教育學的發(fā)展

1、教育學的發(fā)展（1）實驗教育學代表人物：梅伊曼實驗教育學綱要 、拉伊實驗教育學等基本觀點：1）反對思辯教育學；2）提倡將實驗心理學的研究方法和成果應用到教育研究；3）提出教育實驗的基本階段；4）教育實驗與心理實驗的區(qū)別在于心里實驗在實驗室里進行，教育實驗在真正的學校環(huán)境和教育實踐活動中進行。5 ）提出將實驗數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)?；驹u價：1）推進了教育科學的發(fā)展；2）實驗科學方法本身存在著局限性。（2）文化教育學又稱精神科學教育學代表人物：狄爾泰關于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能、斯普朗格教育與文化、利特職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶等基本觀點：1）人是一種文化的存在，此次人類歷史是一種文化的歷史；

2、2）教育的對象是人，教育又是在一定社會歷史背景下進行的，因此教育是一種歷史文化過程；3）教育研究既不能采用赫爾巴特純粹的概念思辯的方法也不能采用實驗教育學的數(shù)量統(tǒng)計的方法，而只能采用精神科學或文化科學的方法，即理解與解釋的方法；4）教育的目的就是要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格；，培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“ 陶冶” 與“ 喚醒” ，建構對話的師生關系?；驹u價：1） 文化教育學深刻影響了德國乃至世界20 世紀的教育學發(fā)展，在教育的本質等問題上給人以深刻啟發(fā)；2）思辨氣息太濃，在解決現(xiàn)實的教育問題上很難給出有針對性和操作

3、性的建議。3）夸大社會文化現(xiàn)象的價值相對性，忽視其客觀規(guī)律的存在，使它的許多理論缺乏徹底性。定義；（3）實用主義教育學代表人物：杜威民主主義與教育 、 經(jīng)驗與教育克伯屈設計教學法等基本觀點：1）教育即生活；杜威不贊成教育是為未來生活做準備的觀點，而認為教育即是生活本身，教育要與當前的生活緊密相連；2）教育即生長；教育即學生個體經(jīng)驗不斷的增長，是促進學生日常生活經(jīng)驗的不斷改造和改組。3）學校即社會；學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識。4）從做中學；這是教育方法，杜威認為兒童應該從各種各樣的活動中，從生活實踐中獲得知識經(jīng)驗等；5）學生中心；師生關系以兒童為

4、中心，而非教師為中心，教師知識學生的幫助者，而非領導者。6）課程組織以學生的經(jīng)驗和興趣為中心。7）教學過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性?；驹u價：（1）美國文化精神的反映；（2）忽視了系統(tǒng)知識的學習、教師的主導作用及學校的相對獨立地位。4、馬克思主義教育學代表人物：凱洛夫、楊賢江等代表觀點：（1）教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；（2）教育起源于生產勞動；（3）教育的根本目的是要促進學生的全面發(fā)展；（4）教育與生產勞動相結合；基本評價：（1）奠定了科學方法論基礎；（2）容易被簡單化、機械化和過度政治化。5、批判教育學代表人物：鮑爾斯、阿普爾、布迪爾等等。代表觀點：資本主義學校的不平等性；學校教育與社會政治、經(jīng)濟與文化的對應關系；教育“ 復制” 了人