嘉善中學(xué)---高三生物二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)2012.3.16(浙工大)

1、 嘉善高級(jí)中學(xué)嘉善高級(jí)中學(xué) 江生江生2013.3.162013.3.16浙江浙江2013高考考試說明變化高考考試說明變化生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的變化：1.增加的條目有主要細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合(重視系統(tǒng)性)遺傳的染色體學(xué)說() (遺傳的物質(zhì)性)群落的主要類型() (重視生態(tài)環(huán)境)生物圈() (重視生態(tài)環(huán)境)浙江浙江2013高考考試說明變化高考考試說明變化2.改動(dòng)條目有12（2）“細(xì)胞膜及細(xì)胞的膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，改為“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”，考試要求由I改為II；（范圍變小能力提高）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的要求從; （關(guān)注后續(xù)應(yīng)用）人類遺傳病的類型人類遺傳病的主要類型; （范圍變?。┘棺祫?dòng)物的激素調(diào)節(jié)脊椎

2、動(dòng)物的體液調(diào)節(jié); （范圍擴(kuò)大）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及其應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán); （突出功能）全球性的環(huán)境問題()人類對(duì)全球環(huán)境的影響(); （突出環(huán)境保護(hù)要求提高）生物多樣性保護(hù)的意義和措施()生物多樣性保護(hù)(); （突出保護(hù)）動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)()動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程(); （范圍變小，突出操作性）胚胎工程的應(yīng)用()胚胎工程及其應(yīng)用()等。 （增加工程概念）這些變化使得考試說明與浙科版教材和教學(xué)指導(dǎo)意見的要求更加保持一致，體現(xiàn)了考說說明貼近教材、貼近浙江省高中生物教學(xué)實(shí)際。 二輪復(fù)習(xí)建議1.注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)復(fù)習(xí)2.

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和探究能力培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和探究能力培養(yǎng)3.重視解題和表達(dá)規(guī)范指導(dǎo)重視解題和表達(dá)規(guī)范指導(dǎo)二、二輪復(fù)習(xí)的目的是什么二、二輪復(fù)習(xí)的目的是什么?一個(gè)核心目標(biāo)取向：追求解題能力的實(shí)際提升。一個(gè)核心目標(biāo)取向：追求解題能力的實(shí)際提升。三大效度特征：三大效度特征：其一，上難度。其一，上難度。其二，練速度。其二，練速度。其三，調(diào)態(tài)度。其三，調(diào)態(tài)度。第三輪復(fù)習(xí)：第三輪復(fù)習(xí)：一個(gè)核心目標(biāo)取向：追求做題和批改的有效得分。一個(gè)核心目標(biāo)取向：追求做題和批改的有效得分。四大效度特征：四大效度特征：其一，知識(shí)梳理：點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主。其一，知識(shí)梳理：點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主。其二，能力培養(yǎng)：知能結(jié)合，以能為主。其二，能力培養(yǎng)

4、：知能結(jié)合，以能為主。其三，課堂模式：理例結(jié)合，以例為主。其三，課堂模式：理例結(jié)合，以例為主。其四，階段目標(biāo)：能效結(jié)合，以效為主。其四，階段目標(biāo)：能效結(jié)合，以效為主。1.明確目標(biāo)明確目標(biāo)具體板塊的整合具體板塊的整合 第二輪復(fù)習(xí)就要從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)和難點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各第二輪復(fù)習(xí)就要從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)和難點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很多，易于遺忘，重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很多，易于遺忘，因此要反復(fù)熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)著重掌因此要反復(fù)熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)著重掌握，多做些稍微有點(diǎn)難度的高考題及模擬題，著重加強(qiáng)對(duì)各個(gè)握，多

5、做些稍微有點(diǎn)難度的高考題及模擬題，著重加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，明確知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。知識(shí)點(diǎn)的整體把握，明確知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。 第一專題第一專題 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第二專題第二專題 生命活動(dòng)生命活動(dòng)第三專題第三專題 生物的遺傳、變異與進(jìn)化生物的遺傳、變異與進(jìn)化第四專題第四專題 生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第五專題第五專題 生態(tài)專題生態(tài)專題第六專題第六專題 實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí) 第七專題第七專題 基因工程基因工程第八專題第八專題 細(xì)胞工程細(xì)胞工程第九專題第九專題 胚胎工程胚胎工程2.合理計(jì)劃合理計(jì)劃一、注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)復(fù)習(xí)o1）基礎(chǔ)上，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

6、o結(jié)合考試說明中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容條目，復(fù)習(xí)教材的基本概念和基本原理，回歸教材、梳理知識(shí),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例：基因知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建例：基因知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 是什么？在哪里？功能？規(guī)律？怎么得出？有哪些類型？如何應(yīng)用？等是什么？在哪里？功能？規(guī)律？怎么得出？有哪些類型？如何應(yīng)用？等o主干知識(shí)點(diǎn)有：光合作用及影響因素（機(jī)理） /遺傳與基因工程（推理設(shè)計(jì)） /植物激素的應(yīng)用、穩(wěn)態(tài)與體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)（機(jī)理）。突出對(duì)主干知識(shí)的理解和運(yùn)用o是什么？怎么來的？如何應(yīng)用？o2）內(nèi)容上，突出主干知識(shí)）內(nèi)容上，突出主干知識(shí)例：例：“假說一演繹法假說一演繹法”統(tǒng)領(lǐng)核心知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)核心知識(shí)“ 假說

7、一演繹法” 是現(xiàn)代科學(xué)研究的核心方法之一。 在進(jìn)行該專題教學(xué)時(shí)， 我們教師應(yīng)側(cè)重拓寬學(xué)生的視野， 不局限于 遺傳與進(jìn)化 模塊的內(nèi)容。在其他模塊中還有大量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)， 例如“ 光合作用過程的發(fā)現(xiàn)” 、 “ 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)” 等 ， 我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行分析， 從而真正領(lǐng)會(huì)“ 假說一演繹法” 這一重要的思維方法 。 假說演繹法（孟德爾的實(shí)驗(yàn)思想）假說演繹法（孟德爾的實(shí)驗(yàn)思想）生物的性狀是由遺傳生物的性狀是由遺傳因子決定的；因子決定的；遺傳因子有顯性與遺傳因子有顯性與隱性之分；隱性之分；體細(xì)胞中遺傳因子是體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的；成對(duì)存在的；生物體在形成生殖細(xì)生物體在形成生殖細(xì)胞（配子）時(shí)，胞（配

8、子）時(shí)，成對(duì)的成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中別進(jìn)入不同的配子中，配子中只有每對(duì)遺傳因配子中只有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)。子中的一個(gè)。受精時(shí)，雌雄配子的受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。結(jié)合是隨機(jī)的。F1是雜合子，是雜合子，必然產(chǎn)生兩種必然產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配數(shù)量相等的配子；子；預(yù)期預(yù)期F1與隱性與隱性個(gè)體的測(cè)交后個(gè)體的測(cè)交后代中代中高莖：矮莖高莖：矮莖=1：1F1與隱性與隱性個(gè)體測(cè)交個(gè)體測(cè)交基因分離定律基因分離定律高莖：矮莖高莖：矮莖：例例1:1:從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體

9、色的果蠅數(shù)量相等，每種黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符對(duì)等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。合遺傳的基本定律。（1 1）種群中個(gè)體的繁殖將各自的）種群中個(gè)體的繁殖將各自的 傳遞后代傳遞后代。（2 2）確定某性狀由細(xì)胞核基因決定，還是由細(xì)胞質(zhì)基因）確定某性狀由細(xì)胞核基因決定，還是由細(xì)胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是決定，可采用的雜交方法是 。（3 3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果）如果

10、控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有蠅的種群中控制體色的基因型有 種；如果控制體色的基種；如果控制體色的基因位于因位于X X染色體上，則種群中控制體色的基因型有染色體上，則種群中控制體色的基因型有 種。種。正交和反交正交和反交 基因基因 35 具體過程：分析題干的設(shè)問可知雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果涉及兩個(gè)具體過程：分析題干的設(shè)問可知雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果涉及兩個(gè)變量即哪一種體色為顯性性狀、基因的位置，性狀表現(xiàn)灰色變量即哪一種體色為顯性性狀、基因的位置，性狀表現(xiàn)灰色為顯性、黃色為隱性或黃色為顯性、灰色為隱性為顯性、黃色為隱性或黃色為顯性、灰色為隱性2 2種可能，基種可能，基因存在于因存在

11、于X X或常染色體上或常染色體上2 2種可能，根據(jù)排列組合的方法可知種可能，根據(jù)排列組合的方法可知實(shí)驗(yàn)結(jié)果有實(shí)驗(yàn)結(jié)果有4 4種。種。解題思路：解題思路： 根據(jù)結(jié)果反推現(xiàn)象，再組織語言表述根據(jù)結(jié)果反推現(xiàn)象，再組織語言表述（4 4）現(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅）現(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)雜交組合選用多對(duì)果灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)雜交組合選用多對(duì)果蠅。蠅。推測(cè)兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對(duì)哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的

12、性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）假設(shè)可能-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-預(yù)期結(jié)果 如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是黃色個(gè)體多于灰色如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則黃色為顯性，基因位個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則黃色為顯性，基因位于常染色體上。于常染色體上。 如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是灰色個(gè)體多于黃色如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則灰色為顯性，基因位個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則灰色為顯性，基因位于常染色體上。于常染色體上。 如果在雜交組合灰色雌蠅如果在雜交組合灰色雌蠅黃

13、色雄蠅中，子一代中的黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)灰色，雌性全部表現(xiàn)黃色；在雜交組合黃色雌雄性全部表現(xiàn)灰色，雌性全部表現(xiàn)黃色；在雜交組合黃色雌蠅蠅灰色雄蠅中，子一代中的黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，則黃灰色雄蠅中，子一代中的黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，則黃色為顯性，基因位于色為顯性，基因位于X X染色體上。染色體上。 如果在雜交組合黃色雌蠅如果在雜交組合黃色雌蠅灰色雄蠅中，子一代中的灰色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)黃色，雌性全部表現(xiàn)灰色；在雜交組合灰色雌雄性全部表現(xiàn)黃色，雌性全部表現(xiàn)灰色；在雜交組合灰色雌蠅蠅黃色雄蠅中，子一代中的灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，則灰黃色雄蠅中，子一代中的灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，則

14、灰色為顯性，基因位于色為顯性，基因位于X X染色體上。染色體上。 o3）形式上，重視圖表實(shí)驗(yàn)）形式上，重視圖表實(shí)驗(yàn)高考高考 （浙江卷）遺傳非選題（浙江卷）遺傳非選題圖表呈現(xiàn)方式之一數(shù)學(xué)模型圖表呈現(xiàn)方式之一數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型就是對(duì)于一個(gè)特定的事物為了一個(gè)特定目標(biāo)，根據(jù)特?cái)?shù)學(xué)模型就是對(duì)于一個(gè)特定的事物為了一個(gè)特定目標(biāo)，根據(jù)特有的內(nèi)在規(guī)律，作出一些必要的簡(jiǎn)化假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，有的內(nèi)在規(guī)律，作出一些必要的簡(jiǎn)化假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，得到的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。得到的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)模型通常以數(shù)學(xué)關(guān)系式的形式表示出來，并配以曲線圖、數(shù)學(xué)模型通常以數(shù)學(xué)關(guān)系式的形式表示出來，并配以曲線圖、表格、柱表格、柱

15、(條條)形坐標(biāo)圖等形式。通過此種命題形式來闡述生物學(xué)形坐標(biāo)圖等形式。通過此種命題形式來闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等內(nèi)容，具有情景新，文字閱讀量小，事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等內(nèi)容，具有情景新，文字閱讀量小，信息量大，直觀明了，形式靈活多樣等特點(diǎn)，從而較好地考查學(xué)信息量大，直觀明了，形式靈活多樣等特點(diǎn)，從而較好地考查學(xué)生獲取和處理信息的能力。生獲取和處理信息的能力。1.單曲線：?jiǎn)吻€：常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過程與某一相關(guān)因素之常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系。常有以下種類：間的關(guān)系。常有以下種類： (1)升曲線升曲線(2)降曲線降曲線(3)先升后降先升后降(4

16、)先降后升先降后升(5)升降不斷變化升降不斷變化539 molmol-1的CO2355 molmol-1的CO2酶酶酶注意審題，關(guān)注要求注意審題，關(guān)注要求 下列是有關(guān)細(xì)胞分裂的問題。圖表示細(xì)胞分裂的不下列是有關(guān)細(xì)胞分裂的問題。圖表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體同時(shí)期與每條染色體DNADNA含量變化的關(guān)系；圖表示處于細(xì)含量變化的關(guān)系；圖表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答：胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答：能力上：重視圖文轉(zhuǎn)化能力上：重視圖文轉(zhuǎn)化,掌握閱讀圖表方法掌握閱讀圖表方法例例.將狀況相同的某種綠葉分成相同的四組，在不同溫度下先暗處理將狀況相同的某種綠葉分成相同的四組，在不

17、同溫度下先暗處理l小時(shí)，小時(shí)，再用相同適宜的光照射再用相同適宜的光照射1小時(shí)，測(cè)其重量變化小時(shí)，測(cè)其重量變化(假設(shè)在有光和黑暗條件假設(shè)在有光和黑暗條件下，細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量相同下，細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量相同)，得到如下表的數(shù)據(jù)，不能得出的，得到如下表的數(shù)據(jù)，不能得出的結(jié)論是結(jié)論是A27時(shí)該綠葉在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間積累的有機(jī)物是時(shí)該綠葉在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間積累的有機(jī)物是2mgB28時(shí)該綠葉光照后比暗處理前重量增加時(shí)該綠葉光照后比暗處理前重量增加3mgC29是該綠葉進(jìn)行光合作用和呼吸作用的最適溫度是該綠葉進(jìn)行光合作用和呼吸作用的最適溫度D30時(shí)該綠葉經(jīng)光合作用合成有機(jī)物的總量是時(shí)該綠葉經(jīng)光合作用合成有機(jī)物的總

18、量是3mg注意審題，關(guān)注條件例例.下圖表示某綠色植物在生長(zhǎng)階段內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變情況，有關(guān)敘述下圖表示某綠色植物在生長(zhǎng)階段內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變情況，有關(guān)敘述正確的是：正確的是：A過程產(chǎn)生的過程產(chǎn)生的ATP最多，該過程中最多，該過程中Y是是NADPH B進(jìn)行進(jìn)行過程的過程的CO2都來自大氣，該過程叫卡爾文循環(huán)都來自大氣，該過程叫卡爾文循環(huán)C過程是從糖酵解開始的，需有水參與，產(chǎn)生少量過程是從糖酵解開始的，需有水參與，產(chǎn)生少量ATPD過程發(fā)生在細(xì)胞溶膠中，需要葉綠素的參與過程發(fā)生在細(xì)胞溶膠中，需要葉綠素的參與例例.下列能正確表示細(xì)胞下列能正確表示細(xì)胞I、II和物質(zhì)和物質(zhì)R、S相互關(guān)系的是（相互關(guān)系的是（ ）能力上

19、：重視實(shí)驗(yàn)與圖表的轉(zhuǎn)換能力上：重視實(shí)驗(yàn)與圖表的轉(zhuǎn)換1(山東理綜山東理綜)右圖所示為葉綠體中色素蛋白等成分右圖所示為葉綠體中色素蛋白等成分 在膜上的分布。在圖示結(jié)構(gòu)上在膜上的分布。在圖示結(jié)構(gòu)上 () A生物膜為葉綠體內(nèi)膜生物膜為葉綠體內(nèi)膜 B可完成光合作用的全過程可完成光合作用的全過程 C發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能電能電能化學(xué)能化學(xué)能 D產(chǎn)生的產(chǎn)生的ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng)可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng)解析解析：根據(jù)圖示判定該生物膜為類囊體的薄膜，可完成光反應(yīng)過程，根據(jù)圖示判定該生物膜為類囊體的薄膜，可完成光反應(yīng)過程，實(shí)現(xiàn)光能實(shí)現(xiàn)光能電能電能活躍化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生的活躍

20、化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生的ATP和和NADPH只只用于暗反應(yīng)，而植物其他各項(xiàng)生理活動(dòng)則需要呼吸作用供能。用于暗反應(yīng)，而植物其他各項(xiàng)生理活動(dòng)則需要呼吸作用供能。答案：答案：C教學(xué)上：平時(shí)練習(xí)重視圖表教學(xué)上：平時(shí)練習(xí)重視圖表2下圖中圖下圖中圖1是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過 程示意圖，圖程示意圖，圖2是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié)是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié) 構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：(1)甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中

21、的濃度，這表明完成濃度，這表明完成a過程需要的條件是過程需要的條件是_；若含有若含有18O的氨基酸在的氨基酸在b過程中產(chǎn)生了過程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的，那么水中的18O來自于氨來自于氨基酸的基酸的_(填基團(tuán)名稱填基團(tuán)名稱)。(2)若把含有若把含有18O的氨基酸添加到甲狀腺細(xì)胞內(nèi)，則在圖的氨基酸添加到甲狀腺細(xì)胞內(nèi)，則在圖2中出現(xiàn)中出現(xiàn)18O的部的部分依次是分依次是_(填結(jié)構(gòu)標(biāo)號(hào)填結(jié)構(gòu)標(biāo)號(hào))。細(xì)胞膜上運(yùn)輸細(xì)胞膜上運(yùn)輸?shù)妮d體，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量的載體，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量 羧基羧基 2下圖中圖下圖中圖1是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)

22、的基本過 程示意圖，圖程示意圖，圖2是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié)是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié) 構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：(3)與完成與完成c過程有關(guān)的細(xì)胞器是過程有關(guān)的細(xì)胞器是_(填結(jié)構(gòu)標(biāo)號(hào)填結(jié)構(gòu)標(biāo)號(hào))；甲；甲狀腺球蛋白被分泌出細(xì)胞，與細(xì)胞膜的狀腺球蛋白被分泌出細(xì)胞，與細(xì)胞膜的_性有關(guān)。性有關(guān)。(4)細(xì)胞內(nèi)各種膜結(jié)構(gòu)存在著直接或間接的聯(lián)系。圖細(xì)胞內(nèi)各種膜結(jié)構(gòu)存在著直接或間接的聯(lián)系。圖2中可以直接轉(zhuǎn)化的中可以直接轉(zhuǎn)化的兩種細(xì)胞器是兩種細(xì)胞器是_和和_；膜成分最接近的兩種結(jié)；膜成分最接近的兩種結(jié)構(gòu)是構(gòu)是_和和_。(不要求

23、次序不要求次序) 流動(dòng)流動(dòng) 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體高爾基體 高爾基體高爾基體 分泌小泡分泌小泡 2下圖中圖下圖中圖1是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過 程示意圖，圖程示意圖，圖2是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié)是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié) 構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：(5)請(qǐng)寫出圖請(qǐng)寫出圖2中發(fā)生的縮合反應(yīng)式中發(fā)生的縮合反應(yīng)式_。(6)請(qǐng)寫出圖請(qǐng)寫出圖2中發(fā)生的供能反應(yīng)式中發(fā)生的供能反應(yīng)式_。2丙酮酸丙酮酸6H2O5O2 6CO210H2O能量能量2下圖中圖

24、下圖中圖1是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過是與甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白有關(guān)的基本過 程示意圖，圖程示意圖，圖2是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié)是與甲狀腺細(xì)胞合成分泌甲狀腺球蛋白有關(guān)的細(xì)胞結(jié) 構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)題意回答下列問題：DNA脫氧核苷酸脫氧核苷酸 2DNA；DNA核糖核苷酸核糖核苷酸 DNARNA (7)請(qǐng)寫出圖請(qǐng)寫出圖2中發(fā)生的遺傳信息傳遞和表達(dá)的關(guān)系式中發(fā)生的遺傳信息傳遞和表達(dá)的關(guān)系式小結(jié)：分析圖表，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，圖表系統(tǒng)化小結(jié)：分析圖表，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，圖表系統(tǒng)化圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物

25、學(xué)圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。理能力及分析表達(dá)能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無疑是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。疑是高

26、考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。 因而在復(fù)習(xí)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的因而在復(fù)習(xí)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。換等。同時(shí)對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、同時(shí)對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表

27、格等。 o高三總復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)已基本理解或基本掌握的零散的知識(shí)進(jìn)行歸類、 整理、總結(jié)，從而使學(xué)生更牢固、更系統(tǒng)的掌握中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高他們分析問題和解決問題的本領(lǐng)。 4）效益上，注重）效益上，注重 “三精四研三精四研”一精選問題：一精選問題：o復(fù)習(xí)課（尤其是數(shù)理化復(fù)習(xí)課）是以很多問題（所謂題目）為主的，這些問題能否擊中要害，說明問題，具有指導(dǎo)、示范等作用？這就要求在復(fù)習(xí)中一定要注意題目選取的目的性、針對(duì)性和典型性等。題不在多，有“質(zhì)”則靈。(平時(shí)的試卷講評(píng)課中所挑的題目除了錯(cuò)誤率比較高外，也要以此為原則)o一個(gè)很重要的題源就是全國(guó)高考試題。因

28、為高考試題是許多專家在兩三個(gè)月里集中研究的成果，其中絕大多數(shù)試題的質(zhì)量是不言而喻的，既可拿來主義，也可通過改編為我所用，事實(shí)說明復(fù)習(xí)效果是好的。二精講例題二精講例題o在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)問題，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、培養(yǎng)學(xué)生解決問題等能力。將從高考題、課本例習(xí)題等處精選出的問題中，再遴選出更富有代表性的作為課堂例題，以研究性學(xué)習(xí)的形式與學(xué)生共同分析、探討、嘗試解決、變化引申等。講推理、更講道理。三精練習(xí)題三精練習(xí)題o課后做一定量的練習(xí)題進(jìn)行消化和鞏固是必要的。課后做一定量的練習(xí)題進(jìn)行消化和鞏固是必要的。 在課后讓學(xué)在課后讓學(xué)生做生做什么樣什么樣的習(xí)題，做的習(xí)題，做多少

29、多少才能達(dá)到精練高效上傾注了很多心才能達(dá)到精練高效上傾注了很多心血和時(shí)間。布置的每一條練習(xí)，都事先做一遍、醞釀一下，作血和時(shí)間。布置的每一條練習(xí)，都事先做一遍、醞釀一下，作業(yè)量同比總是最少的（只有這樣學(xué)生才有可能有時(shí)間去思考）業(yè)量同比總是最少的（只有這樣學(xué)生才有可能有時(shí)間去思考） ，學(xué)生很喜歡。平時(shí)有些老師在補(bǔ)充習(xí)題時(shí)，我卻通過先將學(xué)生學(xué)生很喜歡。平時(shí)有些老師在補(bǔ)充習(xí)題時(shí)，我卻通過先將學(xué)生用的資料中的例習(xí)題全做一遍，然后把不適宜的劃掉（往往超用的資料中的例習(xí)題全做一遍，然后把不適宜的劃掉（往往超過一半）或改造加工后留用，并提前半周告知學(xué)生。過一半）或改造加工后留用，并提前半周告知學(xué)生。o作業(yè)往

30、往是這樣布置的作業(yè)往往是這樣布置的:某學(xué)案（或講義）或所用書上某頁(yè)去掉某學(xué)案（或講義）或所用書上某頁(yè)去掉哪幾條，將某條第幾問改為哪幾條，將某條第幾問改為或改變已知條件或添加一問等?；蚋淖円阎獥l件或添加一問等。這樣既可保證教學(xué)效率，那些精選的習(xí)題又可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)這樣既可保證教學(xué)效率，那些精選的習(xí)題又可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。烈的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)加強(qiáng)“四研四研”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)o一研究考綱：一研究考綱：o做什么事情都要有方向、目的，高考復(fù)習(xí)也一樣。不要認(rèn)為高三備課就是埋頭找題目做題目，要將教學(xué)大綱 、 考試說明放在案頭上，常翻翻看看，如在復(fù)習(xí)某章節(jié)或某單元時(shí)就首先看看它們有什么要求。高考總復(fù)習(xí)要重視基

31、礎(chǔ)、重視課本，但又不應(yīng)依賴于課本（即使課本上的例習(xí)題都會(huì)，高考也不一定考得好） ，因而在總復(fù)習(xí)中還要注意拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。認(rèn)真研讀吃透“說明”及其中的題型示例，明確高考考查的知識(shí)范圍和對(duì)考生能力的要求，把握好復(fù)習(xí)的尺度，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，有效地節(jié)約備考時(shí)間和精力。o二研究試題二研究試題o教材例習(xí)題、高考試題，甚至適當(dāng)?shù)母?jìng)賽試題： 老實(shí)說，教材中的例習(xí)題比較直接、單一、簡(jiǎn)單，喜歡難題的師生是不屑一顧的。不過還是有少數(shù)例習(xí)題值得進(jìn)一步分析研究和開發(fā)利用的，這就看你的功夫了，這樣既重視了基礎(chǔ)，又高于課本訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。o三研究作業(yè)三研究作業(yè)o學(xué)生的作業(yè)、 試卷。我每節(jié)課第一件事就

32、是處理上節(jié)課要求學(xué)生練習(xí)的作業(yè)上的部分問題 （估計(jì)大多學(xué)生可能有困難的） ，學(xué)生已習(xí)慣，且樂意認(rèn)真的聽（因?yàn)檫@是他們思考過而沒有解決的問題） 。認(rèn)真及時(shí)的批閱，再在下節(jié)課上表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)思路獨(dú)特、解法簡(jiǎn)捷的同學(xué)，效果很好，因?yàn)樾纬闪藸?zhēng)相得到老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的好的風(fēng)氣。 （有問題的學(xué)生課外個(gè)別輔導(dǎo)） 。o四研究心理o學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：有時(shí)花了很多時(shí)間和精力，學(xué)生的成績(jī)還是沒有多少起色，這時(shí)難免要抱怨學(xué)生差、不按要求做啦等等。其實(shí)中學(xué)生有不少學(xué)習(xí)上的心理障礙，如依賴心理、急躁心理、自卑心理、厭學(xué)心理等，這就需要我們老師要多與學(xué)生溝通交流，傾聽他們對(duì)你課的反映、評(píng)價(jià)、要求，普遍存在的現(xiàn)象、問題等，加以調(diào)控和改

33、進(jìn)。如利用值日做點(diǎn)調(diào)查，不要自我感覺太好，甚至威懾學(xué)生。 “教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要” 。要用你的智慧、情感來關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)他們。5）復(fù)習(xí)上，舊知識(shí)新情景是考試新情境信息題的需要。是考試新情境信息題的需要。此類試題具有此類試題具有“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的特點(diǎn)，的特點(diǎn)，且新知識(shí)往往作為信息的且新知識(shí)往往作為信息的載體，真正要考查的內(nèi)容還是在考綱規(guī)定的范圍之中。解答此類問題載體，真正要考查的內(nèi)容還是在考綱規(guī)定的范圍之中。解答此類問題時(shí)，往往采用逆向思維，即根據(jù)問題目標(biāo)，時(shí)，往往采用逆向思維，即根據(jù)問題目標(biāo)，從材料中提取所需要的信從材料中提取所需要的信息

34、，結(jié)合教材知識(shí)做答。息，結(jié)合教材知識(shí)做答。對(duì)于開放性的問題，回答可能是多角度的，但對(duì)于開放性的問題，回答可能是多角度的，但要有依據(jù)，要有一定的落腳點(diǎn)。只要按下面的步驟進(jìn)行就可以：要有依據(jù)，要有一定的落腳點(diǎn)。只要按下面的步驟進(jìn)行就可以：首先，要審讀材料，提取信息，首先，要審讀材料，提取信息，要求能從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩峁┑囊竽軓牟牧现械奈淖謹(jǐn)⑹龌蛩峁┑膱D、表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價(jià)值的信息，剔除干擾信息；圖、表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價(jià)值的信息，剔除干擾信息；然后回歸教材，定位知識(shí)；然后回歸教材，定位知識(shí)；最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和

35、已有的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已有的舊知識(shí)進(jìn)行搭橋，運(yùn)用比較、歸納、推理的方法，選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語言組搭橋，運(yùn)用比較、歸納、推理的方法，選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語言組織好要表達(dá)的答案?？椇靡磉_(dá)的答案。動(dòng)物克隆育種的復(fù)習(xí)育種方法的綜合應(yīng)用復(fù)習(xí)【例【例1】 秋末植物的葉片衰老時(shí)，在葉柄基部開始形成離層秋末植物的葉片衰老時(shí)，在葉柄基部開始形成離層(如甲圖所如甲圖所 示示)，而后從植物體上脫落。離層部位細(xì)胞相關(guān)的生命活動(dòng)如圖乙，而后從植物體上脫落。離層部位細(xì)胞相關(guān)的生命活動(dòng)如圖乙 所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：(1)除乙圖所示的激素外，葉柄基部離層的產(chǎn)生，還與除乙圖所示

36、的激素外，葉柄基部離層的產(chǎn)生，還與_激素有激素有密切關(guān)系。密切關(guān)系。(2)在植物激素的作用下，細(xì)胞核中的有關(guān)基因進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)產(chǎn)物在植物激素的作用下，細(xì)胞核中的有關(guān)基因進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)產(chǎn)物A物質(zhì)經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工形成物質(zhì)經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工形成_，再由高爾基體形成分泌，再由高爾基體形成分泌囊泡，運(yùn)往細(xì)胞膜，而后通過細(xì)胞膜的囊泡，運(yùn)往細(xì)胞膜，而后通過細(xì)胞膜的_作用，分泌到細(xì)胞外。作用，分泌到細(xì)胞外。脫落酸脫落酸活性纖維素酶活性纖維素酶外排胞吐外排胞吐【例【例1】 秋末植物的葉片衰老時(shí)，在葉柄基部開始形成離層秋末植物的葉片衰老時(shí)，在葉柄基部開始形成離層(如甲圖所如甲圖所 示示)，而后從植物體上

37、脫落。離層部位細(xì)胞相關(guān)的生命活動(dòng)如圖乙，而后從植物體上脫落。離層部位細(xì)胞相關(guān)的生命活動(dòng)如圖乙 所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：(3)第第(2)小題所述過程分泌到細(xì)胞外的物質(zhì)，對(duì)離層形成所起的作用是小題所述過程分泌到細(xì)胞外的物質(zhì)，對(duì)離層形成所起的作用是_。催化纖維素水解，使葉柄基部細(xì)胞之間的聯(lián)系減弱催化纖維素水解，使葉柄基部細(xì)胞之間的聯(lián)系減弱解析解析：本題以圖解的形式給予新的信息，需要考生根據(jù)提供的新材料，本題以圖解的形式給予新的信息，需要考生根據(jù)提供的新材料，在理解新信息的基礎(chǔ)上分析具體問題，在理解新信息的基礎(chǔ)上分析具體問題，結(jié)合已有的關(guān)于植物激素的作用結(jié)合已有的關(guān)于植物激

38、素的作用等知識(shí)，作出新的判斷，得出與新材料相應(yīng)的結(jié)論。等知識(shí)，作出新的判斷，得出與新材料相應(yīng)的結(jié)論。(1)脫落酸抑制植脫落酸抑制植物的細(xì)胞分裂，與落葉有關(guān)。物的細(xì)胞分裂，與落葉有關(guān)。(2)從圖中信息可以看出，基因表達(dá)的產(chǎn)從圖中信息可以看出，基因表達(dá)的產(chǎn)物經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工后形成活性纖維素酶。囊泡運(yùn)往細(xì)胞膜后，物經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工后形成活性纖維素酶。囊泡運(yùn)往細(xì)胞膜后，活性纖維素酶通過外排胞吐作用分泌到細(xì)胞外。活性纖維素酶通過外排胞吐作用分泌到細(xì)胞外。(3)活性纖維素酶催化活性纖維素酶催化纖維素水解，使葉柄基部的細(xì)胞之間的聯(lián)系減弱，從而形成離層。纖維素水解，使葉柄基部的細(xì)胞之間的聯(lián)系減弱，

39、從而形成離層。11937年，俄國(guó)學(xué)者提出年，俄國(guó)學(xué)者提出“成花素成花素”假說，認(rèn)為植物葉片接受光刺激后，假說，認(rèn)為植物葉片接受光刺激后， 能合成成花素，成花素運(yùn)輸?shù)交ㄑ康捻敹耍T導(dǎo)花器官的形成。能合成成花素，成花素運(yùn)輸?shù)交ㄑ康捻敹?，誘導(dǎo)花器官的形成。70年年 后人們檢測(cè)到成花素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。以下分析不正確的是后人們檢測(cè)到成花素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。以下分析不正確的是() A植物開花是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果植物開花是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 B成花素能誘導(dǎo)花器官的形成，可能是一種植物激素成花素能誘導(dǎo)花器官的形成，可能是一種植物激素 C成花素合成后通過胞吐成花素合成后通過胞吐(外排外排)方式運(yùn)輸?shù)郊?xì)

40、胞外方式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外 D成花素基因只存在于植物葉片中而不存在于芽中成花素基因只存在于植物葉片中而不存在于芽中解析解析：本題考查基因表達(dá)、植物激素調(diào)節(jié)、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)戎R(shí)及獲取信息本題考查基因表達(dá)、植物激素調(diào)節(jié)、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)戎R(shí)及獲取信息的能力。的能力。植物體生長(zhǎng)發(fā)育的過程在根本上是基因在一定時(shí)間和空間上程植物體生長(zhǎng)發(fā)育的過程在根本上是基因在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的過程，序性表達(dá)的過程，A對(duì)；成花素能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课徊⑵鹫{(diào)節(jié)作對(duì)；成花素能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课徊⑵鹫{(diào)節(jié)作用，因此可能是一種植物激素，用，因此可能是一種植物激素，B對(duì)；成花素本質(zhì)是蛋白質(zhì)，屬于大分子對(duì)；成花素本質(zhì)是蛋白質(zhì)，屬于

41、大分子物質(zhì)，只能通過胞吐物質(zhì)，只能通過胞吐(外排外排)方式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外，方式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外，C對(duì)；植物所有體細(xì)胞都對(duì)；植物所有體細(xì)胞都來源于受精卵細(xì)胞的有絲分裂，所以成花素基因存在于所有體細(xì)胞中，來源于受精卵細(xì)胞的有絲分裂，所以成花素基因存在于所有體細(xì)胞中，D錯(cuò)。錯(cuò)。答案答案：D2IAPs是細(xì)胞內(nèi)一種控制細(xì)胞凋亡的物質(zhì)，其作用原理是與細(xì)胞凋亡是細(xì)胞內(nèi)一種控制細(xì)胞凋亡的物質(zhì)，其作用原理是與細(xì)胞凋亡 酶結(jié)合從而達(dá)到抑制細(xì)胞凋亡的目的。酶結(jié)合從而達(dá)到抑制細(xì)胞凋亡的目的。IAPs的核心結(jié)構(gòu)是的核心結(jié)構(gòu)是RING區(qū)區(qū) 域，如果去掉該區(qū)域，則能有效地促進(jìn)更多的細(xì)胞凋亡。下列相關(guān)域，如果去掉該區(qū)域，則能有效地

42、促進(jìn)更多的細(xì)胞凋亡。下列相關(guān) 說法中，錯(cuò)誤的是說法中，錯(cuò)誤的是 () A細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序性死亡細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序性死亡 B去掉癌細(xì)胞中去掉癌細(xì)胞中IAPs的的RING區(qū)域，可有效促進(jìn)癌細(xì)胞凋亡區(qū)域，可有效促進(jìn)癌細(xì)胞凋亡 CIAPs的合成可以不受基因的控制的合成可以不受基因的控制 D細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除，也是通過細(xì)胞細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除，也是通過細(xì)胞 凋亡完成的凋亡完成的解析：解析：本題考查細(xì)胞凋亡機(jī)理和獲取信息的能力。由題干可知，本題考查細(xì)胞凋亡機(jī)理和獲取信息的能力。由題干可知，IAPs是是細(xì)胞內(nèi)的一種物質(zhì)，其合成要受基因的控制

43、，所以細(xì)胞內(nèi)的一種物質(zhì)，其合成要受基因的控制，所以C錯(cuò)誤錯(cuò)誤；細(xì)胞凋亡的；細(xì)胞凋亡的實(shí)質(zhì)就是受基因所控制的細(xì)胞程序性死亡，所以實(shí)質(zhì)就是受基因所控制的細(xì)胞程序性死亡，所以A正確正確；癌細(xì)胞中；癌細(xì)胞中IAPs的的RING區(qū)域一旦去掉，則能有效地促進(jìn)癌細(xì)胞凋亡，所以區(qū)域一旦去掉，則能有效地促進(jìn)癌細(xì)胞凋亡，所以B正確；細(xì)胞正確；細(xì)胞凋亡屬于一種正常生命現(xiàn)象，通過細(xì)胞凋亡可以完成細(xì)胞的自然更新和凋亡屬于一種正常生命現(xiàn)象，通過細(xì)胞凋亡可以完成細(xì)胞的自然更新和被病原體感染細(xì)胞的清除。所以被病原體感染細(xì)胞的清除。所以D正確。正確。答案答案：C例：第二節(jié)例：第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能6）

44、課堂上，力求師生互動(dòng)）課堂上，力求師生互動(dòng)參考概念：參考概念：o神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)、o反射、反射、 反射弧反射弧o感受器、效應(yīng)器感受器、效應(yīng)器o傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)o神經(jīng)元、神經(jīng)纖維神經(jīng)元、神經(jīng)纖維o軸突、樹突、胞體軸突、樹突、胞體o中樞神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)中樞、周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)中樞、周圍神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)建概念圖構(gòu)建概念圖神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞反射中樞感受器傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)等反射中樞；效應(yīng)器 試判斷一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的靜息電位在添加具有生物活性的化合物河豚毒素(Na通道蛋白抑制劑)后，是如何變化的

45、NaNa+ +靜息時(shí)的極化狀態(tài)靜息時(shí)的極化狀態(tài)“外正內(nèi)負(fù)外正內(nèi)負(fù)”膜外膜外膜內(nèi)膜內(nèi)膜外膜外+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+

46、+NaNa+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +K K+ +K K+ + 將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液(溶液S)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的NaNa濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到 A A靜息電位值減小靜息電位值減小 B B靜息電位值增大靜息電位值增大 C C動(dòng)作電位峰值升高動(dòng)作電位峰值升高 D D動(dòng)作電位峰值降低動(dòng)作電位峰值降低NaNa+ +膜外膜外膜內(nèi)膜內(nèi)膜外膜外+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

47、 + + + + + +- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +去極化和反極化

48、過程去極化和反極化過程N(yùn)aNa+ +膜外膜外膜內(nèi)膜內(nèi)膜外膜外+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +NaNa+ +K K+

49、 +K K+ +K K+ +K K+ +K K+ +NaNa+ +NaNa+ +復(fù)極化過程復(fù)極化過程（是由于鈉鉀泵的作用）（是由于鈉鉀泵的作用）: :動(dòng)作電位后動(dòng)作電位后NaNa+ +、K K+ +又是如何恢復(fù)到靜又是如何恢復(fù)到靜息狀態(tài)時(shí)的分布？息狀態(tài)時(shí)的分布？ 果蠅的某種突變體因動(dòng)作電位異常果蠅的某種突變體因動(dòng)作電位異常而易發(fā)生驚厥。右圖表示兩種果蠅的動(dòng)而易發(fā)生驚厥。右圖表示兩種果蠅的動(dòng)作電位，據(jù)圖分析，突變體果蠅的神經(jīng)作電位，據(jù)圖分析，突變體果蠅的神經(jīng)細(xì)胞膜異常的是細(xì)胞膜異常的是A鈉離子通道和去極化過程鈉離子通道和去極化過程B鉀離子通道和復(fù)極化過程鉀離子通道和復(fù)極化過程C鈉離子通道和復(fù)極化

50、過程鈉離子通道和復(fù)極化過程D鉀離子通道和反極化過程鉀離子通道和反極化過程tmV0野生型野生型突變體突變體刺刺 激激產(chǎn)生動(dòng)作電位產(chǎn)生動(dòng)作電位雙向傳導(dǎo)到未興奮區(qū)雙向傳導(dǎo)到未興奮區(qū), ,并且不衰減并且不衰減 形成形成局部電流局部電流 若某動(dòng)物離體神經(jīng)纖維在兩端同時(shí)受到刺激，若某動(dòng)物離體神經(jīng)纖維在兩端同時(shí)受到刺激，產(chǎn)生兩個(gè)同等強(qiáng)度的神經(jīng)沖動(dòng)，兩沖動(dòng)傳導(dǎo)至中點(diǎn)產(chǎn)生兩個(gè)同等強(qiáng)度的神經(jīng)沖動(dòng)，兩沖動(dòng)傳導(dǎo)至中點(diǎn)并相遇后會(huì)如何？為什么？并相遇后會(huì)如何？為什么？ 二、傳導(dǎo)二、傳導(dǎo) 下圖為某反射弧的示意圖。若給你提供一下圖為某反射弧的示意圖。若給你提供一個(gè)電刺激設(shè)備、一個(gè)電位測(cè)量?jī)x等，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)個(gè)電刺激設(shè)備、一個(gè)電位測(cè)

51、量?jī)x等，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)驗(yàn)方案，以探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)（是雙向的還是單向的）（是雙向的還是單向的） 探究探究三、傳遞三、傳遞神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)（如（如乙酰膽堿乙酰膽堿）突觸小泡突觸小泡突觸間隙突觸間隙突觸前膜突觸前膜突觸后膜突觸后膜神經(jīng)遞質(zhì)是以怎樣的方式釋放？神經(jīng)遞質(zhì)是以怎樣的方式釋放？遞質(zhì)若不能與受體結(jié)合或結(jié)合后不分解會(huì)怎樣？遞質(zhì)若不能與受體結(jié)合或結(jié)合后不分解會(huì)怎樣？教材是以神經(jīng)肌肉接點(diǎn)的突觸為例問題問題: :神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)和傳遞有哪些方面神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)和傳遞有哪些方面的不同？的不同？化學(xué)信號(hào)化學(xué)信號(hào)慢慢雙向雙向單向單向局部電流局部電流 神經(jīng)遞質(zhì)釋放神經(jīng)遞

52、質(zhì)釋放快快電信號(hào)電信號(hào)信號(hào)形式信號(hào)形式速度速度方向方向?qū)嵸|(zhì)實(shí)質(zhì)1 1、是非判斷：、是非判斷：（1 1）軸突膜處于）軸突膜處于過程時(shí)，鈉離子通道關(guān)閉，鉀離子通道大過程時(shí)，鈉離子通道關(guān)閉，鉀離子通道大 量開放量開放（2 2）軸突膜處于）軸突膜處于狀態(tài)，是由于鈉離子通道大量開放，膜外狀態(tài)，是由于鈉離子通道大量開放，膜外 鈉離子大量涌入膜內(nèi)，形成反極化狀態(tài)鈉離子大量涌入膜內(nèi)，形成反極化狀態(tài)（3 3）軸突膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相反）軸突膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相反（4 4）a a處可實(shí)現(xiàn)化學(xué)信號(hào)到電信號(hào)的轉(zhuǎn)變處可實(shí)現(xiàn)化學(xué)信號(hào)到電信號(hào)的轉(zhuǎn)變（5 5）只要有乙酰膽堿與肌肉細(xì)胞）只要有乙

53、酰膽堿與肌肉細(xì)胞b b處膜上受體結(jié)合，即可在處膜上受體結(jié)合，即可在b b 處引發(fā)一個(gè)動(dòng)作電位處引發(fā)一個(gè)動(dòng)作電位（6 6）第一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢只能與第二個(gè)神經(jīng)元的胞體或）第一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢只能與第二個(gè)神經(jīng)元的胞體或 樹突相連樹突相連鞏固鞏固練習(xí)練習(xí)2 2、離體神經(jīng)纖維某一部位受到適當(dāng)刺激時(shí)，受刺激部位細(xì)胞膜兩離體神經(jīng)纖維某一部位受到適當(dāng)刺激時(shí)，受刺激部位細(xì)胞膜兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的電位變化，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。圖示該部位受刺激側(cè)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的電位變化，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。圖示該部位受刺激前后，膜兩側(cè)電位差的變化。請(qǐng)回答：前后，膜兩側(cè)電位差的變化。請(qǐng)回答：（1 1）圖中）圖中a a線段表示線段表示 電位；電

54、位；b b點(diǎn)膜兩側(cè)的電位差為點(diǎn)膜兩側(cè)的電位差為 ，此時(shí)，此時(shí)NaNa+ + （內(nèi)、外）流。（內(nèi)、外）流。（2 2）神經(jīng)沖動(dòng)在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導(dǎo)，但）神經(jīng)沖動(dòng)在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導(dǎo)，但在動(dòng)物體內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是單向的，總是由胞體傳在動(dòng)物體內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是單向的，總是由胞體傳向向 。（3 3）神經(jīng)沖動(dòng)在突觸的傳遞受很多藥物的影響。某藥物能阻斷突）神經(jīng)沖動(dòng)在突觸的傳遞受很多藥物的影響。某藥物能阻斷突觸傳遞，如果它對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解（或再攝?。┑扔|傳遞，如果它對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解（或再攝?。┑榷紱]有影響，那么導(dǎo)致神經(jīng)沖動(dòng)不能傳遞的原

55、因可能是該藥物影都沒有影響，那么導(dǎo)致神經(jīng)沖動(dòng)不能傳遞的原因可能是該藥物影響了神經(jīng)遞質(zhì)與響了神經(jīng)遞質(zhì)與 的結(jié)合。的結(jié)合。靜息電位靜息電位零零內(nèi)內(nèi)軸突末梢軸突末梢特定的受體特定的受體 如下圖甲所示，以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維如下圖甲所示，以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維的表面，放置兩個(gè)相距作材料，在神經(jīng)纖維的表面，放置兩個(gè)相距12厘米的電極厘米的電極a和和b，在圖中的刺激點(diǎn)給予，在圖中的刺激點(diǎn)給予較強(qiáng)的電刺激。依據(jù)觀測(cè)到的電流表指針偏較強(qiáng)的電刺激。依據(jù)觀測(cè)到的電流表指針偏轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(向左為正，向右為負(fù)向左為正，向右為負(fù))情況，繪出的曲線情況，繪出的曲線如圖乙，正確的是如圖乙，正確的是 6）課堂上，力

56、求師生互動(dòng)o學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 不論采用什么教學(xué)方法, 都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。在教學(xué)中主張學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者, 而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。在教學(xué)中, 最后的知識(shí)框架構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的, 教師對(duì)學(xué)生的建構(gòu)過程給予正確的指導(dǎo), 不強(qiáng)調(diào)知識(shí)框架標(biāo)準(zhǔn)的唯一性。o通過學(xué)生之間的相互作用和影響, 包括個(gè)人總結(jié)、 群體討論等合作互助, 以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法, 提出不同的見解, 教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)在師生雙向互動(dòng), 學(xué)生在雙向互動(dòng)中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。這樣, 學(xué)生才真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體, 成為學(xué)習(xí)的主人, 每個(gè)學(xué)生構(gòu)筑起的知識(shí)框架才是有效的, 教學(xué)才是有效的o

57、表面上是表面上是“心太軟心太軟”，事實(shí)上是，事實(shí)上是“教學(xué)觀教學(xué)觀”體現(xiàn)。體現(xiàn)。1.基礎(chǔ)上，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.內(nèi)容上，突出主干知識(shí)3.形式上，重視圖表實(shí)驗(yàn)4.效益上，注重 “三精四研”5.復(fù)習(xí)上，舊知識(shí)新情景6.課堂上，力求師生互動(dòng)一、注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)復(fù)習(xí)一、注重基礎(chǔ)及主干知識(shí)復(fù)習(xí)二、二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和探究能力培養(yǎng)o重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，掌握考試說明中所列的書本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力，并能提出實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋和處理。 1.觀察類實(shí)驗(yàn)觀察類實(shí)驗(yàn)1.在此類實(shí)驗(yàn)中通常運(yùn)用顯微鏡對(duì)目標(biāo)進(jìn)行觀察,為使觀察的結(jié)果更清晰,常借助染色技術(shù)、玻片標(biāo)本制作技術(shù)等。歸類如下:原色觀察原色觀察:

58、觀察葉綠體觀察葉綠體觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原染色觀察染色觀察:觀察細(xì)胞的有絲分裂觀察細(xì)胞的有絲分裂檢測(cè)生物組織中的油脂檢測(cè)生物組織中的油脂檢測(cè)細(xì)胞中檢測(cè)細(xì)胞中的的DNA、RNA一）注重教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及分類一）注重教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及分類 (1)注意選材與材料的處理注意選材與材料的處理:材料的選擇以便于觀察、便材料的選擇以便于觀察、便于獲得為標(biāo)準(zhǔn)。于獲得為標(biāo)準(zhǔn)。2.方法與技巧方法與技巧(2)注意裝片的制作注意裝片的制作:用顯微鏡觀察材料利用的是透射光不用顯微鏡觀察材料利用的是透射光不同材料用不同的制片方法同材料用不同的制片方法,制片方法可分為制

59、片方法可分為:裝片法裝片法(把整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料制成裝片把整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料制成裝片,如用黑藻葉觀察葉綠體如用黑藻葉觀察葉綠體)切片法切片法(把材料切成薄片把材料切成薄片,以便觀察以便觀察,如檢測(cè)生物組織中的油如檢測(cè)生物組織中的油脂脂)壓片法壓片法(把材料壓碎成一薄層把材料壓碎成一薄層,以便觀察以便觀察,如觀察根尖有絲分如觀察根尖有絲分裂裂)。 (3)注意觀察的現(xiàn)象注意觀察的現(xiàn)象:有些現(xiàn)象其實(shí)是觀察不到的有些現(xiàn)象其實(shí)是觀察不到的,但可以但可以通過其他指標(biāo)性現(xiàn)象反映出來。如用液泡的大小變化代通過其他指標(biāo)性現(xiàn)象反映出來。如用液泡的大小變化代表原生質(zhì)體的大小變化表原生質(zhì)體的大小變化,進(jìn)而反映細(xì)胞是吸水還是失水。

60、進(jìn)而反映細(xì)胞是吸水還是失水。(4)注意顯微鏡的使用注意顯微鏡的使用: 操作步驟操作步驟:如先低倍鏡如先低倍鏡,再高倍鏡再高倍鏡;鏡筒先下降鏡筒先下降,后上升。后上升。與放大倍數(shù)有關(guān)的問題與放大倍數(shù)有關(guān)的問題:如倍數(shù)越大如倍數(shù)越大,視野越小視野越小,光線越光線越暗暗,須調(diào)節(jié)光圈和反光鏡須調(diào)節(jié)光圈和反光鏡;應(yīng)先調(diào)整目標(biāo)位置應(yīng)先調(diào)整目標(biāo)位置,再換高倍鏡再換高倍鏡,等等。等等。 與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題:裝片移動(dòng)方向與物像移動(dòng)方向相反裝片移動(dòng)方向與物像移動(dòng)方向相反;細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向與物像相同細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向與物像相同,等等。等等。 例1 下圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,請(qǐng)回答相關(guān)問題:(1)