物態(tài)變化中的能量交換正式版

1、課老時21第4節(jié) 物態(tài)變化中的能量交換適用年級咼一所需課時1課時作者姓名馮興起單位棗莊二中聯(lián)系電話電子郵箱概述【本課時的地位】物態(tài)變化中的能量轉(zhuǎn)換是人教版選修 3-3第九章第4個課題。在此之前，學生 們已經(jīng)學習了物態(tài)的變化，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的關(guān)于能量交換的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的 作用。教學目標：【知識和技能】1 知道熔化和熔化熱、汽化和汽化熱的概念2 會用熔化熱和汽化熱處理有關(guān)問題。【過程和方法】通過實例體會能的轉(zhuǎn)化與守恒在物態(tài)變化中的應用【情感、態(tài)度和價值觀】1、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；2、學生在自主探究、交流合

2、作中獲得知識，體會學習的快樂教學重點：1、知道熔化和熔化熱、汽化和汽化熱的概念2、會用熔化熱和汽化熱處理有關(guān)問題教學難點：從分子動理論的角度分析物態(tài)變化中的能量交換學習活動設(shè)計活動順序及 時間安排學生活動教師活動設(shè)計意圖活動1（復習引入）認真思考，討論回答【復習提問】自然界有二態(tài)， 是哪二態(tài)？在一定 的條件下可以相互轉(zhuǎn)變，三態(tài)在轉(zhuǎn)變的過程中是怎樣發(fā)生能量交換 的？復習知識，提 出問題，導入 課題活動2 （展示目標）對照目標自主閱讀，了解本節(jié) 課的學習目標和重點難點，目 標導學?！菊故灸繕恕空故緦W習目標，要求學生對照目標 自主閱讀，教師板書。明確學習任 務，加強學習 的目的性和實 效性活動3（自

3、學研討）【閱讀教材，回答問題】（1 ）物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的 過程叫熔化。物質(zhì)從液態(tài)變成 固態(tài)的過程叫凝固熔化是凝固的逆過程（2 ）由于固體分子間的強大 作用，固體分子只能在各自的 平衡位置附近振動。對固體加 熱，在其熔解之前，獲得的能 量主要轉(zhuǎn)化為分子的動能，使 物體溫度升高，當溫度升高到 一定程度，一部分分子的能量 足以克服其他分子的束縛，從 而可以在其他分子間移動，固 體開始熔解。（3 ）某種晶體熔化過程中所 需的能量與其質(zhì)量之比，稱做 這種晶體的熔化熱。因為熔化 過程中吸收熱量是用于克服分 子力做功，破壞晶體的空間點 陣，增加物體的分子勢能的， 所以晶體的熔化熱是一定的。 非晶體沒有空間

4、點陣，熔化時 不需要去破壞空間點陣，吸收 的熱量主要轉(zhuǎn)化為分子的動 能，不斷吸熱，溫度就不斷上 升，非晶體沒有固定熔化熱?！咎岢鰡栴}】引導學生閱讀教材 46頁有關(guān) 內(nèi)容，思考并回答問題：（1）什么叫熔化？什么叫凝固？ 熔化是凝固的逆過程嗎？（2）從分子動理論的角度分析為 什么熔化會吸熱？凝固會放熱？（3）什么叫熔化熱？為什么晶體 的熔化熱是一定的？非晶體卻沒 有？【組織討論】（1）如何理解"熔化過程”，補充 熔化熱定義式，并與“比熱容”的概念進行對比。（2）列舉生活中熔化吸熱的例子。（3）組織學生就教材 46頁“說一 說”小欄目的內(nèi)容進行討論，讓學 生理解熔化熱與凝固時單位質(zhì)量 的物

5、質(zhì)放出的熱量相等，是能量守 恒定律的必然結(jié)果1、培養(yǎng)自學能 力、歸納能力、 表達能力2、通過組織討 論，小組竟學 突破重點活動4（典例分析）認真思考，小組討論，積極回 答【當堂鞏固】見導學案要求學生先獨立完成，然后指定學 生給出答案，教師引導其他學生進 行討論。用習題理解鞏 固所學知識活動5 （展示成果）展示當堂診斷成果對問題較多的題目進行點評發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題、查缺 補漏活動6 （自學研討）【閱讀教材，思考回答】1、物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程 叫液化2、液體汽化時，液體分子離開液體表面成為氣體分子，要克服其他液體分子的吸引而做功,故要吸收能量3、某種液體汽化成同

6、溫度的 氣體時所需的能量與其質(zhì)量之 比，稱做這種物質(zhì)在這個溫度 下的汽化熱。1、汽化熱隨溫度和壓強的增 大而增大，壓強相冋，不冋物 質(zhì)在沸點時的汽化熱不冋。2、晶體只在熔點時熔化，而液 體可在任何溫度下汽化，講汽化 熱要指明在什么溫度下的汽化熱八、3、小組討論，代表回答?！菊故締栴}】引導學生閱讀教材 46頁有關(guān) 內(nèi)容，思考并回答問題：1、什么叫汽化？什么叫液化？2、從微觀角度分析液體汽化時為 什么吸熱？3、什么叫汽化熱？【組織討論】1、閱讀教材9.4-1圖和表格， 由此可得出什么信息和結(jié)論？2、熔化熱和汽化熱有什么不 同？3、列舉生活中汽化吸熱的例 子。1、培養(yǎng)自學能 力、合作能力、 歸納能力

7、、表 達能力2、通過組織討 論，小組竟學 突破本節(jié)重點活動7 （知識延伸）【思考、討論、回答】 熔化時，物質(zhì)體積變化較小， 吸收的熱量主要用來克服分子 間的引力做功，而汽化時，體 積變化明顯，吸收的熱量一部 分用來克服分子間的引力做 功，另一部分用來克服外界壓 強做功?！締栴}討論】從能量和微觀的角度看熔化過程與汽化過程有什么不同？用對比的方法 研究新問題活動8 （診斷練習）做診斷練習【當堂鞏固】見導學案 要求學生先獨立完成，教師巡視、 指導診斷學生掌握 情況，訓練規(guī) 范答題活動9 （展示成果）展示當堂診斷成果對問題較多的題目進行點評發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題、查缺 補漏活動10（知識歸納）個人獨立思

8、考總結(jié)小組合作討論整理小組代表回答【知識小結(jié)】1、學生總結(jié)2、教師點評，課件展示本節(jié)課知 識要點。形成一個完整 的知識體系 鞏固提升活動11（教學評價）【當堂診斷】1 對于晶體來說，在熔化過程中，外界供給晶體的能量，是用來破壞晶體的分子結(jié)構(gòu)，增加分子間的能，所以溫度2 .溫度都是0oC水和冰混合時，以下說法正確的是（）A 冰將熔化成水B 水將凝固成冰C .如果水比冰多的話，冰熔化；如果冰比水多的話，水結(jié)冰D .都不變，冰水共存3. 質(zhì)量相冋，溫度都是0C的水和冰的內(nèi)能相比較正確的是（）A 水的內(nèi)能多，因為水凝結(jié)成冰時要放出熱量，內(nèi)能減少D .無法比較，因為它們的體積不一樣4. 晶體在熔化過程中所吸收的熱量，將主要用于（）A 增加分子的動能B 增加分子的勢能C 既增加分子的動能，也增加分子的勢能D .既不增加分子的動能，也不增加分子的勢能5 .暖氣片里（汽暖），每小時有m=20kg、甘=100 C的水蒸氣液化成水，并且水的溫 B 冰的內(nèi)能多，因為冰的密度比水的小，水凝結(jié)成冰時，體積是增大的，分子的勢 能是增大的C .它們的內(nèi)能是相等的，因為它們的溫度相等度降低到t2=80C，求暖氣片每小時供給房間的熱量？（水的汽化熱取L=2.4 XOJ/Kg）56 .在大氣壓為1.013 10 Pa的條件