初中七年級語文下冊《外國詩兩首》優(yōu)選教案案例_外國詩兩首七年級下冊

1、初中七年級語文下冊外國詩兩首優(yōu)選教案案例_外國詩兩首七年級下冊人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立的選擇。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文下冊外國詩兩首優(yōu)選教案案例，希望能幫助到大家！初中七年級語文下冊外國詩兩首優(yōu)選教案案例一第1課時假如生活欺騙了你教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2.品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。3.理解詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，

2、灑脫一些過得好(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，把握內(nèi)容讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。1.背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2.在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。師范讀，生聽讀，

3、把握讀音。自由誦讀，組內(nèi)齊讀。3.朗讀后思考：假如生活欺騙了你指的是什么?詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩歌，體會哲理品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。1.怎樣理解生活欺騙了你?明確：要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。2.面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?明確

4、：當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)帲荒艿却?.怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀?明確：一方面，強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。4.這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實際，體驗反思1.請學(xué)生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2.教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)剬W(xué)

5、習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。三、板書設(shè)計假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告永遠向往美好未來：希望正確面對挫折堅信未來光明第2課時未選擇的路教學(xué)目標(biāo)1.理解詩歌大意，認(rèn)識慎重地選擇人生之路的意義。2.了解象征手法的作用，體會哲理對生活的現(xiàn)實意義。3.比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課古今中外許多詩人作家，對路都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是

6、寫路的詩。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，研討詩義1.背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當(dāng)一名農(nóng)場主，還是當(dāng)詩人?他面臨著兩種選擇，不能同時去涉足。況且當(dāng)時詩人的待遇并不好，窮就窮吧(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。2.全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達了什么意思?明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。(決定、選擇)第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)

7、心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3.請同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆拥脑娋浠蛟~，并說出自己的感受。學(xué)生自由發(fā)言。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法1.怎樣理解詩歌中所說的路?這是什么表現(xiàn)手法?明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個

8、人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3.這首詩到底想告訴我們什么?明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對比分析，獲得啟發(fā)1.在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同

9、?明確：假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。2.這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響?明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生;而未選擇的路對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說一失足成千古恨習(xí)慣決定性格，性格決定命運。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長!三、板書設(shè)計未選擇

10、的路佇立;決定;悵惘;回顧、嘆息(思索)(選擇)(選擇之后)(多年之后)可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到情感、態(tài)度和價值觀的教育目標(biāo)。不足之處1.詩歌語句的分析方面，對學(xué)生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。2.新知識的介紹及了解方面，在課堂上能夠給學(xué)生拓展空間，由于時間關(guān)系，象征這個手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。初中七年級語文下冊外國詩兩首優(yōu)選教案案例二教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情的朗讀詩歌，讀出節(jié)奏和音韻美

11、。2.能體會詩歌中蘊含的哲理。3.能慎重選擇人生之路，正確面對生活中的挫折。教學(xué)重點:1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。2.體會詩歌中蘊含的哲理。3.對比兩首詩寫法的異同。教學(xué)難點:路的含義，選擇與未選的不同感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖畫PPT。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)出示任務(wù)，并反饋指導(dǎo)：字詞積累瞬息(shùn)一眨眼一呼吸的短時間。幽寂(jì)幽靜寂寞。延綿(yán)延續(xù)不斷。萋萋(q)形容草長得茂盛的樣子。憂郁(yu)愁悶。佇立(zhù)長時間地站著。涉足(sh&egrav

12、e;)指進入某種環(huán)境或生活范圍。向往(xiàng)因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。尷尬(gngà)處境困難，不好處理。二、作者介紹亞歷山大;謝爾蓋耶維奇;普希金(1799-1837)，俄羅斯偉大的民主詩人、小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出生于貴族地主家庭。一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。三、寫作背景假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里

13、。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、朗讀詩歌假如生活欺騙了你假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠向往著/未來;現(xiàn)在卻/常是憂郁。一切/都是/瞬(shùn)息，一切/都將會/過去;而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。五、問題研討出示任務(wù)：1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?反饋指導(dǎo)：不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。出示任務(wù)：2.你認(rèn)為假如生活欺騙了

14、你一句中的你指的是哪些人?反饋指導(dǎo)：你指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。出示任務(wù)：3.怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀這兩句詩的含義?反饋指導(dǎo)：這兩句詩道出了普遍的人生體驗。詩人是說受了欺騙，只要鎮(zhèn)靜，向往著未來，將來回想的時候，反而會覺得很美好。從另外一個角度來說，人生的體驗式豐富多彩的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生。出示任務(wù)：4.相信吧，快樂的日子將會來臨一句，語氣上有什么特點?反饋指導(dǎo)：委婉、含蓄的勸說。出示任務(wù)：5.詩歌表現(xiàn)出作者怎樣的人生態(tài)度?反饋指導(dǎo)：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于

15、忍耐，一切都過去，未來是幸福、美好的。六、拓展練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_!_。第一課時一、作者介紹弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是新英格蘭的農(nóng)民詩人。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為交替性的詩人，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。二、朗讀詩歌未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它

16、/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗;雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見!但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路;而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。三、整體把握出示任務(wù)：請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思反饋指導(dǎo)：佇立(思索);決定(選擇);選擇之后的悵惘;多年后的回顧、嘆息四、問題研討出示任務(wù)：1.詩人明明已經(jīng)選擇了一條荒草萋萋，十分幽靜的路，可為什

17、么把詩題取為未選擇的路?反饋指導(dǎo)：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。出示任務(wù)：2.詩人想告訴我們什么人生哲理?反饋指導(dǎo)：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。五、拓展延伸古今中外許多詩人作家，對路都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于路的名言警句。行路難，行路難，多歧路，今安在?(李

18、白)路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原)山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(魯迅)六、素養(yǎng)提升出示任務(wù)：比較兩首詩的寫作特點反饋指導(dǎo)：未選擇的路運用象征的手法，寫得含蓄。象征自然之路，人生之路。假如生活欺騙了你全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。七、青春寄語千里之行，始于足下。慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。初中七年級語文下冊外國詩兩首優(yōu)選教案案例三一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思想感情。2.比較兩首詩，體會直抒胸臆與托物言志手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。

19、3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。二、重點、難點體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點、也是難點。三、教學(xué)方法激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。四、本課學(xué)法的指導(dǎo)自主、合作、探究五、本課的教學(xué)設(shè)想學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。六、教學(xué)過程：第二課時未選擇的路1.古今中外許多

20、詩人作家，對路都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，辛棄疾有獨上高樓，望盡天涯路的詩句，魯迅也有其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。3.讀詩，理清詩的思路.學(xué)生自己概括，小組展示第1節(jié)：佇立林間岔道口第2節(jié)：我擇幽寂路上走第3節(jié)：路徑綿長難折返第4節(jié)：人生之路不回頭4.讀詩,說說路的含義詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自