信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的探索

1、信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的探索doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 15.1381 引言以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)， 已成為信息化 社會發(fā)展的趨勢。 為了適應(yīng)這種發(fā)展， 國內(nèi)各大高校都在加強(qiáng)信 息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合， 信息技術(shù)給課程教學(xué)拓寬了思路、 知 識面以及教學(xué)方法，信息技術(shù)在教育教學(xué)中扮演著重要的角色。 因此， 能否找到信息技術(shù)與課程整合的有效途徑與方法， 顯著提 升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的能力素質(zhì)， 成為當(dāng)前教育信息化的關(guān) 鍵所在。2 信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的內(nèi)容2.1 教學(xué)觀念的融合從學(xué)生的認(rèn)知能力、 情感建

2、設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域出發(fā)， 促成信息技 術(shù)與課程教學(xué)的融合，將信息技術(shù)合理有效地融合、滲透、組合 到教學(xué)過程中。 信息技術(shù)的使用發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 讓學(xué)生 學(xué)會自己使用信息技術(shù)， 強(qiáng)調(diào)自主探究性學(xué)習(xí)， 在自主的實踐過 程中獲取有用的信息。2.2 教學(xué)目標(biāo)的融合 構(gòu)成課程目標(biāo)的基本要素包括“知識、方法、情感”，而信 息的搜集、整理、分析、運(yùn)用等能力，是融合在課程教學(xué)目標(biāo)之中的， 通過對掌握的已有的信息進(jìn)行合理地處理， 學(xué)生可以從中 獲得有用知識、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情感認(rèn)知。 信息技術(shù)和 課程教學(xué)是相互依托、相互滲透、相互彌補(bǔ)、相輔相成的關(guān)系。 因此，在構(gòu)建課程目標(biāo)的時候， 也要考慮如何利用信息

3、技術(shù)提高 教學(xué)效率。2.3 教學(xué)內(nèi)容的融合將課程教學(xué)中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體， 是教學(xué)內(nèi)容 融合中最為重要的一個方面。 轉(zhuǎn)化的過程是一個內(nèi)容重組和教學(xué) 方式創(chuàng)新的過程。 為完成某一主題的教學(xué)， 需要大量的網(wǎng)絡(luò)資源 或其他媒體資源的引入； 為了解決某個問題， 而需要運(yùn)用信息技 術(shù)的支持。2.4 教學(xué)活動的融合信息技術(shù)可以成為課堂教學(xué)中， 學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵 工具，更是一種全新的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新的工具。教 學(xué)活動的展開必然要考慮信息技術(shù)的運(yùn)用方式， 利用信息技術(shù)達(dá) 到教與學(xué)的相互促進(jìn)和統(tǒng)一。3 信息技術(shù)與課程融合的方法策略3.1 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)力 教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、動

4、漫等信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的文字教 學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、文字、聲音、動畫、視頻等素材，綜合呈現(xiàn) 的直觀內(nèi)容， 從而全面生動地呈現(xiàn)教材中文字承載的信息， 最大 限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 使所 學(xué)內(nèi)容更能直觀、 有效地被學(xué)生接受， 同時為學(xué)生提供主動參與 學(xué)習(xí)的機(jī)會， 在較大程度上優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容， 提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的 吸引力和有效性。3.2 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時更新對于一些新興行業(yè)， 知識更新周期越來越短， 傳統(tǒng)教材滯后 性的問題也更加凸顯。因此，如何實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時更新，為 學(xué)生提供最新知識， 成為提高教材有效性的重要內(nèi)容之一。 利用 信息技術(shù)的優(yōu)勢， 尤其是借助學(xué)習(xí)平臺容量

5、大、 可以隨時更新的 優(yōu)勢，為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展與變化， 可以有效彌補(bǔ) 教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。3.3 構(gòu)建“主導(dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)與課程的深度融合， 是變革“以教師為中心”的教 學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。長期以來，課程教學(xué) 主要采用以教師為中心的教師講授、 學(xué)生識記的方法， 對學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)主動性沒有給予充分的重視， 學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性 化需求沒有得到滿足。 信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合， 使信息技術(shù) 成為課堂教學(xué)中的重要元素， 建立了一種平臺支持下的交互學(xué)習(xí) 環(huán)境。在這種交互環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué) 習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的主體作

6、用。教師的 作用更多地體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用上， 成為課程內(nèi)容重構(gòu) 組合的設(shè)計者、教學(xué)過程的組織者、學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué) 生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、 學(xué)生情感的支持者， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué) 術(shù)性支持和人際性支持。通過實踐研究， 可以通過以下策略實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué) 的融合：（1）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境（包括自然、社 會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境），培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思維的能力。（2）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒 體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的 能力。（3）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參 數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索 的精神和科學(xué)研究的方法。（4）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合 作學(xué)習(xí)的精神。（5）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語 言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。（6）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗 試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流的能力。4 結(jié) 論信息技術(shù)與課程教學(xué)融合只是一種手段、 一種工具， 它是一 個復(fù)雜的長期實踐過程。 融合的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì) 量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我 們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時的教育教學(xué)中去， 它不僅能