【必備】說課稿模板集錦九篇

1、【必備】說課稿模板集錦九篇說課稿 篇1說教材：認識分數(shù)這一單元是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展，對于學生的數(shù)學知識是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位以及計算方法上，它們都有很大的差別。因此，本單元只是對分數(shù)進行“初步認識”，對分數(shù)概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數(shù)；初步認識和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。 本課認識幾分之一又是認識分數(shù)的第一階段，要使學生明白平均分的意義，對繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)打好基礎。說教學目標：知識目標1、能結合直觀圖示初步認識分數(shù)；2、知道把 一個物體

2、或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；3、知道分數(shù)各部分的名稱。能力目標1、能讀、寫分數(shù)；能用折紙、涂色等實際 操作的結果表示相應的分數(shù)。2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。情感目標體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù) 學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。說教學重點：理解“平均”的意義，理解只有平均分才能產生分數(shù)、認識幾分之一和感知分數(shù)的意義是本課的教學重點。說教學難點：比較分子是“1”的分數(shù)的大小是本課的教學難點。說教學關鍵：通過學生折、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維力。說教學方法：1、說教法。根據(jù)皮亞

3、杰的建構理論，在課程實施過程中應該倡導學生主動學習，注重學生的情感體驗與實踐能力。結合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設情境法”、“直觀演示”、“先學后教”等教學方法。2、說學法。一位優(yōu)秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。使學生在思索中學會。 本課教給學生的學法是“觀察思考操作實踐”。在本課教學過程中，讓學生帶著興趣和疑問通過獨立思考、課堂討論、動手操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。

4、所以教學第一個環(huán)節(jié)先用音樂引起學生的興趣，然后根據(jù)學生的年齡特點引入孫悟空和豬八戒野餐時分食品的情境，把4個蘋果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓學生深刻體會到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來分1個蛋糕，學生立刻會產生困惑，1個蛋糕怎么分才公平呢？已有的知識經驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，產生了求知的欲望，這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學生交流討論。（二）認識分數(shù)，操作探究教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎上，轉入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。強調平均分是分數(shù)的本質特征，結合

5、多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。 第二個環(huán)節(jié)我設計了“折一折、畫一畫”環(huán)節(jié)，我給每一個學生提供了大小、形狀相同的圖形，讓他們通過折一折和涂色畫一畫來表示出每個圖形的1/2，既讓學生進一步體會1/2的意思，又讓學生體會平均分的方法的多樣性。在“讀一讀，寫一寫”的操作活動，用以幫助學生進一步認識二分之一。先讓學生認識分數(shù)的書寫順序和注意事項，教師介紹完分數(shù)各部分的名稱后，再讓學生結合分蛋糕的過程，說一說分數(shù)各部分的意思，教師適時做小結，并強調分數(shù)的讀法要用中文表示。 為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，接下來我設計了“判斷圖形的涂色部分”的操作活動，先讓學生進一步體會1/2

6、的本質特征平均分。接著，出示想想做做圖，請學生小組討論“每個圖形涂色部分是它的幾分之一”，學生通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。通過這一環(huán)節(jié)，既能考察學生對分數(shù)寫法的掌握情況，又能引出下一環(huán)節(jié)：認識幾分之一。（三）類比遷移，總結提升這個環(huán)節(jié)分兩個層次。讓學生用長方形紙嘗試著折一折，用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出這個圖形的1/8，和上面的分數(shù)比較，大小怎樣？最后驗證猜想結果，得出結論。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷操作、觀察、比較、分析、等思維后自主探索結論，同時滲透了猜想驗證得出結論的學法指導。（四）面向全體

7、，層層突破在課堂中，應面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所發(fā)展，也要注重學生的差異，分層教學，因材施教。這個環(huán)節(jié)我設計了這3個練習。想想做做第3題先填一填，再讀一讀。想想做做第6題，科學天地大約占黑板報版面的幾分之一？藝術園地大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？說板書設計：通過板書突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，我在設計板書時，注意兩點。1、 突出重點與課堂小結。2、 條理清晰、內容簡練。在教學過程中，學生的動手操作是有效的，因為每一活動都緊緊圍繞著教學目標來進行，以上就是我今天的說課內容，請各位評委和老師給予批評與指正，謝謝。說課稿 篇2

8、一、設計意圖：山丘上的約會屬于故事類讀本，作為筆友的鷺鷥鳥和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景，結合尊重尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發(fā)展語言表達能力和思維能力。二、 說目標：根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標。活動目標：1、通過觀察畫面細節(jié)，嘗試推理故事情節(jié)。2、能夠合理想象，愿意大膽表達自己的想法。3、體驗閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀興趣。三、說重難點：活動重難點在于讓幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點的關

9、系。四、說教學準備：故事動畫DVD，教學大書五、說教法：在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、表達。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法1.引導觀察法：引導幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察書中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復平靜的情緒變化。2.有效提問法：在本次閱讀活動中，主要采用猜想式，啟發(fā)式及遞進式這幾種提問方法，引導幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閱讀。六、說學法：綱要中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應答的環(huán)境。讓幼兒成為活動的主體，在輕

10、松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：1.動靜交替法：在活動過程中，讓幼兒模仿鷺鷥鳥和青蛙的表情和動作，動靜交替，讓幼兒更好地理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點的關系。2.觀察發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發(fā)現(xiàn)答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗閱讀帶來的成就感。2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。七、說教學過程：略說課稿 篇3說教材：1、教材說明。青蛙賣泥塘是人教版語文二年級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元的課文向孩子們傳達了保護環(huán)境，用雙手改造環(huán)境的綠色思想。青蛙賣泥塘講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，

11、以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。2、教學目標及重難點。根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：1、學習生字詞，書寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。4、通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學重點為：1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學難點為：在教師的引導下

12、，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。說學情：二年級上學期的學生經過了一年的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總

13、結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。說教法：1、創(chuàng)設情景，游戲激趣。針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。2、讀中有悟，習得方法。語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識

14、字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。3、運用課件，整合資源。根據(jù)本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當?shù)膭赢嫛⒕赖漠嬅?，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。說過程：由于是青蛙賣泥塘，故事具有承接性，因此我的教學流程為：導入新課初讀課文，識記生字再讀課文，理清內容重點學文，感受變化學寫生字，交流評議。具體過程如下。一、初讀課文。青蛙賣泥塘的故事很有趣了，想讀嗎？1、自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）2、檢查生字讀音。3、記憶生字。你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）還沒有記住的字，可

15、以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。4、檢查讀詞。5、讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。6、整體讀課文，做到通順流暢。識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。三、快速閱讀，理清課文內容。在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。四、學習課文6-8自然段。1、我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎

16、么做的？自由朗讀課文，分別畫出想和做的句子。2、指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。3、小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。說課稿 篇4各位評委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是變色龍（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材變色龍是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本

17、文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。結合本文特點和5年級學生

18、的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我（貫徹

19、的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。三、說教學過程課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：板塊1 導入新課，激發(fā)興趣以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。板塊2 初讀文本，整體感知學

20、生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。字音易錯的字，如橢、伺、剎。字形易錯的字，如腹、蕉。讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然后相互交流，整體把握文章內容。板塊3 細讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學生默讀課文，討論回答。指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變

21、色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。體會作者保護動物的情感意識。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、

22、獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。四、說板書設計變色龍 劉夢熊發(fā)現(xiàn)外形 怪端詳 捕食 快變色 多放回此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。說課稿 篇5一、說教材（一）教材的地位、特點和作用品德與生活教材是小學生的品德養(yǎng)成和社會性發(fā)展教育第一步，在整個小學教育階段具有基礎性地位。教材的最大特點就是生活性、活動性、主體性和開放性。一年級上學期品德與生活課教學把“熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己

23、的問題”作為幼小銜接階段教學的第一要求。而了解我們的學校這一課就為學生盡快熟悉校園環(huán)境，熟悉學校生活提供了文本，為日后引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，作了鋪墊。（二）教學目標根據(jù)品德學科的特點，結合小學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：1、喜歡學校，培養(yǎng)熱愛校園的思想感情,增強作為小學生的自豪感。2、感受學校，了解學校，體會上學是快樂有趣的事。3、熱愛學習，爭做“今天我以冠華為榮，明天冠華以我為榮”的學生。（三）教學重難點和設計理念本課的教學重點在于通過形式多樣的活動加深對校園的認識，激發(fā)愛校之情。而教學難點是讓學生從情感體驗內化成行為和習慣，爭做“今天我以冠華為榮，明天冠華以我為榮”的

24、學生。圍繞上述教學目標，本說課始終貫徹的設計理念是：“以學校資源為基礎，主題景點為先導，自主活動為載體，情感體驗為主線，行為內化為目標。”二、說教法和學法（一）教法新課程要求老師應當成為學生開展學習生活的引領者，引導學生積極主動地投入到學習生活中來。本課采用了游戲教學法和情景教學法。1、游戲教學法教育心理學告訴我們，游戲活動是學生最喜愛的活動形式，本課我設計了“猜地點”、“拼一拼”的游戲活動，在游戲中培養(yǎng)了學生的合作意識，學生對校園也有了整體的認知。2、情景教學法根據(jù)低年級學生的年齡特點以及學校的教育資源，充分利用獅嶺鎮(zhèn)皮革皮具文化、盤古文化教學資源創(chuàng)設教學情景，不僅使學生了解學校的特色，而且

25、使學生的情感體驗更為直接，更為形象。（二）學法新課程倡導學生主導參與，樂于探究，重視培養(yǎng)學生交流與合作的能力，因此，我采用了如下學法：1、小組合作學習法合作學習給全體學生提供了可參與學習的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神與參與競爭意識，有助于發(fā)展學生的交往與合作能力。2、表演展示學習法品德與生活課程強調的是寓教于樂。因而，在教學本課時，通過展示他們的作品、情景模擬的表演，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟。三、說教學過程及設計意圖遵照品德學科的有效教學模式：“感知悟理習得踐行”，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)。第一個教學環(huán)節(jié)是：分享喜悅，激發(fā)興趣在上課一開始我就玩“猜猜這是哪”的游戲，把學生最熟悉的教室

26、首先展現(xiàn)在他們眼前。接著，從教室慢慢擴大到其它專用場室。（綜合樓、電教室、電腦室、美術室、勞技室、實驗室、體育室、圖書室、音樂室、舞蹈室、科學探究室、隊部室、心理輔導室、醫(yī)務室。）讓學生熟悉這些場室的地點以及功能，方便學生的學習和生活，并建立起對自己所在學校的歸屬感和自豪感。接著，小導游介紹學校的活動場所，（涼亭、宣傳欄、大廳、長廊、兒童樂園、操場）課堂氣氛十分活躍。我隨機引出：“校園設施真多，環(huán)境真美，是學習活動的好場所”?！酒返屡c生活課程以學生直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式。我設計了豐富多彩的互動活動，讓學生不再成為被動受教育者，而是教學活動完成的主動者，真正體現(xiàn)了新課改的精神。

27、】第二個教學環(huán)節(jié)是：結合校情，了解學校結合校情，我利用學校皮具皮革、盤古文化的資源，有機地整合課程資源。“拼一拼”：結合爸爸媽媽職業(yè)，用從家里帶來的皮料拼校徽，孩子們在小組合作中，邊拼邊把發(fā)現(xiàn)告訴老師。他們發(fā)現(xiàn)?；盏念伾芷?；還發(fā)現(xiàn)了?；盏膱D案像一只小鷹。有的學生還說?；盏募t色象征積極拼搏的熱情，藍色象征知識的海洋。老師告訴學生：?；帐且恢徽癯岣唢w的鷹，比喻學校在騰飛，比喻學生在學海無涯的天空飛翔，在自由的天空尋找各自的理想。我們就像祖國的小鷹，我們要成為一名在知識的海洋里積極拼搏的學生。聽著他們的發(fā)現(xiàn)，我不禁有所感觸：游戲是孩子最喜愛的活動，孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、以父母為榮的情感也是在活

28、動中油然而生的?！奥犚宦牎保骸皭勐犆烂畹墓适率莾和奶煨浴?。我充分利用盤古文化的資源，讓孩子耳濡目染。通過聽盤古開天辟地的故事，讓他們在內心形成榜樣效應。【品德與生活課程的核心是“引導兒童熱愛生活、學習做人”。也就是說老師要聯(lián)系生活實際，從“說理”向“實踐”轉變，做孩子生活的引路人。】第三個教學環(huán)節(jié)是：交流匯報，我愛我校。本環(huán)節(jié)我設計了兩個內容：（一）我們的校園設施真多，環(huán)境真美，是學習活動的好場所。在這么美，這么先進的學校讀書，我們該怎么做呢？引導學生要熱愛學習、要講文明、講衛(wèi)生，樹立學生的環(huán)保意識。（二）把你最喜歡的校園一角或你想到的未來的校園一角展示給大家看。形式多樣，可以寫一寫、畫一畫

29、、說一說、演一演【美國發(fā)展心理學家、哈佛大學教授加德納提出了多元智能理論。每一個教學內容，都充分調動和激發(fā)學生的情感因素，使學生的多項智能均有發(fā)展的機會，為開發(fā)學生的多元智能奠定基礎。】在本課設計與實施中，我努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道，有效地利用課程資源，補充了一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活，所以作為品德科的老師應該善于挖掘生活的資源，因為生活是學習的沃土，活動是體驗的載體，讓我們一起追求寓教于樂，活化教學，潤物無聲。說課稿 篇6一、教材分析（一）地位與作用本節(jié)內容包括了動能 勢能 機械能三大知識點，其中動能，重力勢能，彈性勢能八年級已經接觸過一些實例，現(xiàn)

30、在是全面的認識它們能又是與功緊密聯(lián)系的一個物理量，所以本節(jié)具有承上的作用又由于它為認識內能打下了基礎，故它同時也有啟下的作用（二）教學目標：知識與技能：（1）知道動能 勢能 機械能的概念，知道動能 勢能與哪些因素有關。（2）知道動能和勢能能是可以相互轉換的。2方法與過程：（1）體驗物理知識的探究過程和研究方法（如控制變量法和轉換法）（3）體驗用類比方法，加深對物理概念理解的過程，學會遷移學習。3情感、態(tài)度、價值觀：（1）通過演示實驗 實例分析激發(fā)學生對科學的求知欲，提高學習物理的興趣，增強學科學用科學的意識。（2）引導學生分析 討論在實驗的過程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學生實事求是，敢于質疑的科學素

31、養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。（3）學會自己查找資料，培養(yǎng)自學的能力。（三）重點與難點重點：決定動能 彈性勢能 重力勢能的因素難點：解釋有關動能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉化的物理現(xiàn)象（四）教具：電子白板，多媒體課件，斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。二、學情分析通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、

32、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。動能 重力勢能 彈性勢能在初二學生已經接觸過，可以按通過實驗自己探索動能 勢能的決定因素，并用所學知識解釋有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。三、教法本節(jié)課以學為本，因學論教在教學中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論運用的方法有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等四、學法以自主探究為主，學生在學習的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題 動手實驗 分析歸納 鞏固練習運用了討論法，類比法，控制變量法五、教學過程：（一）創(chuàng)設情景 引入新課當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力

33、的作用有了成效，就說這個力做了功。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。（二）合作學習 進行新課物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功

34、。1.動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！绷信e事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。 演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球

35、從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙

36、彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它

37、的彈性勢能越大。被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導學生討論樹上結的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。3.機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有

38、重力勢能）繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。5.動能與勢能的關系 可以相互轉化通過做單擺和滾擺實驗來學習，并具通過多媒體課件再加強（四）內化提高 實際應用通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。(1)高山上有一塊大石頭

39、，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？（五）課堂小結 感悟收獲六、板書設計12.1動能 勢能 機械能1.動能定義：物體由于運動而具有的能一切物體都具有動能決定因素：物體的質量與速度2.勢能 動能與勢能的總稱（）

40、重力勢能定義：物體由于被舉高而具有的能一切在被舉高的物體都具有重力勢能決定因素：物體的質量和物體被舉的高度（）彈性勢能定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機械能的單位：J3.動能與勢能的關系 動能與勢能可以相互轉化說課稿 篇7一、 新課標下新教材的特點。蘇教版的義務教育課程標準語文實驗教科書是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的

41、課文更是注意科學精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發(fā)展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創(chuàng)造性地學習創(chuàng)設必要的條件。二、 課文特點及在教材中的地位梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮

42、：1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的春，酈道元的三峽和老舍的濟南的冬天，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節(jié)一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之

43、后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。三、 學生情況分析我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現(xiàn)欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程（）中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。四、 教學目標與教學重點根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。五、 教學方法與教學手段的運用“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該

44、課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。六、 教學過程（）設計（多媒體課件）（一）.導入：1.聽一聽，這是屬于哪個季節(jié)的聲音。（播放音效文件）（夏季）2.看一看，這是屬于哪個季節(jié)

45、的畫面。（播放相應圖片） （夏季）3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文夏，看一看梁先生喜不喜歡夏。（二）.誦讀1.范讀課文。聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）芊芊（qin qin） 黛色(di) 磅礴(png b) 匍匐(p f) 迸發(fā)(bng) 澹澹(dn dn)3. 讀

46、出節(jié)奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。范讀1、2節(jié)，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。指名讀3、4、5節(jié)，評點朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。小結：

47、朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。（三）.品讀美點1.學法指導：（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第

48、二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。4.學生自由發(fā)言，或鑒賞美點，或提出疑問。（傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）（四）.積累佳句：背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；（2）.男女生輪流接力比賽。（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。（五）.拓展仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。說課稿 篇8荷

49、花這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者葉圣陶以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿色、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了他熱愛大自然的感情。一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學語文第六冊第十二課的荷花是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。2、教學

50、目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；情感、態(tài)度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。（2）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。二、說教法和學法：依據(jù)本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情

51、，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。三、學情分析：三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學程序設計：根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動機中入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“老師這兒

52、有個謎語，小朋友能猜出來嗎？”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為荷花的課文，大家準備好了嗎？”以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前

53、再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。第三環(huán)節(jié) 在領悟

54、課文的神韻中移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 。”小組討論，指名說，集體評議。2、指圖

55、引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓練中抒情表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這