新課改視閾下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

1、    新課改視閾下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究    金娟摘要：隨著我國(guó)新課改進(jìn)行的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，為了更好的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，如何提升學(xué)生的閱讀能力成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在新課改的要求下，對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式也進(jìn)行了改革和調(diào)整，本文主要探討新課改視閾下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生可以更好的理解文章的內(nèi)容，理解作者的寫(xiě)作意圖等，同時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力提升以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有著很大的積極

2、作用，新課改的提出，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，因此，研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置目前，存在部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，往往是將文章進(jìn)行生硬的肢解，將文章分為若干部分，忽視了對(duì)文章所要表達(dá)的審美以及人文精神的傳達(dá)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的真正理解。語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成了文章的段落結(jié)構(gòu)和中心思想的組合，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣，可以看出在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)上的設(shè)置無(wú)效。（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生更快的掌握教學(xué)內(nèi)容以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很好的積極作用，然而也可以

3、看出，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在對(duì)多媒體技術(shù)的不當(dāng)或者過(guò)度運(yùn)用的情況，教學(xué)方法的不當(dāng)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)成為了影響閱讀教學(xué)的因素。（三）課堂節(jié)奏控制不當(dāng)在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往是通過(guò)課前將閱讀教學(xué)的教案進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)教案的照本宣科來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的講解，這種機(jī)械化的教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)一些與閱讀預(yù)案不符的情況，而語(yǔ)文教師又無(wú)法做到現(xiàn)場(chǎng)的及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂節(jié)奏的失控，學(xué)生的閱讀效果不佳，語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。二、新課改下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的意義（一）時(shí)代發(fā)展的需求時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于人員的素質(zhì)有了更高的要求，培養(yǎng)出更適合時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人

4、才成為當(dāng)前教育的主要任務(wù)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)以及學(xué)生思維都有著很大的幫助。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)不斷的豐富自己、提升自己，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，通過(guò)閱讀教學(xué)改革可以更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必然要求傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式過(guò)于的教條和呆板，所取得的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果也很一般，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升，僅僅局限在學(xué)生進(jìn)行文字的識(shí)別和段落結(jié)構(gòu)的分解上，學(xué)生難以對(duì)文章有著更為深刻的理解，最為直接的體現(xiàn)就是學(xué)生存在的寫(xiě)作困難，由于學(xué)生長(zhǎng)期收到教條的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，難以對(duì)文章的內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的內(nèi)容有足夠的了解，學(xué)生不明白，

5、不會(huì)獨(dú)立的分析和思考，就導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)作。因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，才能盡快的轉(zhuǎn)變這種局面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。三、新課改下提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提升學(xué)生的閱讀能力，要確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有著足夠的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。首先，要讓學(xué)生明白閱讀并不是一項(xiàng)高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)一定的技巧可以掌握并熟練運(yùn)用的。語(yǔ)文作為中國(guó)的母語(yǔ)，一直以來(lái)就是十分普遍和常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，我們從小到大都會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)很多的內(nèi)容，古詩(shī)詞、文言文、短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)等多種閱讀形式展現(xiàn)出來(lái)，可以看出閱讀是十分平常的，同時(shí)也是十分重要的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者要表達(dá)的人

6、文美感，讓學(xué)生更好的理解文章，感受文章的美。最后，要引導(dǎo)學(xué)生理解文章體現(xiàn)的趣味性。例如，在刻舟求劍的閱讀教學(xué)中，文中刻舟人的荒唐之舉。堂吉訶德的閱讀教學(xué)中，對(duì)堂吉訶德滑稽的描寫(xiě)，通過(guò)這些來(lái)讓學(xué)生理解閱讀的樂(lè)趣性，通過(guò)樂(lè)趣來(lái)讓學(xué)生深入的理解荒唐之舉之下，作者想要表達(dá)的思想。（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣學(xué)生閱讀能力的提升同樣需要學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷的慢慢積累，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，每天閱讀，持之以恒，才能通過(guò)自身對(duì)閱讀的不斷積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的全面提升。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書(shū)讀好書(shū)，可以由教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦，讓學(xué)生更好的汲

7、取書(shū)本的營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在各種出版刊物以及網(wǎng)絡(luò)資源十分的泛濫，而這些刊物的質(zhì)量也是參差不齊，學(xué)生很容易受到一些劣質(zhì)刊物的影響，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀刊物的推薦和引導(dǎo)。（三）讓學(xué)生掌握閱讀方法學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣后，還需要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，只有學(xué)生會(huì)閱讀才能更好的去進(jìn)行知識(shí)的理解。一般情況下，對(duì)于書(shū)籍的閱讀，可以采取泛讀，然后在精讀的方式。學(xué)生對(duì)于一篇文章的理解是需要通過(guò)反復(fù)的閱讀才能不斷的加深理解，尤其是一些比較難懂的文言文學(xué)習(xí)，可以先通讀來(lái)理解個(gè)別文言詞的大致意思，然后在將文章進(jìn)行精讀，理順文章的意識(shí)，最后，通過(guò)多次閱讀理解和掌握文章想要表達(dá)的內(nèi)容。（四）提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相互增進(jìn)的能力，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，老師要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，可以看出學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自身的思考和讀后感的寫(xiě)作，來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。例如，教師安排學(xué)生將文章中最喜歡的內(nèi)容，或者文章中那些人物和事物更讓人感動(dòng)，大家通過(guò)思考和寫(xiě)作，不斷的提升自己的閱讀和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源方式，提升學(xué)生的閱讀能力，