淺談道德與法治課教學中的自主學習

1、    淺談道德與法治課教學中的自主學習    朱國鑫摘 要：善于質(zhì)疑，激活思維和興趣。新教材教學思想的核心就是要教會學生質(zhì)疑，要引導學生能積極、自主地進行探究性學習。在課堂教學中積極培養(yǎng)學生討論交流的自主、合作意識，慢慢地訓練、積累才能真正提高學生的自主學習能力。實行開放性教學，是學生自主學習的客觀要求，也是學生創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)的重要條件，更是道德與法治課教學追求的理想境界。關鍵詞：道德與法治;自主學習;探討新課程標準積極倡導“自主、合作、探究學習”的理念，為中學道德與法治課堂教學改革指明了方向。自主學習要求教師能夠創(chuàng)設激發(fā)學生思維的課堂教學情境和氛圍

2、，引導學生自主、感悟、交流、體驗，實現(xiàn)知識的深化、品德的內(nèi)化及實際能力的提高。下面就教學中如何引導學生自主學習我進行了有益的探討。一、激發(fā)學習興趣是自主學習的內(nèi)在動力“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣將會極大地調(diào)動學生學習的積極性與自主性。在課堂教學中，學生是主體，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能促進其能力的發(fā)展。在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？1、善于質(zhì)疑，激活思維和興趣善于質(zhì)疑，激活思維和興趣。新教材教學思想的核心就是要教會學生質(zhì)疑，要引導學生能積極、自主地進行探究性學習。通過不斷的質(zhì)疑與探究，從而提高學生的理解分析問題的能力，激活學生的思維。因此教師應從過去的傳授者變?yōu)楝F(xiàn)在

3、的組織者、合作者和探究者。如：學習“走向共同富裕的道路”時，我先讓學生說說自己家庭的主要收入來源，同學們馬上七嘴八舌討論起來，然后我就把各種收入方式寫在黑板上，讓學生來判斷各是什么分配方式，從而總結(jié)出我國現(xiàn)階段的分配制度。隨之再提出問題：這種分配制度有什么好處并應注意哪些問題？問題一拋，同學們都紛紛發(fā)言，這樣就把課堂和生活密切地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學生的興趣。2、時事熱點激趣每年國內(nèi)外的時事新聞都和道德與法治學科有密切的聯(lián)系。為此，教師應根據(jù)新課內(nèi)容，結(jié)合一定的時事熱點來教學就容易激發(fā)學生的學習興趣。如：在進行九年級道德與法治承擔對社會的責任的教學時，我緊密聯(lián)系正在我國舉行的上海世界博覽會

4、和即將在我國舉行的廣州亞運會，廣大的建設者正在熱火朝天地工作，眾多的志愿者正在熱情地向國際友人和市民作宣傳。學生的情緒一下就激動起來，我積極引導學生思考：從他們身上，你看到了什么？作為一名中學生，應該怎樣以實際行動服務社會呢？學生交流熱烈，言語中流露出對廣大的建設者和志愿者的崇敬，大家一致表示要努力學習，練好本領，為祖國的發(fā)展、強大而奮斗;積極參加各種公益活動，關心身邊的事，幫助有困難的群眾，從小事做起，從現(xiàn)在做起，承擔起自己對社會的責任。二、課堂討論是自主學習的重要途徑新的道德與法治課程標準（實驗稿）指出：“道德與法治課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程?！彼岢环N

5、“自主、合作、探究”的課程理念，提倡學生主動參與、樂于探究，把改變學生的學習方式放在了突出位置，強調(diào)了學生學習的主體性。它是在教師的啟發(fā)、指導下，經(jīng)過學生的自主思考和師生、生生間的相互交流、探究，從而掌握知識、活躍思想、深化認識、提高能力、覺悟的一種方法。七年級上冊學習新天地教學重、難點是引導學生如何做學習的管理者。針對新生面對初中學習心里感到困惑的實際情況，我設置了這樣兩個討論問題：1、結(jié)合自己的學習體會，說說自己在學習方面的煩惱。2、針對同學在學習方面的煩惱，提出解決的辦法。（討論時間：5-10分鐘）要求：四人一組，圍繞問題積極參與交流，學習煩惱提得越具體越好，并在交流結(jié)束后代表本組作出總

6、結(jié)性地發(fā)言。開始交流時，我深入到各個小組中，給予一定的指導。為使討論深入充分，我讓學生先獨立思考，在自己思考有了一定認識的基礎上再進行交流。交流結(jié)束前，引導各小組成員作好總結(jié)，準備在班級公開發(fā)言。結(jié)合這次課堂討論，我的體會是：1、精心挑選問題是討論有效重要前提。2、小組成員的構成、座位的設計與角色分工是討論活動順利開展的重要保證。3、教師的充分引導、調(diào)控是討論深入、有效的重要條件。三、開放性教學是自主學習的必然要求傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學模式是一種單一、封閉、保守的模式。它過分強調(diào)書本知識與教師的權威，課堂教學因此變得機械、沉悶，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展，更難談得上自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

7、。所謂開放性教學，就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的模式，而是沖破學科、課堂和書本的局限，實行靈活的多元化的教學形式。它要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，自己不再是真理的化身，不是知識的權威，而是學生學習的指導者、引路人與合作者。如何引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑、自主、探究的學習習慣應該是開放性教學的重要特點，也是道德與法治課教學追求的理想境界。如何實行道德與法治課的開放性教學呢？我認為積極有效地開展課內(nèi)活動與課外實踐活動才是明智之舉。如：社會調(diào)查，網(wǎng)上學習研究性學習、時政講座等。其中，備受國內(nèi)外教育界普遍受歡迎的是研究性學習。例如，我要求九年級學生結(jié)合“環(huán)境問題”的有關內(nèi)容，開展以保護環(huán)境為主題為主題的研究性學習活動。在各任

8、課老師的指導下，他們分成若干個小組，明確分工，并根據(jù)自己的興趣愛好確定研究型課題。有：校園中污水池塘的成因與思考，烏陂河的現(xiàn)狀分析及對策，華城鎮(zhèn)居民生活垃圾的智力方案，工業(yè)園化工企業(yè)污染的調(diào)查報告等。學生在開展研究性的學習活動中表現(xiàn)了很高的熱情和積極性，他們查閱了大量的報刊、雜志等資料，實地采訪了學校的部分老師，生活小區(qū)、鄉(xiāng)村的居民，私營企業(yè)的廠領導及相關負責人。通過廣泛的社會實踐，大家掌握了大量豐富的第一手資料，在此基礎上進行加工制作、整合分析，使認識得到了升華，最后撰寫了調(diào)查報告。通過這樣的研究性活動，學生自主學習的積極性增強了，分析、解決問題的能力提高了?？梢姡瑢嵭虚_放性教學，是學生自主學習的客觀要求，也是學生創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)的重要條件，更是道德與法治課教學追求的理想境界。“教無定法，貴在得法”。在道德與法治教學