湖北孝感吳顯敏個人自我診斷SWOT分析表

1、一、自我分析對達成目標有幫助的對達成目標有害的內部 優(yōu)勢 劣勢（組織）1湖北省教學能手第一，自己在專業(yè)素養(yǎng)這一塊還有問題，2湖北省級骨干教師不能站在一個較高的視角審視自己的教3湖北省教育科研學術帶頭人學活動，讀大部頭的教育教學理論專著是4湖北省五一勞動獎章我迫切要補上的一課。5湖北省教科研之星第二，在課堂教學方面，創(chuàng)新性不夠大膽。6湖北省優(yōu)秀語文教師第三，我教學中的研究習慣還沒養(yǎng)成，有7湖北省網絡教研先進個人想法，有意識，有時也有行動，但是沒有養(yǎng)成研究的習慣。第四，在專業(yè)發(fā)展方面缺乏理論的高度、實踐的深度、鉆研的廣度，尤其是對設計有效的課堂教學活動缺乏系統(tǒng)的建構。外部 機遇（慶幸條件） 威脅（

2、挑戰(zhàn)）特點，爭取能夠在長時間的積累下形成自己的教學風格；走出去，要放寬自己的眼界，增長自己的見識，并能為我所二、我的對策 用（優(yōu)勢）我首先要勤快地聽課， 吸取他們的經驗， 再結合自身的一、理論學習方面研讀語文專業(yè)論著， 閱讀語文專業(yè)雜志， 完善自己的知識結構，提高自身的理論修養(yǎng)，實現向研究型教師的轉化。二、課堂教學1、參加 “國培班 ”學習，有愿學習、 努力提高的意愿。2、各省市骨干教師組成的朋友圈、學習圈尚能發(fā)揮監(jiān)督激勵作用。（環(huán)境）1、我對自己和他人每一個教育行為，都能用語言描述嗎？有理論支撐嗎？對于一些教學行為，我有理論依據嗎？2、目前我的課堂教學是在什么教學模式下？我研究過嗎？3、在課

3、組研討時， 我給其他教師的意見，有理論支撐嗎？有指出錯誤的原因嗎？ 停（劣勢）有意識地鍛煉培養(yǎng)自己教育教學能力發(fā)展：（1）提高智慧能力。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。教師的站位高，才能給學生指引一條正確的思考和認識問題的路。（2）提高教育能力。要包括全面了解學生的能力、 正確評價學生的能力、 轉化后進生的能力、指導學生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。只有采用適合今天的學生的教育教學方法， 才能取用；多向大家學習，接受大家的檢驗，只有這樣才能更快地督促自己成長。三、教育科研多看一些教育理論書籍， 厚積薄發(fā)，找準著眼點和落腳點，爭取寫出一些有見地有價值的教育教學論文。四、成長

4、導航三年必閱讀書目：教育行動研究的嘗試到中小學去研究教育教育實話師道實話我的教育勇氣教育的勇氣，漫步教師心靈教學機智教育智慧的意蘊 學會關心：教育的另一種模式 教育哲學導論學習共同體 抓（機遇）得好的教育教學效果。（3 ）重視課堂教學模式的探索和教學經驗的積累，提升教學與研究相結合的能力。 御（威脅）勤學習、善思考、多動筆，向學者型教師發(fā)展（1 ）勤于學習，樹立終身學習的觀念。做到“三學” 。堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習教育教學理論和各種專業(yè)知識， 增強自己的理論積淀； 也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地學。 廣泛地閱讀各類有益的書籍， 學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。每天不間斷小學語文學科的業(yè)務學習（報刊、雜志、書籍、網絡）每周不少于一次的課堂聽課（隨聽隨評隨指導）每月不少于一次的教研活動（示范課、學術報告、討論交流）每學期不少于一次校外公開課示范（國培計劃命題作課）每年不少于一篇次專業(yè)文章省級以上刊物發(fā)表。認真做好“讀書筆記”和“教學反思” 。依據讀書計劃閱讀。 每年至少研究一位名師并寫出研究報告。至少研修一本教育理論書并寫出讀后感。讀小學語文課本涉及到的