如何有效提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

1、    如何有效提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量    王駿飛摘要：我國高校自擴招以來，在校生人數(shù)日益膨脹，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨著巨大壓力，難以平衡規(guī)模與質(zhì)量的沖突，從而使得我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量成為研究熱點。本文研究主要是審視我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的現(xiàn)狀和問題，運用系統(tǒng)科學(xué)理論、管理理論等對完善高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障提出對策，為我國高等教育的發(fā)展提供一定的參考。abstract： since the expansion of colleges and universities in china， the number of students is growing

2、， the quality of personnel training is facing enormous pressure， which is difficult to balance the conflict between scale and quality， so that the talent training quality of higher education in china has become a research hotspot. this paper mainly examines the status quo and problems of training to

3、 ensure the quality of talents in colleges and universities in china， applies the systematic science theory， management theory to put forward measures for improving the undergraduate talent training quality assurance， and provides a reference for the development of higher education in china.關(guān)鍵詞：高校教育

4、；人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障key words： higher education；personnel training；quality assurance：g642.0 ：a ：1006-4311（2017）35-0188-030 引言人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校所背負(fù)的重任。隨著我國高校實行擴招以來，在人才培養(yǎng)方面提供了廣泛的教育機會，在社會服務(wù)和文化傳承等方面也做出了重要貢獻。但同時，與日俱增的高校在校生群體打破了人才培養(yǎng)發(fā)展與質(zhì)量之間的平衡，高?；A(chǔ)資源投入的增長與擴招后急速的人數(shù)增長間差異愈來愈大，對高校資源供給、專業(yè)以及學(xué)科結(jié)構(gòu)平衡和管理工作等提出了嚴(yán)峻考驗，因此我國廣大高

5、校迫切需求對人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的研究。當(dāng)前我國的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障研究還在摸索之中，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，重點研究我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障在學(xué)校、政府和社會等多方面所存在的問題，并且提出完善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的對策，為提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。1 我國高校人才培養(yǎng)存在的問題人才培養(yǎng)即通過教育培訓(xùn)的方式，從而滿足社會的實際需求。高校人才培養(yǎng)的任務(wù)是對通過全國高校統(tǒng)一招生考試的高中畢業(yè)生進行教育培訓(xùn)，使其滿足國家及社會的需求。由于當(dāng)前我國的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障研究還在摸索之中，在發(fā)展中存在著一些問題，總結(jié)起來有以下幾點：1.1 教育評估體系不健全我國國情決定了與西方高校教學(xué)評估方式差異較大

6、，具體表現(xiàn)為：高校教學(xué)評估受政府的強力干預(yù)；政府委托指派的評估專家多來自高?；蛳嚓P(guān)單位，而非政府與學(xué)校之外的第三組織；缺乏專業(yè)評估人才。正是這種差異，導(dǎo)致我國在教育評估的過程中暴露出很多的問題，如教育評估重形式輕過程，缺乏獨立性和客觀性，其評估結(jié)果不透明，缺乏監(jiān)督約束機制、反饋和促進機制，難以保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體分析來講，在一些教育質(zhì)量評估過程中，只注重高校取得的一些教育數(shù)據(jù)，而沒有對其過程進行全面的評估，從而導(dǎo)致部分高校為了追求數(shù)據(jù)結(jié)果而存在造假的問題。1.2 忽視評估結(jié)果的作用當(dāng)前我國高校的教學(xué)評估開展范圍較為廣泛，涵蓋了高校的課程、專業(yè)的評估以及學(xué)生評教等，說明我國在建設(shè)高校人才

7、培養(yǎng)質(zhì)量保障體系方面有所進展，并且在實踐中切實展現(xiàn)了教育評估對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的作用。但同時我們也要看到其中的不足，例如我國高校通常由學(xué)校的行政管理部門負(fù)責(zé)評估工作，缺乏教職工的廣泛參與，另外有部分高校由于人為原因?qū)е缕湓u估結(jié)果缺乏公信力，這些不足之處對廣大高校師造成了消極影響，進而阻礙了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。1.3 教學(xué)資源不足我國的教學(xué)資源嚴(yán)重稀缺，教育經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施等滿足不了教學(xué)工作的需求，進而造成高校教學(xué)資源嚴(yán)重不足的問題。究其原因，一方面是因為我國人口基數(shù)龐大的客觀原因；另一方面是高校擴招的主觀原因。隨著國家在1999年放開高校人數(shù)限制以來，高校幾乎每年都在擴招。這種擴招雖然在一定

8、程度上培養(yǎng)了大量的社會人才，但是也帶來極大的問題，那就是學(xué)校規(guī)模和招生人數(shù)之間的矛盾，進而導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足。具體體現(xiàn)在師資隊伍、資源配置、教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等方面，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。例如師資隊伍方面，教育部規(guī)定我國高校的師生比指標(biāo)為18：1，遠(yuǎn)超西方發(fā)達(dá)國家高校的6：1數(shù)值，即使如此我國仍有許多高校的師生比不合格，導(dǎo)致高校教師的工作量超標(biāo)，難以滿足保障教學(xué)質(zhì)量的要求。1.4 專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)我國的教學(xué)資源嚴(yán)重稀缺，部分高校在有限的資源下，不得不忽視甚至放棄一些學(xué)科，而只抓重點學(xué)科的發(fā)展。還有一部分高校為了擴大規(guī)模搶奪生源，無視自身資源條件而盲目迎合所謂的“熱門專業(yè)”，設(shè)置的專業(yè)沒有與之匹配的教學(xué)資源，嚴(yán)重降低了教育質(zhì)量的水平，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力，滿足不了社會的需求。同時，部分高校在進行專業(yè)設(shè)置的過程中，對專業(yè)的調(diào)整不靈活，部分專業(yè)在社會需求方面逐步減少，但是部