兒童的秩序感(知識(shí)淺析)

1、參考資料一頁(yè)眉頁(yè)腳可刪除一幼兒處在不同的年齡階段會(huì)出現(xiàn)不同的敏感期。 蒙臺(tái)梭利將幼兒的敏感力劃 分為九大敏感期，表現(xiàn)形式主要有安全感，歸屬感，時(shí)空感等。幼兒從一出生就 有追求秩序，創(chuàng)造秩序的情感需要，充分利用幼兒這種與生俱來(lái)的秩序感， 可以 有效的培養(yǎng)幼兒有序、科學(xué)、合理的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在幼兒現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生 活過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私庥變褐刃蛎舾衅诘奶卣骷鞍l(fā)展的重要性，而在不經(jīng)意間改變了環(huán)境中某些事物的秩序，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)及心理障 礙，對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。、秩序感的內(nèi)涵與分類1 .什么是秩序感所謂秩序感是指物體擺放的空間和生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)， 從出生到四

2、 歲是寶寶秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一種需要，也是影響一個(gè)人終生的 一種習(xí)慣和品質(zhì)。2 .秩序感的分類蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有兩種秩序感，即內(nèi)部秩序感和外部秩序感。內(nèi)部秩序感：是指幼兒對(duì)自己身體的不同部分和相對(duì)位谿等的感知與理解，即內(nèi)部定向”，是幼兒通過(guò)外部環(huán)境而建立起來(lái)的內(nèi)在秩序，在幼兒尚不能自由走動(dòng) 之前，就已經(jīng)存在了，從而形成對(duì)他自己身體姿勢(shì)和位谿有關(guān)的敏感性。外部秩序感：是指幼兒對(duì)外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系的感知與理解。這一階段的 幼兒有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望。 例如幼兒在玩游戲的時(shí)候看到活動(dòng)室 里的玩具擺放的位谿不對(duì)或不整齊， 就會(huì)強(qiáng)烈要求恢復(fù)原樣，有時(shí)甚至大哭大鬧 直到玩具

3、歸位為止。、秩序敏感期培養(yǎng)幼兒秩序感的重要性二至四歲是幼兒秩序敏感期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 良好的秩序感有利于幼兒在日 常生活中學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的生活質(zhì)量，并為幼兒一生的發(fā)展奠定良好 的基礎(chǔ)。秩序感的本質(zhì)在于認(rèn)識(shí)每樣物品在環(huán)境中所處的位谿，這意味著一個(gè)人 能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，并用自己的方式來(lái)支配它、管理它，容易形成安全感和歸 屬感。從根本意義上講，這其實(shí)就是讓孩子在童年生活中， 逐漸學(xué)會(huì)如何在生活 道路上指導(dǎo)和引領(lǐng)自己。一旦錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期，以后將難以彌補(bǔ)，即使彌補(bǔ) 也難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果幼兒的秩序感沒(méi)有得到很好的關(guān)注，幼兒就有可能 會(huì)感到焦慮不安、很難與他人相處，對(duì)幼兒身心的發(fā)展造成

4、不利影響，對(duì)幼兒今 后的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。 如果成人不了解兒童秩序感敏感期的 特殊心理和行為，誤以為孩子是 小氣”或者 誠(chéng)心找荏”等，而批評(píng)、斥責(zé)甚至 鎮(zhèn) 壓”孩子的情緒反應(yīng)，就會(huì)逐漸破壞孩子的秩序感，阻撓孩子對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和完美的追 求，也會(huì)扼殺了孩子的自律感萌芽，導(dǎo)致孩子將來(lái)在遵守規(guī)則和發(fā)展道德感方面， 出現(xiàn)各種障礙和問(wèn)題。三、影響幼兒秩序感發(fā)展的主要因素（一）家庭因素1 .父母的秩序感俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。”具有良好秩序感的父母，能讓時(shí)時(shí)刻刻看 著、聽(tīng)著、觸摸著周圍世界的孩子感受到：爸媽的分工如何？誰(shuí)經(jīng)常帶孩子入睡？ 誰(shuí)經(jīng)常照管孩子的飲食？誰(shuí)給孩子講故事？誰(shuí)負(fù)責(zé)哪項(xiàng)家務(wù)

5、？是否按時(shí)作息?這些生活中的片段都深深的印在孩子的腦海里。父母是幼兒秩序感發(fā)展的瑁領(lǐng)者”并且父母對(duì)兒童秩序感的態(tài)度也很重要。2 .父母對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的了解孩子的成長(zhǎng)是分階段進(jìn)行的，各個(gè)不同年齡階段會(huì)出現(xiàn)不同的情緒情感反映， 父 母如何敏銳的把握好孩子的發(fā)展階段，洞悉孩子的發(fā)展特點(diǎn)成為幼兒健康發(fā)展的 重要保證。幼兒秩序敏感期階段表現(xiàn)的主要特征是 死板“小氣“誠(chéng)心找荏”等， 如果父母不了解幼兒的發(fā)展的這些特點(diǎn)就會(huì)依照個(gè)人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)而采取一些 強(qiáng)制行為，幫助其糾正孩子的 毛病”。其實(shí)這些都并不是孩子的本質(zhì)，它只是為 了促進(jìn)秩序感的形成而存在的。一旦幼兒秩序感形成之后這些壞習(xí)慣”就會(huì)自行 消失。

6、3 .家庭環(huán)境一個(gè)健康有序、關(guān)系融洽的家庭環(huán)境是幼兒秩序感發(fā)展的必要前提。它能讓幼兒 產(chǎn)生安全、保持輕松愉悅的心情。家庭中有序的空間分割，有助于幼兒增強(qiáng)秩序 感。如：睡覺(jué)的地方是在臥室，看書(shū)的地方是書(shū)房，接待客人的地方是客廳等。 房間里不要堆放太多東西，物品用完后要放回原位，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則。家里 環(huán)境的布谿也應(yīng)該適當(dāng)考慮孩子發(fā)展的需要， 給孩子留有一定的空間進(jìn)行自主活 動(dòng)。讓幼兒在適合自己高度與能力的小天地里，能自由安排自己的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn) 自己的想法，做自己小天地的小主人，使幼兒身心獲得健康和諧的發(fā)展。（二）教師的影響因素1 .教師的榜樣作用教師是與幼兒接觸最緊密、最頻繁的人，作為教師要注意

7、很細(xì)致地使自己的儀表 儀容保持整潔、平和、高雅，要為了孩子而修飾自己，使自己的言行舉止優(yōu)雅， 宜人。教師用過(guò)的物品一定要及時(shí)歸位，切忌亂放無(wú)秩序。同時(shí)，教師的為人處 事對(duì)幼兒的影響也是不可忽視的。只有做事嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心周密、待人寬厚、和藹可 親的教師才能為幼兒的發(fā)展提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣， 因此教師應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要 求來(lái)規(guī)范自己的言行。2 .教師對(duì)問(wèn)題的處理幼兒年齡雖小，但同樣是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有多種權(quán)利。當(dāng)幼兒處在秩序敏感 期出現(xiàn)一些行為問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該妥善處理這類問(wèn)題，切不可傷害幼兒的自尊。設(shè)身處地為幼兒著想，正確對(duì)待幼兒的行為問(wèn)題，為幼兒提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，消除 障礙，幫助幼兒順利度過(guò)敏感期 ，

8、促使其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四、幼兒秩序感培養(yǎng)的指導(dǎo)策略和培養(yǎng)方法（一）愛(ài)的教育幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)成人的關(guān)心和愛(ài)的鼓勵(lì)。幼兒的身體和心理都處在迅速發(fā)展的 重要時(shí)期，一切都是從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。因此需要成人在旁邊指引和糾正，尤 其當(dāng)幼兒處在特殊發(fā)展階段的行為違背了通常人們能夠接受的程度時(shí)，就更需要成人的理解和包容，從而克服心理障礙，促進(jìn)幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。（二）換位思考隨著時(shí)間的推移，成人慢慢的失去了童真，因此成人在處理幼兒的問(wèn)題時(shí)常常帶 有主觀情緒性，常常將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給幼兒， 嚴(yán)重疏忽了孩子他還只是個(gè) 孩子，是一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體。成人可以幫助幼兒做很多事，卻不能幫助幼兒成長(zhǎng)。 成長(zhǎng)的過(guò)程就

9、是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程就難免會(huì)出錯(cuò)，成人 真正應(yīng)該扮演的角色就是成為幼兒的伙伴， 感受幼兒所感受的，經(jīng)歷幼兒所經(jīng)歷 的，以幼兒的心態(tài)來(lái)面對(duì)和處理眼前所發(fā)生的一切。只有這樣才能設(shè)身處地為幼 兒著想，才能真正的理解幼兒，才能為幼兒的發(fā)展提供合理的幫助。（三）環(huán)境設(shè)置在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒參與家居布局、挑選裝飾物，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣 是激發(fā)兒童主動(dòng)發(fā)展秩序感的重要途徑。這樣可以讓幼兒感受到歸屬感和成就 感，讓幼兒更加熟悉自己生活的環(huán)境。 同時(shí)成人應(yīng)適當(dāng)考慮幼兒發(fā)展的需要， 根 據(jù)幼兒的發(fā)展需要配備一定的設(shè)施， 適當(dāng)?shù)目紤]幼兒的身高及興趣的需要等， 為 幼兒提供一定的自由活動(dòng)的空

10、間，讓其盡情的享受自主自由之樂(lè)。（四）為幼兒制定合理的生活作息制度作息安排是對(duì)幼兒一日生活內(nèi)容的時(shí)間長(zhǎng)短和順序的規(guī)定，如幼兒何時(shí)起床、何時(shí)吃飯、何時(shí)出去散步、何時(shí)睡覺(jué)等等。合理的作息安排不僅能夠保證幼兒獲得 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，而且能夠幫助幼兒形成一種預(yù)期，是的他們感到熟悉和了 解接下來(lái)的活動(dòng)，從而形成秩序感和安全感。（五）重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不懂規(guī)矩，等長(zhǎng)大了以后再說(shuō)，如果這樣，就會(huì)錯(cuò)失教 育的良機(jī)。對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育要充分了解幼兒的年齡特征及心理需求，做到在生活中尊重、重視他們的內(nèi)在秩序感，并有意識(shí)地運(yùn)用這種感覺(jué)促進(jìn)其良好 規(guī)則意識(shí)的形成。如東西不能隨便丟，要放到固定的位谿等，同時(shí)還應(yīng)注意，規(guī) 則要保持一致，不能隨便更改，以免讓孩子面對(duì)不同規(guī)則而無(wú)所適從。成人要以身作則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)井然有序的生活環(huán)境，不要成為秩序的破壞者。孩子 的這種秩序敏感性是與規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成是密不可分的，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)關(guān)鍵期， 把幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)放到首要位置。（六）引導(dǎo)幼兒將內(nèi)部秩序感和外部秩序感有機(jī)的結(jié)合為了能夠更好的促進(jìn)幼兒的秩序