中高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

1、    中高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究    朱長艷摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃對中高職學生探索自我、探索職場有著非常重要的意義，筆者通過對上海健康醫(yī)學院附屬衛(wèi)生學校護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)研，并在此基礎上對調(diào)研結果進行分析，進而提出實施對策。關鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 護理專業(yè) 中高職院校 現(xiàn)狀 對策：g712 ：a doi：10.16400/ki.kjdks.2017.11.083abstract career planning for higher vocational students to explore in the se

2、lf， to explore career has very important significance. the author？ through to shanghai university of medicine & health sciences attached health school nursing students' career planning， obtains current situation of research，based on the analysis of research results， and then puts forward som

3、e countermeasures.keywords career planning； nursing； higher vocational schools； current situation； countermeasures1 關于舒伯的生涯發(fā)展階段理論舒伯提出的生涯發(fā)展階段分為成長、探索、確定、維持與衰退五個時期，并認為生涯發(fā)展貫穿人的一生。其中成長階段是從出生到14歲，探索階段是從15歲到24歲。1524歲這個階段是學生探索職業(yè)生涯發(fā)展的最佳時期。2 問題的提出職業(yè)生涯規(guī)劃越早進行越好，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃應該是基于個體對自我的探索以及對職場的洞悉從而做出職業(yè)定位。自我探索包括興趣、性格

4、、價值觀的探索，以及對自我進行swot分析；職場的洞悉是一種實踐，通過在校期間對各種社會實踐的嘗試，加強對于職場的認知，從而綜合兩個方面做出正確的職業(yè)定位，制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，推動個人在人生以及職場上的發(fā)展。目前上海很多高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及創(chuàng)新教育納入到課程體系中，有的甚至在大學一年級伊始就開始進行授課，引導學生了解自我，確定學習目標以及職業(yè)定位，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃相結合，引導學生自覺學習，自我成才。相比較本科類院校，中高職院校由于專業(yè)性比較強，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面相對簡單單一。然而中高職學生正是由于專業(yè)性和職業(yè)的確定性，往往失去探索自我的興趣，接受現(xiàn)狀，如果能夠給

5、予他們正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于他們的未來有著至關重要的影響。3 調(diào)查對象為了能獲得第一手詳細的資料，筆者對上海健康醫(yī)學院附屬衛(wèi)生學校護理專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷385份，去除無效問卷，共計回收有效問卷347份，回收率為90.13%。護理專業(yè)學生分為兩部分，其中三年制中職學生為277人，占總數(shù)的71.95%，五年制中高職貫通班學生為70人，占總數(shù)的18.18%。問卷分別從學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識、學生對于護理專業(yè)的選擇以及今后的就業(yè)選擇、對于自我的了解等幾個方面進行。4 護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)研現(xiàn)狀分析（1）絕大多數(shù)學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃概念的認知比較清晰，少

6、部分缺乏認知。在“你對職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念熟悉嗎？你知道它的具體內(nèi)容嗎？”問題的回答上，我們可以看到44.67%的學生了解，7.49%的學生非常了解，占了52.16%，還有43.80%的學生回答一般，不了解的僅占了3.17%。在對“你的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和職業(yè)相關信息主要的來源是什么？”問題的回答上，54.76%學生回答是學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由此可見學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃概念的認知比較清晰，而這應該歸功于學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓他們有了最基本的認知。（2）學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃作用是認可的，但是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力欠缺。在“你是否用職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容來規(guī)劃自己的學習和生活，并按照目

7、標逐步實施？” 問題的回答上，有40.35%的同學贊同，9.22%的同學非常贊同，還有42.36%的同學回答一般，僅有2.02%的同學不贊同。同樣的在“你認為學習職業(yè)生涯規(guī)劃是否有必要？它是職業(yè)成功的必要因素？”問題的回答上，21.90%的學生非常贊同，23.63%的學生贊同，29.68%的學生回答一般，僅有2.59%的學生不贊同，但仍有22.19%的學生沒有考慮過。由此可見絕大多數(shù)學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的作用是非常認可的，還有一部分同學處于迷茫中，需要不斷的引導。但是在“你怎樣對自己的職業(yè)生涯做過規(guī)劃？”問題的回答上，有37.75%的學生僅僅是想過，但卻沒有認真考慮過。還有46.97%的學生有

8、想過，比較清晰，但是只有短期目標而沒有制定長期目標。由此可見，學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力還有所欠缺。（3）關于社會實踐對了解社會和職業(yè)的作用是肯定的。在“你是否認為對多參加一些社會實踐，會對社會和職業(yè)有更深層次的了解認識？”問題的回答上，有36.02%的學生非常贊同，48.7%的學生贊同，可見學生對于社會實踐的作用是肯定的。社會實踐是學生洞悉職場有效的方式。（4）絕大多數(shù)學生對于護理專業(yè)的職業(yè)認知非常明確，就業(yè)前景樂觀。在“你了解你所學的專業(yè)將來可以從事什么職業(yè)嗎？”問題的回答上，45.24%的學生非常了解，49.86%的學生了解?？梢妼W生對于護理專業(yè)的就業(yè)方向非常清晰。在“你對自己的就業(yè)前

9、景持何種態(tài)度（ ）？”問題的回答上，有55.91%的同學認為形勢正常，36.02%的學生認為形勢較好，就業(yè)容易。在“你是否經(jīng)常上網(wǎng)了解查閱你將來可能從事的職業(yè)信息？”問題的回答上，51.01%的同學是經(jīng)常上網(wǎng)查詢職業(yè)信息的，可見學生對于護理專業(yè)的就業(yè)還是比較關注的，在“你認為選擇職業(yè)最重要的標準是（ ）？”問題的回答上，17%的學生選擇聲望地位因素（單位級別規(guī)模；知名度高；晉升機會多），35.16%的學生選擇經(jīng)濟因素（待遇福利好），41.79% 的學生選擇發(fā)展因素（興趣愛好；自主性高），還有6.05%的學生沒有考慮過。從這里也可以看出學生對于職業(yè)選擇的標準有相當一部分是基于自己的興趣愛好。en

10、dprint（5）絕大多數(shù)學生對自我有明確認知，但升學擇業(yè)時主動性不夠，缺乏內(nèi)驅(qū)力。在“你認為你了解自己的優(yōu)勢和劣勢嗎？”問題的回答上，我們可以看出10.09%的學生非常了解，59.08%的學生了解，28.53%的學生回答一般，僅有2.02%的學生回答不了解，可見絕大多數(shù)同學對自己能夠進行比較細致的swot分析，這有助于學生更好地了解自我的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。在“你認為擇業(yè)時對你影響最大的會是（ ）？”問題的回答上，67.44%學生選擇的是父母，6.05%的學生選擇的是老師，5.19%的學生選擇的是朋友，僅有21.33%的學生不受他人影響，把握自己的主動權。在“你從學校畢業(yè)后的打算是（ ）

11、？”問題的回答上，93.37%的學生選擇了繼續(xù)升學，4.61%的學生選擇工作，0.58%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。由此可見繼續(xù)升學成了中高職學生的首選，然而在“做出上題選擇的最主要原因是（ ）？”問題的回答上，32.56%的學生回答的是父母家人的希望，有44.09%的學生是有著明確的職業(yè)目標和措施。從以上兩個問題我們可以看出學生對于擇業(yè)還是升學，他們更多依賴的是父母家人，主動性不夠，缺乏內(nèi)驅(qū)力。5 中高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施對策（1）加強學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設，促進理論與實際的融合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該始終貫徹學生的整個學涯，而不應該只是一個學期的開設，學校應該針對不同的年級開設不

12、同的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于三年制的中職生，一年級以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，讓學生對自己的興趣、性格、價值觀有所了解，能對自我進行swot分析；二年級以社會實踐為主，通過不斷的學習和實踐弄清楚自己的生涯目標；三年級以就業(yè)指導為主，指導學生如何參與實習，如何制作簡歷等等。對于五年制的中高職貫通班，一年級同樣以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，二年級到四年級這段時間是一個不斷實踐的過程，五年級以就業(yè)指導為主。（2）形成老師-家長-學生三位一體的聯(lián)結模式，推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，提高學生的執(zhí)行力。家長在中高職學生的成長過程中起著非常重要的作用，學生在擇業(yè)上或者升學上，都依賴于家長，老師在這個過程中發(fā)揮的作用并不

13、多，但是不可否認老師在學生的學習過程中扮演著極其重要的角色，老師角色在學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中往往缺失，如果我們能夠?qū)⒗蠋熍c家長學生聯(lián)結在一起，形成合力，就能有效地推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，職業(yè)生涯規(guī)劃的實施能推進學業(yè)生涯的有序進行，學業(yè)生涯的有序進行也會推動個人職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷完善。因此形成老師-家長-學生三位一體的聯(lián)結模式非常必要。（3）將學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽融入校園文化生活，以此為契機，增強學生的內(nèi)驅(qū)力，找準職業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是一個能將學生充分調(diào)動起來，用文字、用實踐、用語言展示給老師同學的契機，通過這個比賽，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，深入地對自我進行探索，對職場有初步的洞悉，增強內(nèi)驅(qū)力，從而找準職業(yè)定位。職業(yè)定位的確立有助于