送東陽馬生序——復(fù)習(xí)

1、 序序，文體名。，文體名。作為文章的體裁，序有作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序和贈序之分。 書書序，序，即即序言，序言，相當(dāng)于前言后記。相當(dāng)于前言后記。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，古代一種文體，其中，古代一種文體，其中的的“序序”，并非，并非“序言序言”，而，而“贈言贈言”的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。的贈言。 周到周到提出疑難，詢問道理。提出疑難，詢問道理。援，引，提出。援，引，提出。質(zhì)，詢問。質(zhì)，詢問。句子翻譯：句子翻譯：1 1、嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。、嘗趨

2、百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。2 2、以中有足樂者，不知口體之奉不若人、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。也。 曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。地有道德有學(xué)問的前輩請教。 因為我內(nèi)心有足以快樂的事（指讀因為我內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。書），不覺得吃的穿的不如人。二、深化閱讀二、深化閱讀1 1、古今異義的對比練習(xí)（請在表格內(nèi)寫出黑體、古今異義的對比練習(xí)（請在表格內(nèi)寫出黑體字的含義）字的含義）詞詞 語語 古義古義 今義今義 媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌 菜湯菜湯 走走送之送之 行走行走 嘗嘗趨趨百里外百里外 趨勢趨勢 或或

3、遇其叱咄遇其叱咄 或者或者 卒卒獲有所聞獲有所聞 士兵士兵 主人日主人日再再食食 又一次又一次以是人多以書以是人多以書假假余余 假期假期 熱水熱水 跑跑 快步走快步走 有時有時 終于終于 借借 2、通假字、通假字四四支支僵勁不能動僵勁不能動同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”3、讀文本：明確本課內(nèi)容和寫法。、讀文本：明確本課內(nèi)容和寫法。有感情地高聲朗讀，思考下列問題。有感情地高聲朗讀，思考下列問題。（1 1）找出本文的中心句。）找出本文的中心句。？手手勤勤嘴嘴勤勤腿腿勤勤心心勤勤對對 比比三、合作探究三、合作探究 1 1、依據(jù)課文內(nèi)容及寫作手法等，請擬一道、依據(jù)

4、課文內(nèi)容及寫作手法等，請擬一道是非題。是非題。（判斷對錯，并說明理由）（判斷對錯，并說明理由） 例：作者寫同舍生服飾華貴的目的是表達自例：作者寫同舍生服飾華貴的目的是表達自己對同舍生的鄙夷。（己對同舍生的鄙夷。（ ） 目的是側(cè)面寫自己生活條件的艱苦目的是側(cè)面寫自己生活條件的艱苦 四、當(dāng)堂訓(xùn)練四、當(dāng)堂訓(xùn)練 2、對選文內(nèi)容理解錯誤的一項是（、對選文內(nèi)容理解錯誤的一項是（ ）。）。 A第一段寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現(xiàn)，第一段寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現(xiàn)，既說明了既說明了“援疑質(zhì)理援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。作者求知的渴望與誠心。 B第二段對第二段對“同舍生同舍生”的穿戴作了詳細的描寫，的穿戴作了詳細的描寫，是為了突出是為了突出“同舍生同舍生”服飾的華貴，與作者的服飾的華貴，與作者的“缊袍敝衣缊袍敝衣”形成鮮明的對比，凸顯作者的志趣形成鮮明的對比，凸顯作者的志趣所在。所在。 C第二段用對比寫第二段用對比寫“今諸生今諸生”求學(xué)之便，強調(diào)求學(xué)之便，強調(diào)了天資和求學(xué)條件的重要性。了天資和求學(xué)條件的重要性。 D作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，告誡年輕人要認真刻苦地學(xué)習(xí)，情真意身說法，