼓勵，讓他們樹立信心，漸漸地喜歡舉手練習說話。 具體指導，讓學生知道怎么說 在數(shù)學教學中，有些圖意可以用語文造句的形式來表達，教給孩子一定的語言模式，讓孩子說話時“有路可循”。譬如用“三句話”的句型，把一幅圖的意思表達出來。如，樹上原來的24只桃子，給小猴摘掉5只，現(xiàn)在還剩幾只桃子又如，原來有9盆花，又搬來4盆，一共有幾盆這樣的類型在低年級需要不斷地訓練孩子，逐漸的，孩子就會了解應用題中的各類數(shù)量關系。 增加形式讓學生“多”說 訓練學生說話的策略很多。我們必須由簡入繁，由易到難，循序漸進，量力而行。可以試試這幾種方式： 師生共說。即讓學生跟著老師一起說，也可以復述老師的話。這是初級階段。觀察后口述。出示題目后，給學生留出幾分鐘較獨立深思的時間后再說。小組討論。對于低年級的孩子，這種互助學習的策略很適用且具有很大的優(yōu)越性。許多學生不敢獨自回答教師的理由，但敢于在同學面前闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解。利用這種策略可以逐步讓學生克服害怕的心理，激發(fā)表現(xiàn)欲。 總之，說話訓練是一個過程，不是