淺析新課程理念下初中數(shù)學(xué)高效合作小組學(xué)習(xí)

1、    淺析新課程理念下初中數(shù)學(xué)高效合作小組學(xué)習(xí)    仁青措摘 要：合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而了解到團(tuán)隊(duì)力量的偉大，且增加學(xué)生之間的情感溝通，有利于班集體團(tuán)結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。通過(guò)小組合作教學(xué)開(kāi)展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 主體地位 明確目的 多元評(píng)價(jià)進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)在致力于教育教學(xué)模式的改革，初中數(shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式以及具體開(kāi)展的方式有一定的了解，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中也充分的使用這種教

2、學(xué)模式。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主探索的精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科中的重點(diǎn)科目，其教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和能力提高具有重要影響，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的研究，小組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中有效方式之一，小組合作學(xué)習(xí)主要是小組成員在教師的引導(dǎo)下，正確地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的討論、交流，從而得到解決問(wèn)題的正確方法，在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)建議。1一、合作學(xué)習(xí)模式的意義在當(dāng)前的教育背景下合作學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此受到許多教師的青睞。首先，在合作教學(xué)模式中能夠?qū)⒑献鞯母拍罱探o學(xué)生，合作是當(dāng)

3、今社會(huì)必不可少的一種能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，符合社會(huì)發(fā)展的方向；其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)立體化的課堂互動(dòng)過(guò)程，能夠更加有效地推動(dòng)課堂的進(jìn)展和教師教學(xué)的開(kāi)展；再次，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生之間的交流，既能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)，也能使其感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與愉快，在這種情況下更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；此外，在合作學(xué)習(xí)模式中教師有更多的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候教師可以得知他們對(duì)哪些問(wèn)題的掌握不夠，從而進(jìn)行調(diào)整，有助于提高課堂教學(xué)效

4、率。2二、深化學(xué)生主體地位隨著新課程的改革，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越明顯。當(dāng)前課程的教學(xué)方式也越來(lái)越開(kāi)放，因此分組合作需要深化學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程組的解法的時(shí)候，可能在一開(kāi)始教師可以讓全班學(xué)生在課前進(jìn)行方程組內(nèi)容知識(shí)的預(yù)習(xí)，并針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題以及想法等等，在真正進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要擺正自己的心態(tài)，給初中學(xué)生更多的自主空間讓他們積極討論交流，學(xué)生的主體地位就是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，在開(kāi)始小組合作時(shí)，教師一開(kāi)始不要參與進(jìn)去，這樣每位初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)就能夠?qū)W(xué)習(xí)一元二次方程的心得、解法以及想法等進(jìn)行充分的交流，一些在預(yù)習(xí)中沒(méi)有很好的

5、掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，在小組充分自主的交流中就能在大家的幫助下學(xué)會(huì)這些知識(shí)，而對(duì)于掌握了基本一元二次方程解法的學(xué)生，在與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠?qū)W習(xí)到新的方法和解題思路等，這也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，保證初中學(xué)生在小組合作中發(fā)揮主體地位的作用，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。三、明確合作學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)習(xí)目的可使學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決遇到的困難。例如：學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)一課時(shí)，合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及二者之間的區(qū)別。首先，學(xué)生要明確在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)之前所接觸過(guò)的數(shù)字，除0之外都屬于正數(shù)；其次，在了解負(fù)數(shù)的具體概念，最后對(duì)比正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，了解二者的

6、區(qū)別，并通過(guò)學(xué)習(xí)了解到0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)展開(kāi)討論，大部分的學(xué)生一定會(huì)將0看做是正數(shù)，教師則需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，正確認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)一課的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有將合作學(xué)習(xí)的目的明確指出，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有目標(biāo)、無(wú)所適從，從而朝著教師指出的目的展開(kāi)學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中充分討論本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從中找出自身的疑問(wèn)，并及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難。明確合作學(xué)習(xí)目的，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的主要策略。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候，不但可以提高他們數(shù)學(xué)思維能力 、團(tuán)結(jié)合作能力，而且能從根本上提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)。教師在日

7、常教學(xué)中要注意評(píng)估每個(gè)學(xué)生的能力水平，性格特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以給學(xué)生提出一些如何分工的合理化的建議，促進(jìn) 學(xué)生們更加有效的學(xué)習(xí)。四、多元評(píng)價(jià)合作學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式中，需要教師的鼓勵(lì)與關(guān)注。因此教師應(yīng)對(duì)于各個(gè)合作小組的每一次進(jìn)步給予贊賞，學(xué)生在正面激勵(lì)中將更加投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式會(huì)更加配合，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師不僅要關(guān)注小組整體的進(jìn)行狀況并做出小組點(diǎn)評(píng)，還需要對(duì)小組內(nèi)的組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓小組內(nèi)也具有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生更加熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造你追我趕的向上學(xué)習(xí)氛圍。在總體鼓勵(lì)的同時(shí)，不能忽略所存在的問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題教師應(yīng)給予重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式中注重學(xué)生的主體位置，同時(shí)也要注意教師的引導(dǎo)作用。教師需要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一定研究方向和探討數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在探究過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生解決無(wú)法處理的難題，使教師走進(jìn)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加合理地制訂教學(xué)計(jì)劃。新課改的背景下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，初中數(shù)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已勢(shì)在必行。但在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意相應(yīng)問(wèn)題的解決，合理進(jìn)行小組分配，做到有的放矢，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提