《—兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀

1、36 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀實(shí)驗(yàn)幼兒園 連玉容各位老師：大家上午好！我是實(shí)驗(yàn)幼兒園連玉容老師，今天由我和大家解讀 3 6 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域的要點(diǎn)，我也是和大家一樣，也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)指南和綱要， 2013 年， 指南和綱要的頒布在我們幼教界可謂是大事一樁，全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)指南和綱要 ，從省里到南平市再到我們武夷山市，每一位幼兒園老師都必須認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，好，那么今天我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。規(guī)程頒布實(shí)施 更新觀念指導(dǎo)廣大幼兒園教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。綱要頒布實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)踐綱要具體規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。一、每個(gè)領(lǐng)域都按照

2、同樣的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)：1、領(lǐng)域說(shuō)明：開(kāi)始部分簡(jiǎn)要說(shuō)明該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值，教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。2、子領(lǐng)域：領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。3、子領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：應(yīng)該并可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果和期望4、各年齡階段的典型特征：大人應(yīng)該知道什么，能做些什么5、教育建議：列舉一些方式方法，如何更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議。二、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo) 樂(lè)于與人交談， 講話有禮貌 （交往態(tài)度）注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話，能理解日常用語(yǔ) （語(yǔ)言理解能力）能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事 （語(yǔ)言表達(dá)能力）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū) （閱讀能力）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話 （表達(dá)與理解能力

3、）三、幼兒園語(yǔ)言教育的核心價(jià)值1、語(yǔ)言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，成為愿交流、會(huì)交流。具有交流能力的人。2、語(yǔ)言交流能力包括哪些？3、人們用語(yǔ)言與人交流有兩種基本的方式借助口語(yǔ)進(jìn)行交流聽(tīng)的能力 理解能力說(shuō)的能力表達(dá)的能力借助書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流讀的能力前閱讀能力書(shū)的能力前書(shū)寫能力四、幼兒如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的？幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。單靠教師的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語(yǔ)

4、言能力的發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、 敢說(shuō)、 喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)“關(guān)系”兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系兒童語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系2、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的關(guān)系指南幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的框架指南幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)指南的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩大類型一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)二是幼兒書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)3、這樣兩大類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚的指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。在教育價(jià)值上在教育內(nèi)容上在教育方式上在教育途徑上在教育價(jià)值上：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)和吸引幼兒與

5、教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的交往語(yǔ)言。4、幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、 敢說(shuō)、 喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境。（ 1 ）在教育內(nèi)容上由注重“教教材”到“用教材教” ：從目標(biāo)的制定上（ 2 ）從對(duì)教材內(nèi)容的把握上（ 3 ）從教學(xué)的過(guò)程上研究幼兒的發(fā)展點(diǎn)，研究教材的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)。選擇教育內(nèi)容的依據(jù)：尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣關(guān)注幼兒的發(fā)展空間注重教育內(nèi)容的整合教育方式的變化1、由教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”研究表明 靜態(tài)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)幼兒日常的語(yǔ)言影響甚微幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的

6、能力，是成人無(wú)法通過(guò)傳授讓幼兒獲得的，它必須讓幼兒在大量的環(huán)境的相互作用中，在與成人的相互作用中，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中主動(dòng)習(xí)得的。2、在教育途徑上由只重視集體教學(xué)活動(dòng)到注重生活化，個(gè)別化的教育，幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得，絕非靠成人的“教”與訓(xùn)練生活是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。3、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)：滲透性、隨機(jī)性、積極性、主動(dòng)性、個(gè)別化表達(dá)式幼兒的基本權(quán)利，成人是幼兒權(quán)利的維護(hù)者，在生活中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，所以教師應(yīng)該在生活中還給幼兒說(shuō)話的權(quán)利。教師在生活中應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機(jī)，有目的的對(duì)幼兒施加影響，使幼兒在

7、與環(huán)境、同伴的相互作用下，通過(guò)結(jié)果的自然反饋，進(jìn)行語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)該尊重差異，并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異，善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，讓幼兒有說(shuō)的愿望、說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的方法。針對(duì)不同幼兒的不同需要，在施教中避免千篇一律、統(tǒng)一要求。讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。五、幼兒語(yǔ)言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則1、語(yǔ)言與思維同步的原則2、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則3、尊重個(gè)體差異的原則4、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境5、什么是幼兒自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境6、自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么？一個(gè)人的精神發(fā)育就是他的閱讀史一個(gè)民族的精

8、神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。蘇州大學(xué)教授朱永新六、各國(guó)人均閱讀量七、誤解1、閱讀就是識(shí)字誤解2：圖畫書(shū)閱讀就是看圖說(shuō)話誤解3：閱讀的理解就是停頓討論八、什么是早期閱讀？0 6 歲嬰幼兒憑借色彩、 圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽（爸爸） 。美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭吉利蘭九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？激發(fā)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣發(fā)展閱讀能力圖畫書(shū)的閱讀十、給孩子什么？給孩子語(yǔ)言的涵養(yǎng)，文學(xué)的記憶

9、。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識(shí)與智慧給孩子愛(ài)與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間給孩子視野的開(kāi)拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書(shū)給孩子什么， 就給孩子什么。 你不能想到的， 圖畫書(shū)也能給孩子。不必說(shuō)教，念故事就好孩子會(huì)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)十一、翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)（在過(guò)程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學(xué)習(xí)）讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（看、理解）三維對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)（圖畫、思維、語(yǔ)言）制作圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)（美術(shù)表現(xiàn)。動(dòng)手操作、書(shū)寫準(zhǔn)備。 。 。 ）多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)文本、影像、錄音等）十二、 “快樂(lè)閱讀圖畫書(shū)”的發(fā)展方向1、在閱讀材料上，從圖畫書(shū)閱讀到文字閱讀的過(guò)渡，從文學(xué)讀物到知識(shí)讀物的過(guò)渡2、在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫的自然過(guò)渡3、在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過(guò)渡4、在閱讀氛圍上，從“快樂(lè)”到“思考”的過(guò)渡5、在閱讀方式上， （更多元、更自主、更開(kāi)放） 。點(diǎn)燈的人茶點(diǎn)快準(zhǔn)備好了，太陽(yáng)已經(jīng)西落；這時(shí)候可以在窗