學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載選擇題：（10*2=20分）名詞解釋（5*3=15分） 簡(jiǎn)答（5*5=25分） 論述（2*13=26分） 案例分析（1*14=14分）1、什么是學(xué)前教育學(xué)是以研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則和方法。2、學(xué)前教育的本體價(jià)值是作為客體的學(xué)前教育活動(dòng)的功能或?qū)傩耘c作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間 的一種特定關(guān)系。學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值：學(xué)前教育對(duì)兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；對(duì)兒童認(rèn) 知發(fā)展的價(jià)值學(xué)前教育的兒童社會(huì)發(fā)展價(jià)值：通過(guò)服務(wù)于家長(zhǎng)從而間接影響社會(huì)發(fā)展；直接影響兒童的發(fā)展從而間接影響社會(huì)發(fā)展（1）學(xué)前教育通過(guò)影響兒童

2、發(fā)展從而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具備了間接影響力（2）學(xué)前教育通過(guò)影響兒童的發(fā)展從而對(duì)未來(lái)社會(huì)政治的發(fā)展產(chǎn)生間接影（3）學(xué)前教育通過(guò)影響兒童的發(fā)展從而對(duì)社會(huì)文化的傳承產(chǎn)生間接影3、學(xué)前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。 學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開(kāi)端，而且是整 個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。4、學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)。學(xué)前教育公益性體現(xiàn)在其準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)上學(xué)前教育不是完全的私人產(chǎn)品，具有較強(qiáng)的公共產(chǎn)品屬性。所以，公益性就是作 為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的學(xué)前教育的題中應(yīng)有之意。5、學(xué)前教育的任務(wù)a、肩負(fù)

3、著對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行保育和教育，促使他們?cè)隗w、智、德、美等方面全 面發(fā)展的任務(wù)。b、作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔(dān)著為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的任務(wù)。c 、承擔(dān)著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭幸福的任務(wù)。&世界上第一本學(xué)前教育學(xué)專著夸美紐斯母育學(xué)校 7、瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派的主要觀點(diǎn) 瑞吉?dú)W幼兒教育主要有七個(gè)方面的特點(diǎn)： 社會(huì)和家長(zhǎng)參與，幼兒教育是全社會(huì)的事。 學(xué)校管理風(fēng)格是民主與合作。瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)是一個(gè)以兒童為中心的聯(lián)盟， 一 個(gè)教師和兒童都可同樣獲得“家一樣感覺(jué)”的。 實(shí)行彈性計(jì)劃和項(xiàng)目教學(xué)（也稱方案教學(xué)），強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的設(shè)計(jì)而不是活動(dòng)前 的設(shè)計(jì)，師生共建課程。 一百種語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)和表達(dá)的手段。

4、 認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)和表達(dá)是動(dòng)作、 手勢(shì)、姿 態(tài)、表情、繪畫(huà)、雕塑、語(yǔ)言等多種手段的融合。 教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐而成長(zhǎng)。瑞吉?dú)W的幼兒教師不是專門訓(xùn)練出來(lái) 的，而是通過(guò)進(jìn)入一個(gè)充滿各種關(guān)系（與孩子家長(zhǎng)、其他教師、教研員、幼兒） 的環(huán)境學(xué)習(xí)而成。 開(kāi)放的環(huán)境是學(xué)校的第三位教師。 不追求獨(dú)特性和模式化。8、科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。 第三，兒童期有自身的價(jià)值。9、兒童觀的演進(jìn)形態(tài)（一）古代的兒童觀：兒童是小大人（二）中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的（三）文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀文藝復(fù)興時(shí)產(chǎn)生的兒童觀，盡管承認(rèn)了兒童的自由、興趣，但并未把兒童本身看

5、作是有個(gè)性價(jià)值的存在；也未否定兒童對(duì)雙親的絕對(duì)服從關(guān)系。10、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu) 兒童是自然的存在。 兒童是社會(huì)的存在。 兒童是精神的存在。兒童有豐富的精神世界、豐富的情感、獨(dú)立人格、形成的 個(gè)性。11、兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容兒童權(quán)利公約兒童觀主要包括五個(gè)方面： 兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。 兒童身心、道德和社會(huì)性發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的 環(huán)境。 民族的傳統(tǒng)文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國(guó)和各地區(qū)的傳統(tǒng) 文化和價(jià)值觀對(duì)而兒童的發(fā)展有重要作用。 國(guó)際合作有利于保障各國(guó)兒童的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同維護(hù)兒童的權(quán) 益。 受教育權(quán)是兒童最重要，也是最

6、基本的權(quán)利。12、兒童權(quán)利的含義兒童權(quán)利是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人彼此平等的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自 由等。13、我國(guó)的“托幼一體化”的內(nèi)涵17 14、當(dāng)代學(xué)前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn) 學(xué)前教育的普及水平顯著提高。 學(xué)前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面發(fā)展的要求。 幼兒教師的專業(yè)化水平提高。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。15、我國(guó)當(dāng)代主要的政策法規(guī)：幼兒園工作規(guī)程，幼兒園管理?xiàng)l例，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），國(guó) 務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)16、學(xué)前教育目的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)學(xué)前教育目的是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者 身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童

7、保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)為對(duì)人的素質(zhì)構(gòu)成維度的不同劃分，對(duì)素質(zhì)構(gòu) 成的不同理解就會(huì)導(dǎo)致不同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)描述。橫向維度：我國(guó)學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu)從體、智、德、美等方面來(lái)設(shè)計(jì)；美國(guó)早 期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)分為認(rèn)知、語(yǔ)言、身體、社會(huì)、情感五部分，日本幼兒教育綱要 分為健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域。縱向維度：學(xué)前教育目的一般可以從個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度進(jìn)一步分解為認(rèn) 知、情感、行為技能三個(gè)部分。17、幼兒園工作規(guī)程中關(guān)于幼兒園教育的任務(wù)和目的的表述（1）總?cè)蝿?wù)（掌握）“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育， 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！保?）體

8、智德美的主要目標(biāo) （掌握）第一，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力， 增進(jìn)對(duì)環(huán) 境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。第三，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、 自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德 行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力18、幼兒智育的含義幼兒智育：指幼兒園教育工作者根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)

9、幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育 過(guò)程。19、幼兒德育的基本方法a、為幼兒提供多元的榜樣典范b、為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與環(huán)境對(duì)幼兒言語(yǔ)提供正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)20、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)150-155（一）正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀1. 尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系2. 尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育3. 使幼兒在自主建構(gòu)中得到發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)（二）合理的專業(yè)知識(shí)1. 學(xué)前教育理論基礎(chǔ)2. 其他文化科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)（三）扎實(shí)的專業(yè)能力1 .觀察與評(píng)估幼兒的能力2. 設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力3. 班級(jí)管理能力4. 創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力5. 溝通交流的能力 教師與

10、幼兒的溝通：教師與家長(zhǎng)的溝通：6. 自我發(fā)展的能力（四）幼兒教師應(yīng)該具有的專業(yè)精神和身心素質(zhì)1. 熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)2. 熱愛(ài)幼兒3. 健康的身心素質(zhì) 21、現(xiàn)代幼兒教師的角色1、教育者作為教育者的幼兒教師應(yīng)履行以下職責(zé)：（1）班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者（2）幼兒的觀察者和研究者（4）幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者2、公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為師幼關(guān)系的協(xié)調(diào)者，幼兒教師還要善于與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等 各方各面的人員進(jìn)行交流與合作。3、幼兒游戲的伙伴4、幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。5、既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。22、有效師幼關(guān)系的特征 第一，體現(xiàn)互主動(dòng)性，尤其應(yīng)尊重

11、幼兒的主體性地位。第二，發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為。第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共 同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容。另外，分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。23、有效的師幼關(guān)系建構(gòu)策略1. 奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)2. 以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往3. 教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行有效的溝通4. 對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣5. 寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失6. 要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系7. 幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣24、幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒園日常生活制度制定的影響25、建立生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)a保障幼兒健康安全之必需。b

12、保障集體生活幾幼兒且是幼兒身心健康發(fā)展之必需。 c符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。26、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則 科學(xué)性、思想性、目標(biāo)性、整合性、活動(dòng)性。27、角色游戲的內(nèi)涵與指導(dǎo)策略 內(nèi)涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會(huì)性游戲等，是指學(xué) 前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主的、創(chuàng)造性的反映現(xiàn) 實(shí)生活的一種游戲。指導(dǎo)策略：a豐富幼兒角色游戲經(jīng)驗(yàn)。B師幼共同創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境。C建立適當(dāng)?shù)挠螒虿襟E。D對(duì)角色游戲進(jìn)行觀察和記錄。28、結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)涵又稱建構(gòu)游戲或者造型游戲，是指幼兒運(yùn)用積木、粘土、沙、紙等各種材料進(jìn)行 建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)設(shè)性游戲。2

13、9、創(chuàng)造性游戲的類型 創(chuàng)造性游戲：兒童自主地、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。包括: 第一，角色游戲：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會(huì)性游戲 等，是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色， 通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造 性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。第二，表演游戲：表演游戲又稱戲劇性游戲，是指以童話、故事等文藝作品為線 索，運(yùn)用定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、表情）再現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)造意愿活動(dòng)。第三，結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指幼兒運(yùn)用積木、黏土、 沙、紙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游戲。30、國(guó)外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是

14、獨(dú)立、完整的人的理念。2. 真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間3. 追求自然樸實(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格4. 以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主5. 重視外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶外活動(dòng)31、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園設(shè)建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地。教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化 等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。32、幼兒園精神環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、 活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其 中的幼兒園的心理氛圍。精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的、深久的。33、幼兒園活動(dòng)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則目的指向、動(dòng)態(tài)、層次、安全、潛能彈性、適宜等 34、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征 能夠有所反應(yīng)的材料。 考慮到兒童的年齡。 能夠引起兒童的參與和學(xué)習(xí)行為。 應(yīng)該包括一些現(xiàn)實(shí)生活中