中等職業(yè)學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1、    中等職業(yè)學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及分析    周游 劉澍瑤【摘要】本文通過教學(xué)方法，學(xué)生狀態(tài)及使用環(huán)境三個方面對中等職業(yè)學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了針對性的改善對策，力求通過本文的探究可以使中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)人員知悉目前教學(xué)現(xiàn)狀的劣勢，對癥下藥，使得涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在接受相應(yīng)的訓(xùn)練后，可以與醫(yī)護(hù)人員及患者進(jìn)行流利的英語交流?！娟P(guān)鍵詞】涉外護(hù)理專業(yè)  英語口語教學(xué)  提升質(zhì)量引言：隨著時代與社會的不斷發(fā)展，護(hù)理的國際化趨勢明顯提升，越來越多的外資機(jī)構(gòu)來到中國開設(shè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的英

2、語水平及口語能力要求越來越高，但是現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)的英語口語教學(xué)并不完善，在很多方面都存在著不足，所以，提升英語口語教學(xué)質(zhì)量，為護(hù)士生提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，是各中職衛(wèi)校教師必須思考的問題。一、中職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀（一）口語教學(xué)方法落后中等職業(yè)學(xué)校在教育當(dāng)中注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，講究專業(yè)對口，學(xué)以致用，這樣的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致學(xué)校在英語教育當(dāng)中并不提倡教學(xué)方法的創(chuàng)新，而是遵循傳統(tǒng)要求，不突出口語的重要性，課堂的大部分時間是老師授課，學(xué)生聽課，完成課后作業(yè)，口語溝通環(huán)節(jié)薄弱。且英語課作為一門文化課，課時相對于其他的專業(yè)課較少，導(dǎo)致英語在學(xué)生的觀念中存在感很低，使得學(xué)生并不愿意開口講英語，在

3、英語的學(xué)習(xí)上比較被動，教學(xué)模式呆板，教材內(nèi)容又比較陳舊，對于學(xué)生沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有抵觸情緒。（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于進(jìn)入普通高中和重點高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，文化知識及靈敏度比較薄弱，并且我院的學(xué)生很大比例是來自鄉(xiāng)下，接受的九年義務(wù)教育師資與教學(xué)設(shè)施相對比較落后，不注重英語的聽說，只注重語法和句型，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，口語發(fā)音不好，學(xué)習(xí)勁頭不高，喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，排斥開口說英語，導(dǎo)致英語口語得不到練習(xí)。（三）缺乏良好的口語使用環(huán)境不論是學(xué)習(xí)哪一門語言，使用環(huán)境都是極其重要的，良好的語言使

4、用環(huán)境可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏新意，吸引不到學(xué)生的注意力，一般中等職業(yè)學(xué)校希望學(xué)生可以在專業(yè)技能上有所造詣，所以在專業(yè)課上投入的精力較多，相反，在英語口語的教育上不夠重視，安排口語的學(xué)習(xí)時間很少，學(xué)校設(shè)施又比較簡單，不具備提供有效口語使用環(huán)境的條件，學(xué)生的口語得不到很好的鍛煉，同時，學(xué)生本身接觸到英語的機(jī)會很少，生活及學(xué)習(xí)環(huán)境幾乎都是母語環(huán)境，學(xué)生沒有主動提升口語的意識，自身的學(xué)習(xí)語言能力逐漸被弱化。二、提升教學(xué)質(zhì)量的對策分析（一）復(fù)述練習(xí)復(fù)述練習(xí)是英語口語學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)方法，十分適合初學(xué)的護(hù)理學(xué)者。老師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦護(hù)理的情景對話及醫(yī)學(xué)英語課文，大量練習(xí)，孰

5、能生巧，通過實際操練逐漸形成口語技能，特別是針對畢業(yè)之后希望在國外或者外資醫(yī)院工作的護(hù)理人員，提升口語的最簡單的方法就是復(fù)述練習(xí)。復(fù)述一定要循序漸進(jìn)，從一兩句開始，聽完一段內(nèi)容后用英語表述出來，初期會因為語言的表達(dá)能力和技巧等方面的原因不流暢，但是逐漸打好基礎(chǔ)后，會跟上復(fù)述內(nèi)容，并結(jié)合改變句子結(jié)構(gòu)，注意將語言轉(zhuǎn)化為自己所能表述出來的活語言，也可以對句子進(jìn)行精簡或充實等操作，盡量選擇生動的內(nèi)容或與工作密切相關(guān)的情節(jié)，生詞量逐漸加大，記憶單詞，句子的形式，口語的表述方法，通過閱讀復(fù)述與聽后復(fù)述兩種方法，可以使學(xué)生在鍛煉聽力與口語表達(dá)能力的同時，幫助學(xué)生提高注意力，有效記憶，同時，還可以配合書寫，達(dá)

6、到提升語言表達(dá)的精確程度與書面表達(dá)能力的效果。（二）加強(qiáng)語音訓(xùn)練一門語言，正確的發(fā)音至關(guān)重要，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，還會促進(jìn)與外國人交流的流暢進(jìn)行，聽力也會跟隨自身的發(fā)音而加強(qiáng)。所以，在英語教學(xué)安排中，教師應(yīng)對語音基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)的解析，配合不同模塊的發(fā)音訓(xùn)練強(qiáng)化，主要包括：音標(biāo)訓(xùn)練、口型訓(xùn)練、辨音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練，并將模仿訓(xùn)練及背誦訓(xùn)練重點化，尋找一些與專業(yè)強(qiáng)相關(guān)的材料或者短片，在學(xué)習(xí)的同時加深對英語口語提升的興趣。模仿訓(xùn)練初期要求學(xué)生聽熟后進(jìn)行模仿，教師和學(xué)生一起探析語音、語調(diào)和感情色彩，以個人朗讀及集體訓(xùn)練的模式，其要求教師要具備一定的英語資質(zhì)，在教學(xué)的過程中對學(xué)生的模仿效果進(jìn)

7、行糾正，讓學(xué)生感知到課件與自身的區(qū)別，使學(xué)生對語音練習(xí)形成習(xí)慣，從而提升口語能力。（三）角色扮演創(chuàng)造使用環(huán)境提升學(xué)生的英語口語能力，在增強(qiáng)英語技能的同時，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語使用環(huán)境，護(hù)理人員英語口語的主要應(yīng)用場合就是和患者及醫(yī)護(hù)人員之間的溝通，因此，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個清晰、真實的使用環(huán)境，讓學(xué)生通過角色扮演，對不同的角色情況進(jìn)行處理，也可以通過微電影的形式，最初教師可以幫助學(xué)生理清思路，避免其因為缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)諸多障礙，然后設(shè)立相應(yīng)的獎項對出色的學(xué)員進(jìn)行獎勵，提升學(xué)生自主提升英語口語能力的積極性。也可以通過設(shè)立學(xué)生的角色，讓其根據(jù)自己分配到的角色進(jìn)行深入詮釋，對角色進(jìn)行展望并闡述，生成口述作文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的即興反映，在提高英語口語交際能力的同時鍛煉思路的快速反應(yīng)。三、結(jié)論綜上所述，英語口語學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力，還關(guān)系到學(xué)生本身，標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音與流利的口語可以使別人印象深刻，流暢的進(jìn)行英語交流對于自身發(fā)展也有著很重要的作用。加強(qiáng)中職外護(hù)的口語教學(xué)能力，提升護(hù)士人員英語交際能力，使越來越多的護(hù)理人員適應(yīng)社會的需求，從而提升人才競爭力，才能使護(hù)理專業(yè)