嘗試教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、嘗試教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)話題之套試教學(xué)出五步夫?qū)俅谓虒W(xué)出irj嘗試教學(xué)法簡單來說，不是教師先講，而是讓學(xué)生 在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中 教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練 習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先 學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過 嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基 礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟?進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法“。一基本訓(xùn)練（5分鐘左右）二. 導(dǎo)入新課（2分鐘左右）三. 進(jìn)行新課（15分鐘左右）第一步：出示嘗試題

2、。第二步：自學(xué)課本。第三步:嘗試練習(xí)。第四步：學(xué)生討論。第五步:教師講解。四試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）五.課堂作業(yè)（10分鐘左右） 六課堂小結(jié)（2分鐘左右）一基本訓(xùn)練（5分鐘左右）el包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基 本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。同時,上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的 本訓(xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基二.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一 道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分 發(fā)揮知識的正遷移作用

3、，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好 準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么, 要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、 二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。三進(jìn)行新課（15分鐘左右）第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué) 知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題 要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生 通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如：課本例題:“一商店運進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個, 每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?氣第五冊） 嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒 乓球賣2角，一共可以賣多少元新課開始，教師在宣布課題時，一定要明確提出, 這堂課學(xué)的是

4、什么內(nèi)容，要求的什么，然后再出示嘗試 題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教，誰會做這道題目試著誰能 動腦筋，自己來解決這個問題? “先讓學(xué)生思考一番，這 時就轉(zhuǎn)入了第二步。第二步：自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好 奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題 就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前，教師可預(yù)先提一 些思考性問題作指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,<1> 分母不同怎么辦？ <2>為什么要通分？有什么道理?由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三，學(xué)會解答嘗re*"試題的

5、方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求nn具體，效果好。因為自學(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時就能看到，這樣就可以調(diào)動 學(xué)生的積極性。 通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對 解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn) 入第三步。第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察, 及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時，還可以繼 續(xù)看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就 轉(zhuǎn)入了第四步。第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生作對了, 一部分學(xué)生做錯了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情 況,引導(dǎo)學(xué)生評講討論。在評講討論的過程中，

6、學(xué)生已 在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表 達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后, 迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。這時聽教 師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉(zhuǎn)入第 五步。第五步:教師講解。學(xué)生會做題目，并不等于掌握 了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此 在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的 講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué) 生已經(jīng)通過自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以 針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行 講解。教師的講解，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。四. 試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）一般采用

7、幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn) 行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生 的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教 師可以重點補充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的 問題。這一步可以說”進(jìn)行新課“的延續(xù)，又為下一步 學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。五. 課堂作業(yè)（10分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效 率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不 要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn) 題”。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo),特別對差生， 要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補課“的效果特好。六課堂小結(jié)（2分鐘左

8、右）學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過 親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一 個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪 幾題錯了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所 學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十 分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就 更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應(yīng)該安排這一步， 做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善 終了。嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用; 它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分安 揮教科書的作用；嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué) 生之間相互作用；最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整 的系統(tǒng)的知

9、識，這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣 把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)效率 的提高，保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。話題之二邱學(xué)華套武教學(xué)凍“三字十二條”三字”：趣、實、活。仁''趣”上課首先要上得有趣，才能使兒童精 神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。學(xué)生主動 參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，“無動于 衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。2. “實,上課要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識, 練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時 期都不能丟。3"活” 一一課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。學(xué) 生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志?！叭ぁ?、

10、活”互相聯(lián)系，相輔相成。有趣才能做到 實在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識取得成功，反過 來又能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實、活”， 是一個很高境界，要處理好各種關(guān)系，掌握分寸，控 制火候?！叭?、實、活”是課堂教學(xué)高水平的目標(biāo)，達(dá)到這 “三字”境界，必須做到以下十二條：第一條，及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見 山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂 課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可 啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂 課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好 地主動參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才

11、能提高學(xué)習(xí)效率。第二條，盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。tj課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本， 引忖學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步 獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以 后，大約在第30分鐘，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖?天講的都在這一頁，請大家看看?！钡竭@時，教師已經(jīng) 什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看了。這種“馬 后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到 自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗 試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什 么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時 評價，讓學(xué)生

12、講講看懂了什么，有什么收獲。第三條，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn) 步，受到教師和同學(xué)的表揚。我的信條是：要使學(xué)生 學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué) 數(shù)學(xué)，千方百計地去表揚學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂 氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課 堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動參與。教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓, 還有什么生動活躍可言。第四條，先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，這是學(xué)生 主動參與的有

13、效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講 解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動 接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好 多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動？ 就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在 被動接受的位置，怎能主動起來呢！學(xué)生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學(xué)生先嘗 試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧 就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。第五條，強調(diào)主動參與，擺正主體地位。只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一 種是被動參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主 動參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的

14、需要，主動積極地參與。 為了鼓勵學(xué)生積極主動參與，要盡量減少對學(xué)生的限 制。過去對學(xué)生的限制太多，不能說，不能笑，不能 動，這個不準(zhǔn)，那個不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提nn出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)。總之，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人, 尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué) 中的主體地位。第六條，允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他 們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機(jī)會，并鼓 勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會。自學(xué)課本后, 教

15、師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提 問這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？ ”開始, 學(xué)生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千 萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他 們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論,由學(xué)生自己回答。第七條,組織學(xué)生討論，增強合作意識。組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能 調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，又能改 變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論， 發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。ji學(xué)生討論過程中，各自發(fā)表意見，互相取長補短， 可以增強合作

16、意識。關(guān)心自己也要關(guān)心他人，把我置 身于班級集體之中，大膽發(fā)表自己的意見，這也是新 世紀(jì)現(xiàn)代化社會所必需的交往能力?！皩W(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時都會遇 到的問題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí) 慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的辦 法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù) 述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多， 般46人為宜。要留有充裕時間讓學(xué)生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表 意見，說錯了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。第八條，控制教師講話，多留練習(xí)時間?，F(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課 只聽見教師的聲音，直

17、到學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還 要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯， 不讓學(xué)生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學(xué)生練 習(xí)時間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué) 生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來的原因之一。針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過 10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學(xué)生活動。教師 講話太多，并不能提高教學(xué)效益,相反會使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)委煥散的時候，正是教師講話時間太長的 時候。只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學(xué)生習(xí)的時間。第九條，及時反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。學(xué)生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根 據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng) 堂訂正，這種學(xué)

18、習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必 須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時反饋糾正，練習(xí) 當(dāng)堂處理，具體操作方法:仁當(dāng)堂巡回批改。教師在巡視中看到學(xué)生做對的題 目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們 立即訂正。這樣，教師既能及時掌握反饋信息，又能 減少課后批改作業(yè)的時間；學(xué)生既能及時知曉對錯, 能夠立即訂正，又能提高學(xué)生積極性。2.學(xué)生自我校對。3.學(xué)生互批自糾。第十條，加強動手操作，運用現(xiàn)代手段。新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué) 手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教 具、學(xué)具、電教手段以及計算機(jī)輔助教學(xué)手段等。教 師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富 的感性知

19、識，特別要重視學(xué)生動手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)。 兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動作思維-具體形象思維-抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們新自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。電教手段和多媒體電腦輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中心將廣泛應(yīng)用。同時，電 子計算器也將引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。第十一條，內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。過去,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有三大弊病:“內(nèi)容太多,起步太快，要求太高”造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率 低。有些課的練習(xí)形式一個接一個，表面看上去練得 很多，事實上是“刀光劍影一閃而過，傾盆

20、大雨一瀉 而光”，在學(xué)生頭腦中并沒有留下多少東西。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。“大運動量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理 論上和實踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點，應(yīng)該強調(diào)“一步一個腳印”、紅穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。第十二條,實施分層教學(xué),注意因材施教。班級授課制帶來一個問題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦” ？過去沒有正視這個問題，教學(xué)仍堅持“一刀切, 齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學(xué)生存在差異，是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異 情況，實施分層教學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)行因材施教的有 效辦法。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練 習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生

21、吃得飽，差生吃 得了，做到“培優(yōu)輔差”。以上十二條是互相聯(lián)系的，形成一個新的課堂教學(xué) 系統(tǒng)。話題之三“耆試教學(xué)凍”農(nóng)小學(xué)數(shù)學(xué)鐫壹教學(xué)中的運用案例一：“三步復(fù)合應(yīng)用題”根據(jù)課本中的例題要求,設(shè)計準(zhǔn)備題和嘗試題。例題：服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了 5天,平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?準(zhǔn)備題:農(nóng)機(jī)廠計劃造100臺抽水機(jī)，已經(jīng)造了 40臺, 剩下的要4天完成，平均每天要造多少臺？嘗試題：農(nóng)機(jī)廠計劃造100臺抽水機(jī)，已經(jīng)造了 5天,平均每天造8臺，剩下的要4天完成，平均每天要造多少臺?分析： 在導(dǎo)入新課時，先出示準(zhǔn)備題,這是舊知識， 學(xué)生解答后再出示嘗試題，引導(dǎo)學(xué)生分析準(zhǔn)

22、備題與嘗 試題的異同點，“已經(jīng)造了 40臺”變換成“已經(jīng)造了5天,平均每天造8臺”（這里就是新舊知識的聯(lián)結(jié)點）,這樣從準(zhǔn)備題過度到嘗試題，揭示了新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通了新舊知識的聯(lián)系。案例二：“連乘法兩步應(yīng)用題”例 題：一個商店運來4箱保溫瓶，每箱是12個,每個保溫瓶賣6元，一共可以賣多少元？(兩種方法解答)嘗試題:學(xué)校買了 3盒花皮球，每盒10個,每個2元,共用去多少元?第一位教師在出示嘗試題后，不做提示不提意見，急 于要學(xué)生自學(xué)課本，又匆匆讓學(xué)生做嘗試題。結(jié)果許 多同學(xué)錯列成：3x10x2=60 (元)。這主要是由于教 師沒有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)生沒有真正理解例 題的數(shù)量關(guān)系，只是形式

23、上懂得是連乘，把已知數(shù)按 先后的順序連乘起來了。第二位教師在學(xué)生自學(xué)例題前，先布置自學(xué)思考題： 要求出一共賣出多少元，應(yīng)該先求出什么數(shù)量，再 求出什么數(shù)量？算式6x12x4中，6x12表示什么?算式6x (12x4)中，12x4表示什么?學(xué)生帶著問題看書，從書中尋找解決問題的方法和問題答案，使學(xué)生懂得算式表示的意義。6x 12x4表示：一箱的價錢x箱數(shù)二總價6x (12x4)表示：一個得價錢x-共多少個二總價由于學(xué)生理解了例題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，再做嘗 試題，學(xué)生就很少發(fā)生錯誤。案例三：教學(xué)“兩位數(shù)的退位減法”時，開始口算42-8=34,并討論為什么得數(shù)十位上是3,而不是4.隨后把口算題42

24、-8的減數(shù)改為18,變?yōu)椋?2-18作 為嘗試題，學(xué)生筆算嘗試，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師選擇 兩種有代表性的算法板書在黑板上：424234都是42-18,現(xiàn)在有兩個得數(shù)，到底24教師指出： 哪一個得數(shù)對呢？此時創(chuàng)設(shè)了問題情境，引起了新舊 知識的矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生解決矛盾的強烈愿望。由于 這一問題處于學(xué)生思維的紅最近發(fā)展區(qū)”,所以個個 躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)積極性。接著 全班同學(xué)用擺小棒的方法操作嘗試，形成表象，在數(shù) 位表下面擺出42根小棒（4捆零2根）。引導(dǎo)思考: 從42根中去掉18根該怎么辦？（啟發(fā)學(xué)生從已經(jīng)掌 握的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法中想出辦法。）學(xué)生 自學(xué)課本并嘗試練習(xí)，緊接著我

25、讓學(xué)生互相討論互相 評議，擺小棒操作時，從整捆的小棒中打開一捆（10 根）和2根小棒合起來是12根，從12根中去掉8根 剩4根，再從剩下3捆中去掉1捆還剩2捆。從而得 出：42減18得24是正確的結(jié)論。學(xué)生的動手操作嘗 試，為學(xué)生理解計算方法積累感性認(rèn)識,豐富其表象， 促進(jìn)了 “物化”向"內(nèi)化”的過度。然后借助表象突破難點，知道42-18=24的筆算方法?！皬氖簧贤?” 的含義及原因和“從十位退1,十位上就少了 1”的道 理。學(xué)生不易理解，容易出錯，是教學(xué)中的難點。在 學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生操作的表象，兩次回憶 擺小棒的有關(guān)過程，由拿小棒的方法類推出筆算時的 方法和道理，充分運

26、用表象作為理解算法，算理的支 柱和橋梁，聯(lián)想、推理、過渡自然，學(xué)生易于理解， 能較好地突破教學(xué)中的難點。最后，再進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，并讓學(xué)生自己歸 納出兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的筆算方法。這樣， 就能促使學(xué)生積極地投入到嘗試活動中，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，使嘗試獲得成功。案例四：“按比例分配”活動單活動一：理解“按比例分配”數(shù)量之間的關(guān)系，能 運用按比例分配解決實際生活中的問題。嘗試題：一塊地800平方米，種植糧食作物和蔬菜 面積的比是5 : 3,種植糧食作物和蔬菜面積各是多少 平方米？1. 分析題中的信息，理解“按比例分配”數(shù)量之間 的關(guān)系。2. 自主探究，嘗試解決這一問題。（可先嘗試再看

27、 書；也可先看書再嘗試解決）1!3. 在小組內(nèi)交流你對按比例分配數(shù)量之間關(guān)系的認(rèn) 識及解決這一問題的方法。4. 每組推薦一位代表在全班交流?；顒佣禾岣哌\用按比例分配解決實際問題的技能。 （變式拓展：題組）一塊地800平方米，種植糧食作物、蔬菜和鮮花 面積的比是5 ：3：2,種植糧食作物、蔬菜和鮮花的 面積各是多少平方米？禧蕾幼兒園大班有35人，中班有31人，小班有 24人。張阿姨準(zhǔn)備把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分 給三個班。每個班各應(yīng)分得多少塊？一個直角三角形，兩個銳角的比是3：2o這兩個 銳角分別是多少度？1. 自主研究上面題組中的信息，與嘗試題比較有 什么區(qū)別與聯(lián)系，在解決問題時要注意

28、什么？2. 在充分研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流你的想法。3. 將三道題的解決過程寫在活動單上。4. 同座交換批閱（或小組長批閱）。在小組長的 帶領(lǐng)下幫助錯誤的同學(xué)共同分析原因，形成正確認(rèn)識?；顒尤杭訌娭R之間的聯(lián)系，加深對按比例分 配的理解。學(xué)校合唱隊有48人，其中男生和女生人數(shù)的比是 1 ： 3。男、女生各有多少人？1. 小組長指派組員口頭列式不解答。2. 將男生和女生人數(shù)的比改為"1 : 2” "1 : 1", 小組長指名口頭列式不計算。3想一想：按"1 : 1"分配就是怎樣分？你能學(xué)著用 4在小組內(nèi)交流你本堂課的收獲。一個關(guān)系圖表示它與按

29、比例分配之間的關(guān)系嗎?1!課堂檢測。（略）細(xì)細(xì)品味，運用“嘗試教學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，在彰顯嘗試教學(xué)法特點的同時，還有如下特點：1可以將小組合作學(xué)習(xí)真正落實到實處，發(fā)揮其功效。利用“嘗試教學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)”模式，因小組合作有“活動單”這一載體，學(xué)生什么時候合作、怎樣合作、合作要達(dá)到怎樣的效果，學(xué)生心中有數(shù)，這樣可以將小組合作學(xué)習(xí)真正落實到實處。由于小組的合作，小組成員可以開拓自己的視野，從一種方法習(xí)得兩種甚 至于多種方法；可以進(jìn)一步提高對新知的認(rèn)識程度, 由于有組員之間的相互講解，學(xué)生可以由不理解到理 解、由理解到理解深刻，小組合作的功效得到放大。2. 教師的功效得到彰顯，有利于教師的專業(yè)成長。

30、利用“嘗試教學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)”模式，表面上教師 在課堂上講的時間少了，但對教師的要求更高了。課 堂教學(xué)當(dāng)然少不了教師作用的發(fā)揮，教師在新知的易 混處促使學(xué)生明晰、在知識的生長處催促學(xué)生拔節(jié)、tj在能力培養(yǎng)處保促學(xué)生攀升，總之一句話，教師要通 過自身的努力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。而運用“嘗試教學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)”模式，課堂的生成許多情況教師 在備課時往往是很難預(yù)設(shè)的，這就迫使教師要不斷加強學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的雙豐收。3有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、個性的張揚、能力的提向。利用“嘗試教學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)”模式，有利于培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以及按群體 規(guī)則辦事的習(xí)慣等等；在小組合作

31、交流的過程中，學(xué) 生的個性得到張揚，學(xué)生變得更大方、更自信，解決 問題的能力更高了，與他人交往的能力更強了，協(xié)調(diào) 群體之間問題的能力更足了。4.有利于課堂信息的及時反饋，將補差落實在課堂之中。利用“嘗試教學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)”模式，因教師要加 強對各組的考核，將小組成員共同提高作為一個重要的指標(biāo)，甚至與組長內(nèi)定一堂課中學(xué)困生代表小組交 流的次數(shù)作為一項重要的權(quán)重系數(shù)，這樣小組成員共 同提高就成為各組的共同目標(biāo)。同時，因不時的要進(jìn) 行小組交流，如在交流時出現(xiàn)錯誤，各小組成員要幫 助分析錯誤原因，可以促進(jìn)學(xué)困生的提高。另外，課堂檢測因一定要在課內(nèi)完成并交老師（或小組長）批 閱，這樣有利于及時反饋學(xué)生課堂學(xué)

32、習(xí)的信息，可以 將補差落實到實處。話題之b 互動夾流質(zhì)融解堆一、嘗試教學(xué)法的主要精神是什么？嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他 們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的還在于它 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于 舊教學(xué)法的最大特點。單有一定的自學(xué)能力而沒有探 索精神，也不大會有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。嘗試教學(xué)法 把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來了。二、嘗試教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有什么聯(lián)系和區(qū)別？發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是國外介紹來的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。 一般做法是讓學(xué)生利用教師或教材所提供的材料親自 去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論。嘗試教學(xué)法也是在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生自學(xué)課本，通過嘗試練習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)解題方法。從

33、這個意義上來說，嘗試教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一致 的。國外的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法強調(diào)兒童的個人發(fā)現(xiàn)，忽視教師的主導(dǎo)作用和教科書的作用。認(rèn)為不管多么高深的 原理，只要教學(xué)方法得當(dāng)，都能由兒童自己去發(fā)現(xiàn)。 同時，由于沒有詳細(xì)介紹具體的教學(xué)，一般教師不易 掌握。嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和兒童的心理特點設(shè)計的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本， 這樣就能充分發(fā)揮教科書的作用；嘗試練習(xí)后，引導(dǎo) 學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用，要求學(xué)生用語言 表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)；最后教師 講解，保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識。三、應(yīng)用嘗試教學(xué)法為什么會有較好的教學(xué)效果？凡應(yīng)用過嘗試教學(xué)法的教師，大都覺得這個方法

34、很“靈“，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛活躍了， 自學(xué)能力發(fā)展了，教育質(zhì)量也相應(yīng)地得到提高。這主要是因為嘗試教學(xué)法符合辯證唯物主義的認(rèn)識論，反映了學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律,同時又符合學(xué)生心理發(fā)展的特點。注入式教學(xué)方法把學(xué)生處于“你講我聽“的被動地位，而嘗試教學(xué)法則把學(xué)生推到主動的地位。這就是 嘗試教學(xué)法之所以“靈“的主要原因。四、嘗試教學(xué)法要求學(xué)生先練，教師再講，會不會 浪費時間？有些教師擔(dān)心，教師還沒有講解，學(xué)生就做嘗試題,題目做錯了還要訂正，何必兜圈子，浪費時間呢。對于 這個問題，讓我們用一個生活中常見的例子來分析。比 如，尋找一個陌生的地點，有三種方法：第一種，是不動腦筋隨便跟著別人走，

35、當(dāng)時雖然一切很順利，又很省力，可是離開別人的幫助，自己再去 走，又不認(rèn)識了。第二種，是自己摸索找路，當(dāng)時雖然費時較多，也 可能要走彎路，但走了一遍，不會忘記。第三種，是先學(xué)會看城市地圖，然后按地圖的位置 和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費時一點，但學(xué)會了 按圖找路的方法以后，不管什么地方都能迅速找到。而 且去同一個地點，可以找到幾條不同的路線。嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會一種解題方法，更重要的是在學(xué)會解題方法的過程中培xj養(yǎng)自學(xué)能力，掌握數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展智力，具有舉一 反三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢 了一點，以后就可以超過別人。一位教育家說得好：知 識是可能被

36、遺忘的，但能力卻不會被丟失棄，它將伴隨你的終生。五、應(yīng)用嘗試教學(xué)法,中差生能適應(yīng)嗎?最初試驗嘗試教學(xué)法時，我們也曾有過這樣的顧慮。總以為教師還沒有教，讓學(xué)生先做嘗試題，對優(yōu)秀生不 會有什么問題，中差生就難適應(yīng)了。教學(xué)實踐的結(jié)果， 打消了我們的顧慮。出乎我們意料之外，中差生喜歡嘗 試教學(xué)法，他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度較大。學(xué)會看書, 學(xué)會思考，這正是中差生缺乏的東西。嘗試教學(xué)法能引 導(dǎo)學(xué)生主動地自學(xué)課本，促使他們進(jìn)行思考，恰好能對 癥下藥，解決中差生的根本問題。六、怎樣編擬和出示嘗試題?出示嘗試題是五步教學(xué)法的起步，起步得好壞將影 響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān) 鍵一步，是備課中

37、需要著重考慮的問題。嘗試題是作為 學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題要同課本 例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目 或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的， 數(shù)目不要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，在計算機(jī) 上不增加學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和 解題方法上。七、在低年級能不能應(yīng)用嘗試教學(xué)法?由于低年級學(xué)生缺乏自學(xué)能力，所掌握的數(shù)學(xué)知識又很有限，所以在低年級應(yīng)用嘗試教學(xué)法有一定的困難。 一般地說，從二年級開始逐步應(yīng)用，到中、高年級應(yīng)用 效果更好。但并不是說，在一年級就絕對不能運用。在低年級 可以適當(dāng)應(yīng)用嘗試教學(xué)法。但是應(yīng)用時要慎重，教學(xué)內(nèi) 容一般安排在后繼教

38、材上，學(xué)生要具備為解決嘗試題所 必要的經(jīng)驗和知識。自學(xué)課本時，可以采用教師說，學(xué) 生跟著看的辦法，逐步教會學(xué)生閱讀課本。話題之五 小學(xué)數(shù)學(xué)課壹教學(xué)要關(guān)注那些細(xì)節(jié)經(jīng)常聽課，發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂比原來活躍了,與生活聯(lián)系得更緊密丁，學(xué)生的興趣也更濃了，但是 我們也經(jīng)常能看到這樣一些不和諧的鏡頭：學(xué)生集體討論時優(yōu)生的“一言堂”，教師閑庭信步式的巡視、教師對差生的不聞不問等等；也有教師抱怨，我已經(jīng)把知識點講得很仔細(xì)了，可是還有人聽不懂、不會做,我只好見縫插針，中午晚上再給他們補課?？考影嗉狱c提高質(zhì)量，老師和學(xué)生都很累，效果也不佳。以前我們常說向課堂40分鐘要質(zhì)量，現(xiàn)在我們說有效課堂,其實質(zhì)都一樣，只有課堂

39、上下足了功夫，質(zhì)量才會提 高。仔細(xì)觀察分析他們的課堂，我認(rèn)為以下 些教學(xué)細(xì)節(jié)值得大家關(guān)注:細(xì)節(jié)一：小組合作前的獨立思考。進(jìn)人新課改，小組合作作為1種新穎而實用的學(xué)習(xí) 方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多 地追求合作學(xué)習(xí)的形式，對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)沒有真于把握，所以我們經(jīng)常能看到，教師提出問題后學(xué)生馬上就投入了討論，即使有些教師注意提示學(xué)生先獨 學(xué)生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能 是已經(jīng)會的同學(xué)把答案告訴給不會的同學(xué)，沒有達(dá)到 小組討論的目的-所以我們必須注意，討論前一定要留 給每個學(xué)生充足的獨立思考時間，讓每位學(xué)生都在有 了 1定的想法或疑惑以后再加入討論，不然討論只能 流

40、于形式。立思考，再小組討論,可留給學(xué)生思考的時間很短,細(xì)節(jié)二：板演學(xué)生的確定。nnnnnnnnnonnnnnn安排學(xué)生一卜黑板板演，既能鍛煉上黑板學(xué)生的多 方面能力，又能為其他同學(xué)提供講解、學(xué)習(xí)的素材， 可謂1舉多得。但是有的教師怕學(xué)生字寫得不好或者 耽誤時間等原因，很少讓學(xué)生上黑板；也有的教師怕 學(xué)生上黑板把題目做錯了，所以1直安排優(yōu)生；還有 的教師知道錯題的可利用價值，就一直讓差生上黑板, 結(jié)果，差生失去了信心，優(yōu)生也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。 其實板演學(xué)生的確定也很講究，在不同的時段可以安 排不 同的群體。比如在新授知識剛結(jié)束時，可以安 排掌握得較好的學(xué)生上黑板給大家提供正確的范例； 在大部分

41、學(xué)生都掌握以后，我們也需要中差學(xué)生提供 錯例，以加固學(xué)生知識建構(gòu)中的薄弱點。但是這里要 處理好兩個矛盾，1個是差生的自尊心，出于關(guān)心的 前提讓差生上黑板，當(dāng)其做對時會獲得成功的喜悅， 但做錯時也許會產(chǎn)生自卑心理，這時教師就應(yīng)在言語 上，行動中給予鼓勵、幫助，比如：在接下來的練習(xí) 中暗中指點該學(xué)生讓其掌握知識，并再次提供上黑板 機(jī)會，讓其也能在眾人面前把題目做對，以樹立該生 的信心。另一個矛盾是優(yōu)生的積極性，如果整堂課特 別是練習(xí)課只讓差生唱主角，勢必造成優(yōu)生學(xué)習(xí)疲懶, 喪失主動性，所以教學(xué)中也可設(shè)計1些競賽性環(huán)節(jié)，nnnn比1比、賽1賽，讓先完成練習(xí)的同學(xué)上黑板板演， 這樣優(yōu)生也有了上黑板板演

42、的機(jī)會。細(xì)節(jié)三：學(xué)生上黑板時機(jī)的確定。nnnn學(xué)生上黑板板演的時機(jī)也很講究，太早，個別懶惰 的學(xué)生正好抄襲，太晚，座位上的同學(xué)等待時間太長。 所以教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生特點，確定合適的上黑板時 機(jī)。細(xì)節(jié)四：對先完成任務(wù)的學(xué)生的安排。每個班都能相對地把學(xué)牛分成好、中，差3等，新 授課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)或者是練習(xí)課上，教師的目光可 能更多地投向了中差生，每1項練習(xí)優(yōu)生與差生完成 時間可能都相差很多，那么先完成任務(wù)的優(yōu)生該做些 什么呢?如果教師沒有考慮的話，這部分學(xué)生勢必會無 所事事，吃不飽的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的教師就關(guān)注到 了這點，練習(xí)時進(jìn)行分層教學(xué)，每類習(xí)題都會設(shè) 計一些提高題，提供給吃不飽的學(xué)生；有時也

43、會讓這 些優(yōu)生任“小老師”，批改板演題目，或者幫助差生, 1對1的輔導(dǎo)，讓他們在輔導(dǎo)同學(xué)的同時進(jìn)1步理清 思路，鍛煉表達(dá)能力，實現(xiàn)自我價值。細(xì)節(jié)五：題目做錯的學(xué)生的訂正反饋。課堂亡經(jīng)常會聽到教師這樣問：“全做對的同學(xué)請舉 手?！弊鰧Φ耐瑢W(xué)刷地1下舉起了手。那么接下來該干 什么呢?有的老師象征性地環(huán)視一下，然后針對舉手人的多少或表揚或批評，接著進(jìn)行下1項內(nèi)容，好像舉 手這1環(huán)節(jié)只是1種形式，并不為了獲取信息及時反 饋；有的教師心細(xì)1點，看看哪些人錯了，詢問錯誤 原因，叮囑其訂正，但是這些學(xué)生是否理解、是否訂 正對，就沒有下文了。我曾經(jīng)看到1位老師，她是這 樣處理的，對于不常錯的同學(xué)，他要求其訂正

44、完后馬 上給同桌檢查，對于有困難的同學(xué)，她會馬上趕過去，親自指點，如果課上一時半會解決不了，就在下課后 個別輔導(dǎo)，在抓訂止的同時，她也不會忘記給題目全 做對的同學(xué)安排拓展練習(xí)，而在下一輪練習(xí)中，她又nn會有針對性地請剛才做錯的同學(xué)上黑板訓(xùn)練。我覺得若像這位老師這樣扎實地抓訂正，那么班里同學(xué)誰都 不會掉隊了。細(xì)節(jié)六：教師的巡視。經(jīng)常看到學(xué)生在集體討論或者獨立練習(xí)時，教師或nn者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。其實學(xué)生集體討論時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，參 與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討淪的信息，發(fā)現(xiàn)

45、存在問題， 實施指導(dǎo)、調(diào)控；而學(xué)生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導(dǎo)也很重要，在快速巡視中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，如果是個別問題應(yīng)盡量在課上個別解 決，如果是共性問題更應(yīng)該在課上有針對性地解決, 不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。“'細(xì)節(jié)決定成敗”,這個觀點對于我們的數(shù)學(xué)課堂, 同樣適用。話題之六新鐫標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及囲貳新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，廣大教師積極投身于教學(xué)改革，從實驗的情況看，總體是好的，改革 的方向是對的。與以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比, 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有了天翻地覆的改變。以學(xué)生為主體, 注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出 發(fā)，這些理念貫徹

46、到教材與課堂教學(xué)當(dāng)中，很好地激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生們善于提出問題、敢于提 出問題、解決問題的能力強，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新課標(biāo)下學(xué) 生表現(xiàn)的一個標(biāo)志。在實驗中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯?也存在許多的困惑。一、新課改理念滲透于課堂教學(xué)中l(wèi)t新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)實施近三年，通過不斷的學(xué)習(xí)和 推廣，廣大教師在理論認(rèn)識上已經(jīng)達(dá)成共識，其理念已 經(jīng)深入人心，并且在課堂教學(xué)實踐中得到初步的滲透和 落實。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)心。表現(xiàn)在：課前與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的交流；課中不斷鼓勵學(xué)生大膽的想，大膽的做，大膽的說；課后提倡學(xué)生不懂 就問，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和

47、探討, 形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。2、教師在教學(xué)中著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供操作、思考的空間。如：在教學(xué)面積和面積單位一課時，都是通過學(xué)生自己親自動手操作建立1平 方厘米，1平方分米，和1平方米的概念。教師為學(xué)生準(zhǔn) 備了相應(yīng)的面積單位的正方形紙片，讓學(xué)生動手量一量 現(xiàn)場的書本的封面、課桌面、墻壁等。在除法的計算 課上，教師讓學(xué)生把動手操作分小棒落實到除法豎式上, 為筆算教學(xué)做開創(chuàng)性的探索等。3、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)。如:在上百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識一課時，老師就讓學(xué)生通過各種 途徑去收集生活中看到的百分?jǐn)?shù)，然后在課堂上交流。在上統(tǒng)計圖表時，教師到十字路口去錄象，再讓學(xué)生探 討統(tǒng)計的方

48、法等等。這些做法既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)， 在創(chuàng)設(shè)情境中感知應(yīng)用，在實踐活動中嘗試應(yīng)用，在日 于生活。常生活中鼓勵應(yīng)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用nr;4、提倡合作交流。很多教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的具體情況，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自 主交流和探索，主動獲取知識。5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。如：很多老師結(jié)合學(xué)生統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿意度， 在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以后，讓學(xué)生說一說自己這節(jié)課 的緊張、興奮、遺憾各占百分之幾等等，都表明教師在 教學(xué)的過程中在不斷的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。二、新課改理念下的教后反思新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，很多教師勇于探索，不斷反思