淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新

1、    淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新    張晶【摘 要】隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷深化，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加快，英語(yǔ)成為當(dāng)今社會(huì)的國(guó)際語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)，更要重視學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，本文將淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革有一定的指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.210一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)人才是大學(xué)教育的最基本，也是最重要的目標(biāo)。我國(guó)大多數(shù)高校的人

2、才培養(yǎng)目標(biāo)主要都是從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)的，雖然也包含素質(zhì)教育，但是主要強(qiáng)調(diào)的還是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。隨著我國(guó)教育大眾化程度的不斷提高，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)不斷發(fā)展，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)不僅重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)多元化發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，黨中央，在2005年的全國(guó)科技大會(huì)上，提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，在十七大報(bào)告里又再次作出了強(qiáng)調(diào)。個(gè)人和社會(huì)需要也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展的重要因素。隨著國(guó)家的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)人的需求越來(lái)越多地受到廣泛關(guān)注，個(gè)人需要和社會(huì)需求逐步開(kāi)始有機(jī)相結(jié)合起來(lái)。高等教育的目標(biāo)是以社會(huì)和個(gè)人的雙重需求為依據(jù)

3、，讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力，為將來(lái)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備；同時(shí)，為社會(huì)提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的趣味式教學(xué)，不斷更新教學(xué)模式。二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭，書(shū)面的信息交流，同時(shí)，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為中心，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊?，教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，更重要的是語(yǔ)

4、言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)者。（一）更新教育觀念英語(yǔ)教學(xué)中要把書(shū)本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有結(jié)合起來(lái)，注重傳統(tǒng)知識(shí)，語(yǔ)法，詞匯等基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，更要與素質(zhì)教育相結(jié)合，與最新技術(shù)新知識(shí)結(jié)合好，讓學(xué)生了解綜合人文知識(shí)，提高跨文化交際與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師在講解大學(xué)英語(yǔ)課文時(shí)，將首先讓學(xué)生了解課文中的背景知識(shí)，中英文化差異，并讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，用課前展示、小組匯報(bào)等形式分享自己對(duì)文化背景的理解，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。（二）豐富實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師分組

5、系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)活動(dòng)，明確英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，例如，每年新生在圣誕節(jié)期間，都會(huì)準(zhǔn)備圣誕party，師生共同講解圣誕節(jié)的由來(lái)，圣誕老人，圣誕樹(shù)，圣誕禮物的象征意義，并圍繞圣誕節(jié)準(zhǔn)備豐富的表演節(jié)目，英語(yǔ)話劇，相聲，歌曲等，還自制各種道具，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)，真正提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，把所學(xué)的課本英語(yǔ)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地理解掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。（三）教學(xué)手段廣泛運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，豐富教師教學(xué)方式，并有利改善教師教與學(xué)生學(xué)的效果，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合

6、實(shí)踐能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，廣泛運(yùn)用多媒體，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)真正結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用課前演講，小組辯論，話劇表演等，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備ppt演示，包括聲音，圖片，文字等的色彩聲效的搭配，在準(zhǔn)備和展示中，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。三、結(jié)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)是以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)要根據(jù)新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，積極參與到豐富的課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，不斷為社會(huì)提供創(chuàng)新型英語(yǔ)綜合運(yùn)用人才?！颈疚氖钦n題基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究的中期研究成果】參考文獻(xiàn)1鄭力喬.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐以瓊州學(xué)院為例j.教育教學(xué)論壇，2015（7）.2 丁雪梅，甄良，宋平.調(diào)整結(jié)構(gòu)改革培養(yǎng)模式提高培養(yǎng)質(zhì)量哈爾濱工業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐j.研究生教育研究，2011（10）3