體育教育中對青少年健康人格培養(yǎng)的思考和實踐

1、體育教育中對青少年健康人格培養(yǎng)的思考和實踐過去我們的體育教育往往將知識、價值、生活分離開來，成 了可有可無的東西。在許多中小學，特別是農(nóng)村中小學，體育教 育的價值及重要意義被忽略了。 體育教師大部分是上文化課不行 或年紀較大的，一般都是喊幾下口令，做幾個不規(guī)范的動作，拋 個藍球或足球讓學生玩就是體育課了。要么，就是用來上語文、 數(shù)學、英語等認為對學生素質(zhì)提高來說最有價值的課。其實，體 育教育同樣是素質(zhì)教育的重要組成部分， 一個人沒有健康的人格 和體魄，語文、數(shù)學、英語等學得再好，也同樣是綜合素質(zhì)有缺 陷的。任何一門學科教育都不能象體育學科那樣讓學生的全部感 官得到開放，讓學生的全部感官參與進來

2、。 教師如果對體育學科 的必要性認識深刻的話，就會把體育知識的學習變成學生生命的 需要，并讓他們得到滿足。那么，學生不僅掌握了體育知識，嫻 熟了體育活動的技能技巧， 還鍛煉了體魄，促成了健康人格的形 成。一、體育教育是青少年健康人格形成的重要教育形式新課程改革的東風同樣吹拂著體育教育。 原來的體育教育脫 離了青少年的生活世界，效果往往是低效甚至是無效的。 現(xiàn)在的 體育教育強調(diào)關(guān)注青少年的經(jīng)驗， 強調(diào)激發(fā)青少年對體育活動的 興趣、愛好，滿足青少年多樣化發(fā)展的需要。因此，體育的趣味 性增加，快樂體育成為主流。如：低年級孩子在初學集合排隊時 會互相擁擠，常因找不到位置而亂跑、亂叫，甚至哭泣。這時，

3、可把孩子們編成“小黑貓隊”、“小黃狗隊”、“小白兔隊”、“大公雞隊”等等，并做成相應(yīng)的、簡單的頭飾、寫上不同的符 號，以示區(qū)別。這樣一來，孩子的興趣、愛好都引發(fā)出來了，再 讓他們集合時，就會變得心理上十分樂意，行動上方向明確，加 上教師的語言提醒，孩子們的紀律性意識不斷深化， 逐步養(yǎng)成了 良好的紀律習慣。教師用游戲的體育教育方式也可達到這些目 的，很多青少年看了西游紀后，特別愛孫悟空，教師可抓住 這點做“聰明的小猴”游戲，先創(chuàng)設(shè)“森林”的景象，高、低杠 作小山，幾位同學拱起手來作小猴的家，吊繩為大樹，墊子作小 猴活動的場所，老師當老猴，學生當小猴，老猴帶著小猴去學習 覓食、爬山、上樹，利用自己

4、的智慧躲避危險等等，既有教育青 少年愛護動物的意義，又使青少年在有一定強度的活動中得到鍛 煉，并對體育產(chǎn)生很大興趣。二、體育教育能培養(yǎng)青少年吃苦耐勞精神和良好的個性品質(zhì) 體育教育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅 停留在生理上，它伴隨著知識的信息、個體心理的活動、個體情 感的體驗等因素同時出現(xiàn)。 教師在教學中就可以利用學生直接參 與、身體力行的這一特點，刻意創(chuàng)設(shè)艱苦緊張的環(huán)境，在球類、 爬山、拔河、跳遠等活動項目中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔 的精神；同時在這些活動中讓學生們的思想、能力、意志、情緒、 態(tài)度、興趣、體力等等都得到最大限度的暴露、發(fā)揮及鍛煉，教 師就可因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學生

5、的特長和良好的個性品質(zhì)。三、體育教育能培養(yǎng)青少年正確的成功觀念體育教育特有實踐感，可通過復(fù)雜技術(shù)動作的教學和實踐， 使學生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓體育運動與思維訓練巧妙結(jié)合，如：錢學森 小學時最愛在玩中動腦子， 上體育課時玩擲飛鏢，他折的飛鏢飛 得又遠又穩(wěn)，讓小伙伴們驚奇不止，以為這里面有“鬼”。教師 抓住這一事例對同學們說：“錢學森愛動腦子，從實踐中摸索出了折疊飛鏢的方法，（實踐中獲得的直接經(jīng)驗）。把飛鏢折得規(guī) 正，疊得有棱有角，就可保持平衡，減少空氣阻力，巧妙地借助 風力和浮力（書本知識應(yīng)用），這樣，飛鏢就飛得又穩(wěn)又遠了。 這樣不僅有利于激發(fā)學生

6、想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學生的智力發(fā)展和好的成功觀念的形成。四、體育教育能培養(yǎng)青少年正確的審美觀念體育教育可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律， 讓學生通過充分展示外形的動作來表示內(nèi)在的情感。如健美操， 健美操的音樂具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感，對人體姿態(tài)有一定要求，對動作類型、技巧除了要有健身價值外，還強調(diào)美感。在健 美操對動作美、形體美的嚴格訓練中，學生對動作美、形體美會 有了正確的認識。女口：德國的一位叫艾默特的女教師上四年級體 育課時，就身穿充分展示她優(yōu)美體形的鮮艷健美服，向孩子們傳 授德國農(nóng)村的一個婚禮集體舞蹈， 這個舞蹈共有四個動作： 向左 移三步；向右移三步；右手脫帽、彎

7、腰行禮；將禮帽扔向空中并 撿回。 20分鐘的教學讓學生興趣大發(fā)，金發(fā)碧眼的孩子臉上全 是汗水和喜悅，其樂無窮。課后，這位教師說：“舞蹈動作的標 準和整齊不是這節(jié)課的教學目標， 舞蹈只是我的教學手段。 我利 用學生渴望學會舞蹈、并通過舞蹈達到我這種優(yōu)美身段的心理， 讓他們自覺、樂意達到規(guī)定的運動量”。從而發(fā)展個性，陶冶情 操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美的意識和水平，使學生內(nèi)美外也 美。五、體育教育能培養(yǎng)青少年正確的集體觀念 體育教育具有形態(tài)化的特征， 學生們在活動中通過接觸， 相 互幫助、合作、競爭、對抗、交流、切磋等等， 個體與個體之間、 個體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，好比一個大 家庭，學生就是這個家庭的成員。 加之教師要引導(dǎo)學生正確認識 自我，懂得個人與個人之間、 個人與集體之間都存在尊重與信任、 關(guān)心與支持、團結(jié)與友愛、鼓勵與諒解。作為家庭的一員，應(yīng)有 責任心和榮譽感，共同為建設(shè)這個大家庭作貢獻?？傊?，體育教育以發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生健康人格