淺談新課程改革背景下的理想課堂

1、淺談新課程改革背景下的理想課堂攀枝花市東區(qū)銀江中心學(xué)校蒲玉泉摘要：理想的課堂包括初探自學(xué)、合作探究、師生（生生）互動(dòng)和當(dāng)堂檢測(cè)等教 學(xué)環(huán)節(jié)，它是鮮活、靈動(dòng)的課堂，是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。自學(xué)探究過(guò)程中，教師引 導(dǎo)學(xué)生有趣質(zhì)疑或以有趣小故事設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心,合作過(guò)程中師生（生生）相 互傾聽(tīng),實(shí)現(xiàn)心心相印，教學(xué)相長(zhǎng)。從而，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的境界，使 學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究欲望,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：課程改革理想課堂合作探究互動(dòng)傾聽(tīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）在人才培養(yǎng)體制改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):"學(xué)校要遵循教育規(guī)律和人 才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革z創(chuàng)新教育教學(xué)方法

2、，一要注重 學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異, 發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,推進(jìn)分層教學(xué)等教學(xué)管理制度改 革/這是國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求,也是新課程對(duì)課堂教學(xué) 改革的核心所在。在此，筆者就新課程改革背景下的理想課堂呈 現(xiàn)幾點(diǎn)淺見(jiàn)與大家一同分享。理想的課堂應(yīng)該有初探自學(xué)的過(guò)程。著名的古希臘教育家蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。在課堂開(kāi)始,教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn),布設(shè)陷阱,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾,有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,給學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由 探索的良好環(huán)境。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀教材、看例題、查資料等 方式獨(dú)立完成預(yù)習(xí),解決

3、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,明確主干知識(shí),掌握 基礎(chǔ)知識(shí),標(biāo)注疑難問(wèn)題,以便接下來(lái)有目的的參與小組討論, 解決問(wèn)題。比如，教學(xué)圓 的面積"一課時(shí)，教師 投影如圖：馬被拴在木 樁上，它吃草的時(shí)候繃 緊繩子繞了一圈。從圖中，你知道了哪些信息?（復(fù)習(xí)圓的相關(guān)特征）繼而拋出疑問(wèn)。師：馬最多能吃多大面積的草呢？弓i出圓所圍成的平面的大小叫做圓的面積。"又怎樣才能得出圓的面積呢？（轉(zhuǎn)化的方法）學(xué)生通過(guò)閱讀教材、學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)后，提出：可以將圓等分為4份、8份、16份、32份拼擺成其他形狀。師：拼成的新圖形可能是一個(gè)什么圖形？它與圓有什么關(guān)系呢?學(xué)生通過(guò)拼擺、展開(kāi)想象，得岀初步結(jié)論。運(yùn)用這種方法引導(dǎo)學(xué)

4、生有趣質(zhì)疑，以有趣的小故事激發(fā)學(xué)生 的好奇心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究欲望、創(chuàng)新欲望,也為后面 的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。二. 理想的課堂應(yīng)該用好合作探究這個(gè)過(guò)程。合作探究是先學(xué)后教、以學(xué)定教"的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蔣俊興說(shuō)理想的課堂應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的課堂，學(xué)生在小組內(nèi)探討交流自主學(xué)習(xí)中的疑惑和教師提出的問(wèn)題應(yīng) 該是無(wú)拘無(wú)束并且做到相互傾聽(tīng)。日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授說(shuō):善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童。只愛(ài)自己說(shuō)話而不 傾聽(tīng)別人說(shuō)話的兒童（人）是不可能學(xué)得好的因此,可以說(shuō) 傾聽(tīng)不只是聽(tīng)發(fā)言的內(nèi)容，而且要注重其發(fā)言所包含的想法，與 別人心心相印,從而產(chǎn)生共鳴。因此,教師要積極參與到

5、各 小組的交流學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。t匕如，小組在學(xué)習(xí)討論 圓面積推導(dǎo)過(guò)程時(shí),學(xué)生可能有以下幾種想法：學(xué)生甲：先把圓等分為4份、8份是想把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形。（通過(guò)拼擺,會(huì)發(fā)現(xiàn)所得的圖形底邊不直,刺激學(xué)生進(jìn)一步思考）學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)，把圓等分為16份、32份后拼成的平行四邊形的底邊更直了，而且越來(lái)越直了。（拼擺后圖形接近平行四邊形，結(jié)合平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形, 進(jìn)一步討論）學(xué)生丙：要是把圓等分為64份、128份拼成的圖形可能會(huì)怎樣 呢？（非常近似長(zhǎng)方形）（成功的將圓分割拼擺成長(zhǎng)方形后,為了求出長(zhǎng)方形的面積,需要知 道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步觀察討論）學(xué)生丁:我還知道,拼成的近似長(zhǎng)方形

6、的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，可用 冷"來(lái)表示，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，用字母1"表示最后，合作小組通過(guò)討論研究、歸納得出了圓的面積計(jì)算公式：c2加?5 = x r =x r = tit x 廠二岔2 2在這一環(huán)節(jié)的合作探究中，課堂滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想 轉(zhuǎn)化,教師參與到小組討論中引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出了 ”新 的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)",很容易地利用舊的知識(shí)解決新的 問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考討論和動(dòng)手操作，得出圓等分的份數(shù) 越多,拼成的圖形就越接近平行四邊形或長(zhǎng)方形,這一過(guò)程中又 蘊(yùn)含了另外一種重要的數(shù)學(xué)思想極限思想。三. 理想的課堂應(yīng)該突出師生互動(dòng)。何謂師生互動(dòng)呢？師生

7、互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的交互作用 和影響，它包括師生的情感互動(dòng)，行為互動(dòng)，氛圍互動(dòng)和思維互 動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)重點(diǎn)是思維互動(dòng)，目前乃至今后很長(zhǎng)一 段時(shí)間課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中 師生間能否充分發(fā)揮交互作用的功能，直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的 知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)的效果。前面我們談到學(xué)生和學(xué)生間相互傾聽(tīng)要做到心心相印"，其實(shí)師生間更要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),教師只有達(dá)的內(nèi)容,即使有時(shí)候?qū)W生的語(yǔ)言不是很到位，但通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒、肢體語(yǔ)言的觀察，師生間就能實(shí)現(xiàn)心有靈犀一點(diǎn)通！這 樣,在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、交流,并運(yùn)用 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探究新知,更有其驚人的效果。

8、當(dāng)圓面積 計(jì)算公式總結(jié)得出后：師：如何計(jì)算馬最多能吃到多大面積的草？ ”學(xué)生可能會(huì)有以下一些想法：學(xué)生甲：必須知道拴馬用的繩長(zhǎng),也就是圓的半徑，就可以得出圓的面積，圓的面積就是馬最多能吃到多大面積的草了。學(xué)生乙：老師，知道圓的直徑也能求出圓的半徑，我們可以利用直徑和半徑的關(guān)系求岀圓的半徑學(xué)生丙：同樣，如果知道圓的周長(zhǎng)，利用圓周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系也可以求出半徑，從而得出圓的面積。這里，教師沒(méi)有直接提問(wèn)求圓的面積需要什么條件？而是問(wèn)馬最多能吃到多大面積的草？學(xué)生就已經(jīng)明白老師的意圖, 并有更深層次的理解，這不正是"心有靈犀一點(diǎn)通"嗎？四、理想課堂少不了當(dāng)堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)可以及

9、時(shí)反饋教學(xué)活動(dòng)的效果。不僅幫助教師了解學(xué)生哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還有疑惑，并能讓學(xué)生在應(yīng)用 中加深對(duì)新知識(shí)的理解（體現(xiàn)時(shí)效性）;而且教師也能清楚地看 到學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中暴露出的不足（體現(xiàn)真實(shí)性）,以便 適時(shí)調(diào)整自己教學(xué)方法。當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住 新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的新鮮事例設(shè) 計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題目，又要體現(xiàn)題型變化的多樣性、層次性以及嚴(yán)密 的邏輯性。比如z教學(xué)圓的面積狎一課時(shí)教師設(shè)計(jì)一下測(cè)試題:把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓/寬相當(dāng)于圓的,比較剪拼前后的圖形，發(fā)現(xiàn)變了，沒(méi) 變。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于，所以圓的面積等于，如果用s 表示圓面積

10、，圓面積公式表示為：o求圓的面積至少需要知道或或，最后利用公式一個(gè)花圃的直徑是20米，求這個(gè)花圃的面積是多少平方米?一個(gè)圓開(kāi)纟花壇的周長(zhǎng)是6.28分米#它的面積是多少平方分米？王爺爺靠墻用籬笆圍了一塊半圓形菜地進(jìn)行良種培植，籬笆長(zhǎng)31.4米，求菜地的面積是多少平方米?學(xué)生通過(guò)課堂所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題,收獲成功的喜悅，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提高課堂教學(xué)效率,提高課堂教學(xué) 質(zhì)量?？傊?，理想的課堂應(yīng)該是鮮活、靈動(dòng)的課堂，它是師生共同 成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)生能夠全員參與、全程參與和有效參與,并在課 堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)和自由溝通；讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng) 手、動(dòng)口,通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)z在活動(dòng)中學(xué) 習(xí)。通過(guò)課堂知識(shí)向生活延伸,為學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)留下空間。靈動(dòng)的課堂在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的同時(shí)，也是在考驗(yàn)并提