中外合作辦學(xué)模式下如何培養(yǎng)英語跨文化交際能力

1、中外合作辦學(xué)形式下如何培養(yǎng)英語跨文化交際才能摘要：多年來，我國的英語教學(xué)采用以教師為中心的語法灌輸法和翻譯法。教師注重學(xué)生英語語法是否正確和詞匯量的多少，忽略通過語境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的才能。雅思和托福分數(shù)很高的學(xué)生也不能同外國人有效交流。中外合作辦學(xué)形式下，學(xué)生直升國外大學(xué)。中外合作辦學(xué)的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國外的教學(xué)方式和生活方式。因此，合作辦學(xué)必須強調(diào)學(xué)生的跨文化語言交際才能。關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);跨文化交際Abstract：Over the years， English teachers mainly focus on grammar explanations and teac

2、her-centered translation methods. Teachers pay attention to students' grammar and vocabulary， ignoring to cultivate students' comprehensive ability to use English， which leads to students inefficiency in communicating with foreigners. The students at Chinese-foreign cooperation school， have

3、to go abroad. They have to cultivate students to adapt to the foreign teaching methods and handle daily life in another country. Therefore， the school must emphasize the students' ability of cross-cultural communication.Keywords：Chinese-foreign cooperation in running schools ;Semantic pragmatic

4、culture in cross-cultural communication“跨文化交際intercultural communication或cross-cultural communication它既指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和社會文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)社會及宗教等環(huán)境的不同，因此各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的社會文化、風(fēng)土人情和語言習(xí)慣等諸語境因素，造成人們不同的說話方式或習(xí)慣話語。這就可能使交際雙方對對方的話語做出不準確地推論，從而產(chǎn)生沖突、誤會或交際的故障?？缥幕浑H才能就是針對文化沖突提出來的，它是一種在理解、掌握外國

5、文化知識與交際技能的根底上，靈敏處理跨文化交際中出現(xiàn)的實際問題的才能。一、培養(yǎng)跨文化交際才能的必要性大量事實說明，傳統(tǒng)的“就語言教語言的形式不能適應(yīng)中外合作辦學(xué)的教學(xué)要求?？缥幕浑H才能把交際因素引進到英語教學(xué)中來，在英語教學(xué)過程中提醒那些隱伏在語言背后的，易引起誤會和沖突的文化因素。英語學(xué)習(xí)不再局限于掌握語法、擴大詞匯量，更要考慮到英語母語國家的文化背景和語言之外的規(guī)那么。此外，培養(yǎng)跨文化交際才能有利于處理好語言和文化的關(guān)系。語言和文化是不可分割的，二者互相依存、互相影響。語言是文化的載體，是文化的產(chǎn)物。語言的構(gòu)造有文化內(nèi)涵支撐，使用某種語言必須遵循該語言的文化規(guī)約。中外合作辦學(xué)教學(xué)必須深化

6、認識到這一點，并將其灌輸于整個教學(xué)過程。二、跨文化交際才能的組成部分跨文化交際才能由態(tài)度attitude、知識knowledge與技能skill三方面構(gòu)成。為到達互相溝通的目的，交際者需要對交際對象的社會文化持有好奇與開放的心態(tài)，有意識地發(fā)現(xiàn)其它文化的特征，并主動通過與交際對象地接觸與社交加深對它們的認識。Knowledge指的是交際場合需要的社會文化知識。它包括兩方面：一是本人與交際對象的國家或民族的社會文化知識;二是在交際過程中運用社會文化準那么控制交際進程的知識。文化內(nèi)容可以概括為語義文化和語用文化。Skill強調(diào)該語言的使用者必須非常理解文化風(fēng)俗，純熟程度盡量向該語言的母語使用者靠攏。

7、只有嫻熟掌握了該語言，對語言背后的文化風(fēng)俗和社會背景了熟于心，才能較好適應(yīng)該語言所處的社會環(huán)境。技能的獲得必須經(jīng)過有意識的學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)才能掌握，學(xué)生不能無意識地習(xí)得。中外合作辦學(xué)形式下，學(xué)生雖然能通過教師課堂教學(xué)或課下自學(xué)等途徑獲得一些教義理論，但學(xué)生必須在在語言交際的過程中獲得技能。在教學(xué)中，語言交際有較強的可操作性，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)跨文化交際才能。通過對語義文化和語用文化的浸透，進步學(xué)生對跨文化交際英語的敏感。語義文化是所包含的文化內(nèi)容和所表達的文化精神。中外合作辦學(xué)形式中，英語教學(xué)中應(yīng)注意語義文化內(nèi)容教學(xué)。詞語在不同的文化含義上具有不等值性。不等值性是文化差異的語言表現(xiàn)，也是英語教學(xué)的

8、重點之一。語用文化指語言使用的文化規(guī)那么，即把語言同社會情景和人際關(guān)系相聯(lián)結(jié)起來所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)那么?？缥幕浑H才能的三大組成態(tài)度、知識、技能具有相輔相成的關(guān)系，所以在培養(yǎng)社會文化知識的過程中也需要培養(yǎng)學(xué)生對外國文化的欣賞態(tài)度和使用技能。三、培養(yǎng)跨文化交際才能的方法跨文化交際才能是20世紀90年代形成的一個新概念，教學(xué)方法也仍在不斷地探究和完善中。由于學(xué)生對國外社會文化知識沒有親身感受，僅依靠閱讀書面材料或講解抽象的概念很難到達教學(xué)目的。實驗說明，充分利用學(xué)生已掌握的本國文化知識與相應(yīng)的外國社會知識進展比照，是社會文化知識教學(xué)行之有效的方法，同時激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)交際才能，使得知識、態(tài)度與技能三

9、結(jié)合，全面開展跨文化交際才能。雖然外語教材主要是為語言教學(xué)編寫的，但是它們都包含豐富的外國社會文化知識，通過比較它們與本國文化的異同，既可學(xué)到生動的文化知識，又可加深對外語的理解。角色扮演是一種模擬語言情景的英語教學(xué)活動，在這種活動中，學(xué)生扮演不同人物角色，并把在一定情景下可能發(fā)生的事情用語言和動作表示出來。它大大有利于交際才能的開展，如聽能、應(yīng)用才能、語感、觀察力、靈敏性、想象力和即興表達力等，而且角色扮演肯定會對學(xué)生的認識興趣產(chǎn)生積極影響。這種興趣能促進他們的學(xué)習(xí)，促使他們自覺地掌握英語。此外，教師還可以推薦一些安康的英美影片，影片的內(nèi)容是文化的縮影，演員的表演可以使學(xué)生理解和學(xué)到許多非言語交際的方法和手段。充分利用外教，鼓勵學(xué)生與他們對話，這樣學(xué)生往往能學(xué)到許多生動的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的東西。開展跨文化交際才能態(tài)度的教育分成以下幾個階段：初級階段僅要求培養(yǎng)積極的態(tài)度，對外國民族文化的一些產(chǎn)物和行為表現(xiàn)形式產(chǎn)生新穎感與喜歡，教師可向?qū)W生介紹他們感興趣的外國歌曲、短詩等;中級階段在擴大外語知識的根底上激發(fā)對外國文化的好奇與興趣，教師可讓學(xué)生與本民族文化進展一些簡單的比較;高級階段那么在觀念、價值觀等方面有意識地加強理解，進展發(fā)現(xiàn)與比照的教學(xué)，進步對所學(xué)語言國家社會文化總體特征的認識。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際才能需要眾多外語教學(xué)工作者和外語教學(xué)研究