新來(lái)的小朋友

1、新來(lái)的小朋友【活動(dòng)設(shè)計(jì)】 幼兒年齡小，剛離開親人來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊張、不安、焦慮等情緒?！靶聛?lái)的小朋友”這首幼兒詩(shī)貼近幼兒的生活實(shí)際，句式的重復(fù)和節(jié)奏感更能吸引幼兒，尤其是詩(shī)的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛?cè)雸@的孩子學(xué)習(xí)，能夠協(xié)助小朋友盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，消除緊張情緒，協(xié)助小朋友高高興興地來(lái)上幼兒園。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、喜歡學(xué)說(shuō)幼兒詩(shī)，初步感受幼兒詩(shī)的語(yǔ)言美。（重點(diǎn)） 2、根據(jù)詩(shī)的畫面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達(dá)。 3、初步感知幼兒詩(shī)中反復(fù)句式的使用，學(xué)說(shuō)幼兒詩(shī)。（難點(diǎn)） 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 新來(lái)的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場(chǎng)景、課件、音樂(lè)

2、、幼兒園里真快樂(lè)。 【活動(dòng)過(guò)程】 一、利用真實(shí)的“生活再現(xiàn)”情境，協(xié)助幼兒萌發(fā)安慰新來(lái)小朋友的愛心 師:新來(lái)的小朋友哭了，怎么辦呢？（自由講述） 小結(jié):小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了！對(duì)，“新來(lái)的小朋友，快不要哭！” 二、幼兒“快樂(lè)感知”，初步感知幼兒詩(shī)中反復(fù)句式的語(yǔ)言美 場(chǎng)景一:小熊敲鼓。 師:你看，小熊在哭嗎？“你看小熊也不哭”。 場(chǎng)景二:小貓吃飯。 師:你看，小貓?jiān)诳迒?？“你看小貓也不哭”?小結(jié):不哭不哭都不哭。 三、教師示范朗誦幼兒詩(shī)，幼兒進(jìn)一步感知、理解幼兒詩(shī)的節(jié)奏。 1、教師示范朗誦（動(dòng)作示范、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫）。 師:老師給小朋友帶來(lái)一首好聽的幼兒詩(shī)“新來(lái)的小朋友”。

3、2、播放課件，師幼共同朗誦。（重點(diǎn)是節(jié)奏） 師:大家和老師一起說(shuō)幼兒詩(shī)，看誰(shuí)的聲音最好聽！ 四、利用“快樂(lè)體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂(lè)的氛圍。 師:大家都是好朋友，我們一起跳舞吧！ 【活動(dòng)延伸】 音樂(lè)游戲:找朋友。 附:新來(lái)的小朋友 新來(lái)的小朋友， 快不要哭！ 你看小熊也不哭， 你看小貓也不哭， 不哭不哭都不哭。 【活動(dòng)反思】 捷克教育家夸美紐斯在其大教學(xué)論中曾說(shuō):一切知識(shí)都是從感官開始的。而心理學(xué)也認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)理解活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，我利用新來(lái)的小朋友哭的視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。 在這種情境中我提出問(wèn)題“新來(lái)的小朋友哭了，怎么辦呢？”的時(shí)候，小朋友很自然地說(shuō):“抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”從幼兒的回答中，能夠看出通過(guò)這種真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回想起自己哭的時(shí)候成人的行為和舉止，從內(nèi)心引起了共鳴，這也說(shuō)明這種情境創(chuàng)設(shè)很有效、很成功。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)小朋友說(shuō)出了“對(duì)不起”。雖然幼兒還不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，但是已經(jīng)有了使用禮