信息技術(shù)核心素養(yǎng)之歐陽家百創(chuàng)編

1、信息技術(shù)核心素養(yǎng)歐陽家百(2021.03.07)保華鎮(zhèn)發(fā)警中學李菊核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段教育過程中，逐步形成的適 應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而學科 核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和 育人的特殊功能確定的。廂對學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的改善，信 息技術(shù)學科素養(yǎng)被確定為信息意識、計算思維.數(shù)字化學習與創(chuàng) 新、信息社會責任。為了充分理解信息技術(shù)學科素養(yǎng)的涵義，我 從網(wǎng)上搜集了大量資料形成以下認識。、核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)最新發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全廂發(fā)展的 人”為核心，分為文化基礎(chǔ).自主發(fā)展.社會參與3個方廂，綜 合表現(xiàn)為人文底蘊.科

2、學精神、學會學習、健康生活、責任擔 當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點 核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面 要求的綜合表現(xiàn)。它是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值 觀等多方而要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程 中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性 與發(fā)展性等特性。學科核心素養(yǎng)是學習者通過特定學科的學習應(yīng)達成的反映該 學科特質(zhì)的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學科核心素養(yǎng)杲在學生發(fā) 展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定 的。學生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，是指向?qū)W生整體的全面的發(fā) 展：學科核心素養(yǎng)處于下位，但同樣

3、指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的。 各學科課程與教學杲形成學生發(fā)展核心的重要途徑。二、信息技術(shù)學科素養(yǎng)信息技術(shù)學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與 創(chuàng)新、信息社會責任。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。 具備較強信息意識的學生能夠根據(jù)解決冋題的需要，自覺、主動 地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化， 獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確 性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預(yù) 期分析，為解決冋題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與 團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。計算思維是指“個體在運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法形成

4、 冋題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動”。具備計算思維 的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、 抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜 合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案；總結(jié)利用 計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他冋題解 決之中。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評佶和選擇常見的數(shù)字化資 源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決冋 題，從而完成學習任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字 化學習能力的學生能夠認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適 應(yīng)數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學習習慣；掌握數(shù)字化學習系 統(tǒng)、學習資源與學習

5、工具的功能和用法，并用來開展自主學習. 協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。信息社會責任指信息社會中個體在文化修養(yǎng).道德規(guī)范和行 為自律等方面應(yīng)盡的責任。具備信息社會責任的學生具有一定的 信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與 倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維 護信息活動中個體的合法權(quán)益，又能積極維護他人合法權(quán)益和公 共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境冋題與人文問題。 對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學習 態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。三、如何培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)(-)引導(dǎo)學生開展深度探究在教學過程中，要引導(dǎo)學生圍繞任務(wù)主題進行深入的探究活 動，通過引領(lǐng)讓學生大膽展示自己對問題解決方法的理解，反映 自己的思路，允許學生有充足的時間和機合就不同的方法展開討 論和爭論。(-)引導(dǎo)學生有效參與教學過程信息技術(shù)教學通常是以任務(wù)驅(qū)動的模式展開的，在任務(wù)環(huán)節(jié) 的銜接中，尤其杲在學生原有的認知與新的知