環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課實(shí)驗(yàn)

1、 課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)改革基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)改革王筱虹廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院n實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)n研究方案與工作計(jì)劃研究方案與工作計(jì)劃n教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果分析實(shí)驗(yàn)課程的介紹實(shí)驗(yàn)課程的介紹n環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展 廣州市重點(diǎn)課程 全校性通識(shí)課程: 每學(xué)年授課學(xué)生數(shù)為 4500人。 校級(jí)精品課程n課程特點(diǎn)： 學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多 課程內(nèi)容及學(xué)科動(dòng)態(tài)變化強(qiáng)； 授眾群體的專業(yè)背景復(fù)雜研發(fā)隊(duì)伍組成n主講教師: 課程結(jié)構(gòu)的分解,重組 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與分析n教育技術(shù)人員 媒體技術(shù)的支撐 教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)支撐n計(jì)算機(jī)技術(shù)人員設(shè)計(jì)并開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各種設(shè)計(jì)

2、并開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各種 類型教學(xué)模式的試驗(yàn)。類型教學(xué)模式的試驗(yàn)。設(shè)計(jì)并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各種設(shè)計(jì)并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各種 類型教學(xué)模式需要的網(wǎng)上共享資源。類型教學(xué)模式需要的網(wǎng)上共享資源。通過(guò)評(píng)價(jià)研究，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)評(píng)價(jià)研究，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的實(shí)際效果和存在問(wèn)題的實(shí)際效果和存在問(wèn)題進(jìn)行不同專業(yè)背景學(xué)生對(duì)基于進(jìn)行不同專業(yè)背景學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)的態(tài)度與效果的比較研究。網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)的態(tài)度與效果的比較研究。n根據(jù)課程授課面大、學(xué)時(shí)少、授課學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜的特點(diǎn)，擬采用下列教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)探索 課程的核心內(nèi)容，仍以課程的核心內(nèi)容，仍以課堂講授課堂講授為主，適時(shí)為主，適時(shí)引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源源

3、來(lái)進(jìn)行來(lái)進(jìn)行案例分析、互動(dòng)討論案例分析、互動(dòng)討論。 與課程有關(guān)的與課程有關(guān)的課外輔導(dǎo)、專題討論、學(xué)習(xí)測(cè)試課外輔導(dǎo)、專題討論、學(xué)習(xí)測(cè)試，則依托，則依托精品精品課程網(wǎng)站為平臺(tái)課程網(wǎng)站為平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)行 在課程內(nèi)容和案例分析的選取上，注重與授課學(xué)生專業(yè)背景在課程內(nèi)容和案例分析的選取上，注重與授課學(xué)生專業(yè)背景的結(jié)合，的結(jié)合，探索探索“反滲透反滲透”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施的可行性教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施的可行性和效果。和效果。n對(duì)選用資源的原則和條件對(duì)選用資源的原則和條件 能夠同時(shí)滿足課堂講授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求能夠同時(shí)滿足課堂講授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。 有助于有助于解決解決學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的難、重點(diǎn)，且展示方式通學(xué)習(xí)中關(guān)

4、鍵的難、重點(diǎn)，且展示方式通俗易懂俗易懂 視頻視頻、圖片等傳統(tǒng)資源的選擇，應(yīng)能與、圖片等傳統(tǒng)資源的選擇，應(yīng)能與案例分析相案例分析相結(jié)合，結(jié)合，并反映環(huán)境學(xué)科與不同學(xué)科的結(jié)合與應(yīng)用。并反映環(huán)境學(xué)科與不同學(xué)科的結(jié)合與應(yīng)用。 反映學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳輸容易。反映學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳輸容易。n重點(diǎn)關(guān)注以下方面： 所采用的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)結(jié)合的授課模式，所采用的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)結(jié)合的授課模式，效果如何？存在那些問(wèn)題？效果如何？存在那些問(wèn)題？ 在結(jié)合課程特點(diǎn)的資源整合，是否達(dá)到預(yù)期效果？在結(jié)合課程特點(diǎn)的資源整合，是否達(dá)到預(yù)期效果？效果良好的資源，具備什么共性特征？效果良好的資源，

5、具備什么共性特征？ “反滲透反滲透”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可行性如何？教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可行性如何？是否有效果？是否有效果？n目的：目的： 檢驗(yàn)資源整合是否合理，能否滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。 檢驗(yàn)所采用教學(xué)模式的合理性。能否滿足不同專業(yè)背景學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。 檢驗(yàn)以案例分析為特征的“反滲透”教學(xué)模式，是否在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，適合學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的需要。研究計(jì)劃、路線與目標(biāo)研究計(jì)劃、路線與目標(biāo):行動(dòng)研究方案與具體工作計(jì)劃行動(dòng)研究方案與具體工作計(jì)劃第一階段：第一階段： 根據(jù)所確定的教學(xué)模根據(jù)所確定的教學(xué)模式進(jìn)行資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)式進(jìn)行資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)第二階段：根據(jù)資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，第

6、二階段：根據(jù)資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在不同專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢在不同專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)擬定教學(xué)模式的可行性和資源的合理性驗(yàn)擬定教學(xué)模式的可行性和資源的合理性第三階段：根據(jù)對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)第三階段：根據(jù)對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)存在問(wèn)題的資教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)存在問(wèn)題的資源進(jìn)行修改、補(bǔ)充。而后在新一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)源進(jìn)行修改、補(bǔ)充。而后在新一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行效果分析。中進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行效果分析。工作計(jì)劃工作計(jì)劃第一階段：第一階段：n2002年年12月月-2003年年9月底前月底前1) 確定符合各學(xué)科各學(xué)科的核心課程內(nèi)容體系和

7、結(jié)構(gòu)2）制定符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制定符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)和要求的教學(xué)模式教學(xué)模式。 包括擬采用的多媒體手段、教學(xué)方法等 根據(jù)確定教學(xué)模式，進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選與整合。3）確定符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)的課程課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)、功能和資源結(jié)構(gòu)、功能和資源，并依此對(duì)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行修改和完善。教學(xué)資源庫(kù)課程教學(xué)軟件 課程教學(xué)論壇與測(cè)試系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)資源的課程教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源的課程教學(xué)模式n利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)： 講授、案例分析、互動(dòng)討論n利用課程網(wǎng)站的課外教學(xué)利用課程網(wǎng)站的課外教學(xué)： 基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)、討論、答疑、提交作業(yè)（學(xué)習(xí)報(bào)告）n學(xué)生課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的展示學(xué)

8、生課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的展示： 基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研n教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)： 教師用、學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)資源、拓展型的學(xué)習(xí)資源、專業(yè)課程教學(xué)資源第二階段：第二階段：n2003年年3月至月至2003年年12 月月1)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：選擇課程教學(xué)中資源整合 情況較為理想的8個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。2）對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性課程實(shí)驗(yàn)對(duì)比性課程實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方式：采用平行班平行班的進(jìn)行，并發(fā)放調(diào)查問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷卷效果分析：重點(diǎn)觀察：檢驗(yàn)所提出的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的適應(yīng)性，能否達(dá)到所要求的教學(xué)目的3) 在校園局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的調(diào)試和試用。根據(jù)試用和實(shí)驗(yàn)效果分析雜結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。第三階段

9、：第三階段：n2004年年3月至月至2004年年9月、月、2004年年9月至月至2005年年3月月1) 根據(jù)第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)：第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)： 針對(duì)存在問(wèn)題和不足對(duì)所提出的教學(xué)模式進(jìn)行修訂。提出的教學(xué)模式進(jìn)行修訂。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)資源進(jìn)行補(bǔ)充和修正。2) 在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行第二、三輪的課程第二、三輪的課程實(shí)驗(yàn)。 主要目標(biāo)是主要目標(biāo)是： 檢驗(yàn)修訂后修訂后的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的適應(yīng)性和效果。教學(xué)模式的適應(yīng)性和效果。 檢驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能否滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求。 效果分析：重點(diǎn)觀察重點(diǎn)觀察 修訂后的修訂后的教學(xué)模式教學(xué)模式能否達(dá)到所要

10、求的教學(xué)目的能否達(dá)到所要求的教學(xué)目的 提供的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)資源類型、數(shù)量能提供的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)資源類型、數(shù)量能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。各階段實(shí)驗(yàn)效果與主要成果各階段實(shí)驗(yàn)效果與主要成果第一階段第一階段n2003年1月-8月： 將所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件（正式出版）,上傳到學(xué)校服務(wù)器,進(jìn)行課程網(wǎng)站的搭建和調(diào)試 根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行相關(guān)資源的補(bǔ)充和更新 課程網(wǎng)站: http:/ 70多段n課程教學(xué)有關(guān)的電子教案文檔：20多個(gè)n提供在線測(cè)試系統(tǒng)，其中由各類題型： 300多道n啟動(dòng)教學(xué)論壇第二階段第二階段n2003.3-6月：對(duì)月：對(duì)3各個(gè)不同的平行班進(jìn)行應(yīng)各個(gè)不同的平行

11、班進(jìn)行應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式和不用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式和不用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂講授的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。堂講授的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 調(diào)查學(xué)生對(duì)擬采用的教學(xué)模式是否認(rèn)同調(diào)查學(xué)生對(duì)擬采用的教學(xué)模式是否認(rèn)同？ 重點(diǎn)觀察重點(diǎn)觀察：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)站)的接受程度接受程度,尤其用于課程學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)的接受程度的接受程度 調(diào)查資源整合的效果：調(diào)查資源整合的效果： 重點(diǎn)觀察：重點(diǎn)觀察：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 何種媒體手段何種媒體手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有利于提高對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。*實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果分析（第二階段）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果分析（第二階段）n所設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)效所設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)資源

12、的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)效果有明顯提高。果有明顯提高。n根據(jù)初步調(diào)查，學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)站進(jìn)行課程教學(xué)的接受程度根據(jù)初步調(diào)查，學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)站進(jìn)行課程教學(xué)的接受程度較高。并且對(duì)動(dòng)態(tài)的、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的資源興趣度較高。較高。并且對(duì)動(dòng)態(tài)的、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的資源興趣度較高。n課程網(wǎng)站的功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能滿足各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的要課程網(wǎng)站的功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能滿足各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。但是各模塊的功能和資源有待進(jìn)一步的改進(jìn)和補(bǔ)充。求。但是各模塊的功能和資源有待進(jìn)一步的改進(jìn)和補(bǔ)充。第三階段第三階段n2003.9-12: 對(duì)對(duì)1個(gè)班進(jìn)行引入網(wǎng)絡(luò)資源的課程教學(xué)個(gè)班進(jìn)行引入網(wǎng)絡(luò)資源的課程教學(xué). 形成電子文檔電子文檔-課程網(wǎng)

13、站互動(dòng)課程網(wǎng)站互動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，突出媒體技術(shù)的應(yīng)用。 強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過(guò)程中，能夠體現(xiàn)“反滲透反滲透”教學(xué)模式教學(xué)模式的特點(diǎn)。 動(dòng)態(tài)媒體技術(shù)與案例分析的結(jié)合。 啟動(dòng)網(wǎng)上討論網(wǎng)上討論的實(shí)驗(yàn), 并觀察效果 近一步優(yōu)化和完善課程網(wǎng)站在學(xué)生課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)功能n2004.3月月-7月月: 針對(duì)前一輪實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、討論板塊功能以針對(duì)前一輪實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、討論板塊功能以及擴(kuò)展資源不足等問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)及擴(kuò)展資源不足等問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)1個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 主要問(wèn)題：主要問(wèn)題：主要反映在課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的互主要反映在課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性和擴(kuò)展性資源的不足。動(dòng)性和擴(kuò)展性資源

14、的不足。 改進(jìn)：改進(jìn)： 論壇功能趨于人性化，交流過(guò)程更為直觀 擴(kuò)展性資源的引入，提高學(xué)生利用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的積極性*實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果分析（第三階段）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果分析（第三階段）n教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析n廣州大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。 學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性、掌握知識(shí)重點(diǎn)、拓寬學(xué)習(xí)層面等指標(biāo)，優(yōu)于所在系、學(xué)院的平均結(jié)果 同行評(píng)估的結(jié)果中，認(rèn)同所使用的教學(xué)手段等方法。優(yōu)于或接近所在學(xué)院和系的平均水平。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)n所采用的基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，有助于提高學(xué)生對(duì)通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。n通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，較好地解決了面廣、量大、學(xué)時(shí)少的課程普遍具有的針對(duì)性不足，輔導(dǎo)力度弱等問(wèn)題。n網(wǎng)絡(luò)資源的利用和有效地整合，必須符合課程特點(diǎn)和教學(xué)模式的要求。而有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高網(wǎng)絡(luò)資源的使用效果。n“反滲透”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是可以實(shí)施的。關(guān)鍵在如何通過(guò)網(wǎng)站功能、結(jié)構(gòu)、資源搭配等方式進(jìn)行有效地引導(dǎo)。