互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高職英語(yǔ)智慧課堂研究述評(píng)

1、    互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高職英語(yǔ)智慧課堂研究述評(píng)    潘健【摘 要】進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐，利用各種新的信息化技術(shù)，積極構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧化課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)造智能化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】智慧課堂；數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；教育教學(xué)改革0 引言互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，各行各業(yè)中不斷涌現(xiàn)出許多新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并且已經(jīng)大量投入使用，然而，這也給教育行業(yè)帶來(lái)了沖擊和新的變革機(jī)遇。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，高職英語(yǔ)作為高職教育的重要部分，也是高職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，目前也面臨著新時(shí)期的

2、挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)于該課程的滿意度不斷降低，究其原因如下：高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)英語(yǔ)雷同度較高；教學(xué)理念和方法仍舊比較傳統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣使得教師失去了以往的吸引力。因此如何使高職英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐和趨勢(shì)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為英語(yǔ)教育從業(yè)者研究的重點(diǎn)。1 智慧課堂概述有關(guān)智慧課堂的研究，根據(jù)現(xiàn)有研究成果，對(duì)于智慧課堂的解釋由兩種：一是基于智慧語(yǔ)義，相對(duì)于知識(shí)課堂與應(yīng)試課堂而言，以師生智慧共生為價(jià)值追求的課堂即為智慧課堂；一是依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化智能化的課堂教學(xué)模式。本文中提及的智慧課堂屬于后者，簡(jiǎn)言之就是信息技術(shù)與學(xué)校教育深度融合

3、的課堂它是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的最新成果，其教學(xué)平臺(tái)集成了師生課前、課中和課后的各種資源及應(yīng)用功能，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的互動(dòng)。鐘紹春教授認(rèn)為：信息化教育就是要用技術(shù)手段讓學(xué)生更主動(dòng)、更智慧地學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革必須以教育信息化為支撐，努力構(gòu)建智慧課堂以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。劉濯源教授提出：教育4.0就是在信息智能文明時(shí)代，以滿足學(xué)習(xí)者心智發(fā)展為主要教育目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學(xué)權(quán)威組織與自主學(xué)習(xí)社群相結(jié)合為組織形式的教育新形態(tài)。學(xué)者余建波也指出：教育4.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教育是在尊重教育本質(zhì)特性基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法

4、的過(guò)程。目前諸多學(xué)者已達(dá)成的共識(shí)是：“智慧課堂”是基于數(shù)據(jù)的高效教學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)立體溝通與交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂，是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)服務(wù)及合作探究的課堂，是鼓勵(lì)創(chuàng)新與開(kāi)放生成并發(fā)展智慧的動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋采取機(jī)智性行動(dòng)及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及進(jìn)程的課堂。智慧課堂的創(chuàng)新與應(yīng)用特色在于：基于智慧教室，實(shí)現(xiàn)最新科技成果與教育教學(xué)的深度融合；基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智；基于“微課”隨常制作與推送，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用；基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，為教育教學(xué)過(guò)程和管理決策提供智慧。2 課堂智能化當(dāng)前的多媒體

5、教學(xué)主要采用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、投影儀，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、聲音、視頻等多種形式展示給學(xué)生，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，吸引了學(xué)生的注意力。然而還是存在一些弊端和不足之處：教師過(guò)分注重課件，忽略了板書(shū)和師生交流；課件的快節(jié)奏切換使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、沒(méi)有時(shí)間思考并且記筆記速度難以跟上；投影儀的效果和教室里不同位置會(huì)影響到課件的觀看；課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有延伸到課外等。而智慧課堂把先進(jìn)的信息技術(shù)（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)終端、交互式一體機(jī)、人工智能等）融入到教學(xué)中，創(chuàng)建出人性化、個(gè)性化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)自己持有的移動(dòng)終端設(shè)備，根據(jù)自己的需求自由選擇合適的學(xué)習(xí)資料，不限時(shí)間地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及與教師

6、或同伴進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，分析知識(shí)掌握情況，提供客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)，幫助教師做出準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)診斷，有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)策略和內(nèi)容，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。2 教學(xué)模式智慧化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以傳遞語(yǔ)言知識(shí)為主，高職英語(yǔ)若仍停留在“講-聽(tīng)”層面上，教學(xué)理念和方法沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，就很難走出當(dāng)前的困境。智慧教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)智慧型人才，智慧不等同于知識(shí)，是思維的結(jié)果。智慧課堂以促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力、思維能力和解決問(wèn)題能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)習(xí)主體的參與、體驗(yàn)、互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和思辨能力的提升。智慧課堂是信息技術(shù)、教學(xué)資源、學(xué)

7、習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、思維和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合體。3 結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教育行業(yè)變革帶了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在智慧教育理念指導(dǎo)下，智慧課堂以學(xué)生為中心，把信息技術(shù)與課內(nèi)外教學(xué)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)造智能化教學(xué)環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。智慧課堂的建設(shè)研究還在探索階段，在今后還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。【參考文獻(xiàn)】1孫曙輝，劉邦奇.基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式j(luò).中國(guó)教育信息化，2015（22）.2卞金金，徐福蔭. 基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究j.中國(guó)電化教育，2016（2）.3唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉. 信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究j.中國(guó)電化教育，2014（11）.4何高大，羅忠民. 人工智能在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用j. 外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（5）：74-795魏先龍，王