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文檔簡介

1、心理健康教育課題研究工作報告近年來,社會各界,特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學生的心理健康問題。教育部關(guān)于加強中小學生心理健康教育若干意見中也明確指出“中小學開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。”心理健康教育是新時期德育的重要組成部分,是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ),因此,我們要改變傳統(tǒng)的德育模式,拓寬工作途徑,豐富德育工作內(nèi)容,使心理健康教育融入到學校德育工作中,從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導下,在房山區(qū)教師進修學校教科室的指導下,我校于2003年9月,根據(jù)區(qū)級課題中小學生心理健康教育途徑與方法的研究,確定了子課題在課堂教學中培養(yǎng)

2、學生良好的心理品質(zhì),把三年級全體學生做為研究的對象,把課堂教學當作主渠道,加強學生心理輔導,采取相應(yīng)措施,及時解決學生的心理問題,促進學生健康快樂地成長。因此,我們一手抓學科滲透,一手抓心理輔導,各種方法之間相互作用,使心理健康教育真正全方位展開,從而提高學生的素質(zhì)。 我校的目標是:以提高全體學生心理素質(zhì)為核心;以對心理問題預(yù)防補救為輔助;以人為本,尊重學生個體差異,促進學生人格的健全發(fā)展。 一、科學的管理是課題研究取得實效的基礎(chǔ)課題研究作為實現(xiàn)學校辦學目標的一個突破口 我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體,教學過程就是對學生進行綜合教育的過程

3、。因此,工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質(zhì)量的提高,以課堂為實驗主陣地,把課題在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)的研究作為實現(xiàn)學校“以服務(wù)升品位,以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學理念的一個突破口,使得課題研究服務(wù)于學生,為提高學校教育教學質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索,重點加強三個模式的研究,把對學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié),各個細微之處: 1、備課模式的探索 使用“集體全冊(單元)備課個人分課細備組內(nèi)交流討論個人逐課復(fù)備”的備課方式,其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點,使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手,教師們分析挖掘教材,匯編了各學科心理教育滲

4、透點集錦,各學科教師在備課時參考使用,并在使用中不斷改進完善,為教師在課堂上培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。 2、課堂教學模式的探索 實踐“課前預(yù)習探究課上主動探究課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學生未來發(fā)展,引導學生形成積極的學習動機,興趣等,使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。 3、教研模式的探究 堅持“備課說課上課討論評課再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學習的平臺。 二、以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì) 1、在課堂教學中全方位注重學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) (1)課前挖掘利于學生良好心理品質(zhì)形成的因素 我校心理健康教育課題組的老師們,認真學習心理健

5、康教育有關(guān)理論和方法,在工作中大膽探索,將心理健康教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中。 例如教學語文落葉一課,教師在課前從教學內(nèi)容、學習方式、教師自身的教學魅力等方面做了充分的準備。教學內(nèi)容上,老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入,目的是引導學生從多角度感受秋天的落葉,豐富感知。同時尊重學生真實的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點,準備引導學生從誠信角度的認識這個字。于是創(chuàng)造出“一個人()說話(言)講誠信的內(nèi)涵。學習方式上,老師在識字的過程中滲透心理教育,力求引導學生自主探究、合作交流,在主動獲取知識的同時培養(yǎng)競爭意識、合作能力,學會尊重他人、欣賞他人,體驗成功、增強自信。請學生自主選擇

6、詞語領(lǐng)讀、組織學習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計安排,使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程,成為師生心理健康成長的過程。運用教師的教學魅力深深地影響學生,注意積累激勵性評價語言,并研究如何使用得恰到好處,探索自學時教師如何關(guān)注學生,培養(yǎng)自信,如何尊重和幫助學習有困難的學生等等。 (2)在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì) 在課上創(chuàng)設(shè)情境,營造民主氛圍,獲得積極的情緒體驗 在教學中教師熱愛、信任學生和理解學生,學生尊重和敬仰教師,可以形成積極向上,愉快、活躍、和諧的課堂學習氣氛。在課堂教學中我們每一

7、位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話,例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。學生在得到老師尊重的同時,自己也學會了運用,如:“我給某某同學補充”“某某同學讀得很好,如果,把這里讀的再重一點就更好了?!边@樣的話語來尊重別人,培養(yǎng)了學生尊重他人的心理品質(zhì)。 利用滲透法,將心理教育滲透到小學各科教學中,形成滲透序列 小學各科教學作為實施心理教育的途徑,在課堂教學滲透的過程中既有共同的特點,也有各自的優(yōu)勢。任何一門學科的良好的學習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等,這些心理品質(zhì)的教育,滲透在小學各個學科的教學中。 創(chuàng)設(shè)學

8、習情境,培養(yǎng)積極的學習動機,激發(fā)學生的學習興趣 在各科的教學過程中,各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學中創(chuàng)設(shè)學習情境,使學生保持積極的學習興趣,讓學生在積極地情緒體驗中學到知識,鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學生的生活,讓學生感受到真實可信,能夠很快地被這種情境所感染,激發(fā)了學生的學習動機。例如:張進霞老師在守規(guī)則這節(jié)課中,一開始就創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的游戲情境;李增廣老師讓枯燥的數(shù)學進入學生的生活;美術(shù)張德秀老師利用課件,創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國的情境,學生進入漫畫王國,每一個人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學生的學習興趣,為后邊的學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習動機,也使學生更加熱愛學習。這是各個

9、學科之間共同的特點。 結(jié)合教學內(nèi)容,巧設(shè)教學環(huán)節(jié),在課堂教學的過程和方法上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì) 我們知道在各個學科當中,像語文、品德與生活等學科,就其內(nèi)容本身而言,就是對學生心理的一種滲透。如:語文課文文質(zhì)兼美、思想性強,本身就是對學生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學、美術(shù)、體育等學科,教師更加注重在過程和方法上對學生進行心理教育滲透。如音樂、美術(shù)等,它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識,所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,因此在課堂上教師及時地設(shè)計展示環(huán)節(jié),讓美的、好的作品展示在大家面前,促進了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學生的意志品

10、質(zhì),因此教學中教師設(shè)計比一比的環(huán)節(jié),讓學生在比賽中,在同學和老師的激勵中堅持到底,學生堅強的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學課百分數(shù)的意義,老師引導學生進行自主探究,“你能一眼就看出哪個班最好嗎?”學生:“不能”,教師:“想想有什么辦法,可以一眼就看出哪個班最好?” 學生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個教學環(huán)節(jié)中,學生在老師的引導下,自主地進行探究,學生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后,學生成功的喜悅之情油然而生。學生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。 (3)課后良好情緒延伸,使良好的心理品質(zhì)得以強化 “課后延伸”這是教學改革過程中的一個重要環(huán)節(jié),是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活

11、動。在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的前提下,把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,我們努力做到:重學生間的合作,重家長的參與,重走向生活,提高學生心理健康水平,促使學生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。 重學生間的合作,促生生心理溝通 學習完頤和園這篇文章后,老師以“迎奧運,贊北京”為主題,布置了學生搜集資料、制作壁報的作業(yè),設(shè)計的主要欄目有: 萬壽山介紹 長廊一線圖冊 旅游相冊 珍藏品展 耕織圖文化圖片 老師讓同學自愿組合結(jié)對子,選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報上展示,沒有電腦的同學到有電腦的同學家里一起搜集,既學到了知識,又交了朋友。一位家長說:“孩子是獨生子女,不善于交際,很孤獨,這次

12、為了完成作業(yè),第一次到同學家去合作學習,這是一個嶄新的開始。”另外,以往我們讓孩子搜集資料,學生們搜集了很多,興致勃勃,結(jié)果由于時間關(guān)系,有的孩子的資料沒有機會展示,學生很失望,久而久之,他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學生們共同合作搜集的資料,可以更好地激發(fā)他們合作學習的熱情,喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料,感受到頤和園文化的魅力,產(chǎn)生了熱愛北京的情感,真是一舉多得。 重家長的參與,和諧氛圍中促學生自信 溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,并解決一些心理困擾。五年級有一個女生數(shù)學成績不好,不善言談,并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,了解到她的爸爸平時不愛說

13、話,所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢?老師多次設(shè)計了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學題,使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學習活動,倆人關(guān)系逐漸融洽了,她學習上得到父親的幫助,逐漸增強了自信。 重走向生活,愉悅身心 據(jù)調(diào)查城市的學生由于環(huán)境問題,容易焦慮,所以引導學生走向多彩的生活,愉悅心情尤其重要。學習完鄉(xiāng)下人家一課時,利用周六周日老師讓學生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看,或到親戚家看看,用相機或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察,拍出了田園味道十足的照片。在走進生活的時候?qū)W生是快樂的,找到了生活的樂趣,促進了知識的積累。 課后延伸對課堂教學是個強有力的補充,使學生能夠“

14、得法于課內(nèi),得益于課外”?!罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學生,為了學生的一切,就一定能從學生的實際出發(fā),滿足學生發(fā)展的需求,使學生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。 3、心理輔導溫馨的課堂 在課堂上加強學生心理品質(zhì)的培養(yǎng),同時我們針對不同情況進行專題心理輔導。如:有的孩子不和群,沒有合作意識,楊金怡老師在什么是合作的主題班會上,讓學生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆?一只手能不能系鞋帶?體會所有手指合作才能完成這些工作。學生體驗、嘗試了合作,意識到合作的重要性,慢慢學會了合作。 4、知心小屋心靈的港灣 學校積極投資,設(shè)立知心小

15、屋、知心信箱,對學生進行個別輔導,溫馨的環(huán)境,老師知心的交流,使得一些心理有問題的孩子,放下了包袱,快樂地迎接每一天。 三、充分發(fā)揮學校網(wǎng)絡(luò)中每一個教育因素的作用 心靈需要服務(wù),心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,在校內(nèi)形成人人有責的教育氛圍,形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。 當學生思想上有問題時,我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴,為他們導航,進行心與心的知心交流。 當班級中任何一位同學心中郁悶時,任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況,為他們解憂。 當學生有悄悄話時,“知心小伙伴”活動,為他們提供了交流的空間。 如此溫馨的環(huán)境,如此濃濃的和諧氛圍,孩子們感受到的是人與

16、人之間的真情,感受到的是友善,感受到的是快樂、是自信與自強。 四、學校、家庭教育的一致性,促進學生身心健康成長 讓心理輔導走進生活,使綜合素質(zhì)得到強化培養(yǎng)。學校的教育不應(yīng)是孤立的,學校、家庭應(yīng)該攜起手來,父母和其他長輩的言行都直接影響到學生生理和心理的健康發(fā)展,所以家庭教育是學校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源,發(fā)揮優(yōu)勢,家校形成教育合力。 1、家長課堂合力的加油站 為了讓家長了解到孩子在校情況,我們在家長會上,對家長進行學生心理健康教育的培訓,希望他們對心理健康教育引起重視,關(guān)注孩子的心理健康,為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長的教育意識和能力得到提高,學生的心理狀

17、態(tài)發(fā)生改變,我們開展了孝親敬長系列活動,如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動,增進了孩子與家長的感情,同時提高了孩子的綜合能力。 2、心心橋家教報家長手冊心靈溝通的橋梁 為家長們提供教育經(jīng)驗,使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法,同時我們倡導家長積極投稿,也為家長們搭建了一個互相交流的平臺,為家長提供了解學校的信息。 五、我們的收獲 1、學生在變化 有一句教育名言是這樣說的:要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心,賦予更高的熱情。任何一個人,當他昂首挺胸、大步前進的時候,在他的心里有諸多的潛臺詞我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學生綜合素質(zhì)不斷增強: (1)教學效率有明顯提高。實驗?zāi)昙壍膶W生在抽測中,成績比實驗前有明顯進步。 (2)實驗?zāi)昙壐黜棻荣惥訉W校榜首。劉韻爭同學在區(qū)級數(shù)學競賽中取得優(yōu)異成績,胡莊秀同學在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學書法比賽獲全國三等獎。 (3)我們的教育面向全體同學,使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風貌。 2、教師在變化 教師們的育人能力,科研意識不斷提高,能夠用科研的方法解決問題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中,我校被評為先進學校。教師寫出了有價值的論文,如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎;許

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