劉志凌小數(shù)的初步認識課堂實錄

1、?小數(shù)的初步認識?課堂實錄教材分析：本單元的主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩局部。這局部容的教與 學，是在認識了萬以的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡 單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用單位的根底上進展的。 學習這局部容既 可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)學習小數(shù)打下根底。教材特點：1、聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。2、以元角分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。3、引導學生探究簡單的小數(shù)加減法 教學目標：1、使學生結(jié)合具體容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)局部不超過兩位 小數(shù)。2、使學生結(jié)合具體容比較一位、兩位小數(shù)的含義3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法教學重

2、難點：1、理解小數(shù)含義2、會把整數(shù)改寫成小數(shù)3、會正確計算小數(shù)加減法4、能正確解答小數(shù)加減法應用題。教學準備1、課前要求學生到市場了解商品的價格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪 制成標價牌。2 測量身高。教學時數(shù)：6課時教材分析：本單元的主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩局部。這局部容的教與學，是在認識了萬以的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的 同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用單位的根底上進展的。 學習這局部容既可以 在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)學習小數(shù)打下根底。教材特點:1、聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。2、以元角分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。3、引導學

3、生探究簡單的小數(shù)加減法教學目標：1、使學生結(jié)合具體容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)局部不超過兩位 小數(shù)。2、使學生結(jié)合具體容比較一位、兩位小數(shù)的含義3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法教學重難點：1、理解小數(shù)含義2、會把整數(shù)改寫成小數(shù)3、會正確計算小數(shù)加減法4、能正確解答小數(shù)加減法應用題。教學準備1、課前要求學生到市場了解商品的價格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪 制成標價牌。2 測量身高。教學時數(shù)：6課時生2:我覺得應該讀作“三點八五元。師：同學們，這個數(shù)就讀作“三點八五元，我們一起讀一下。你們知道它 是什么數(shù)嗎？生：小數(shù)。師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學習小數(shù)的有關知識。評析：“猜米尺

4、價格活動的設計，能激發(fā)學生參與活動的興趣，并自然 地引出本節(jié)課學習的容。同時，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學生對小數(shù)認識的程度， 便于教師把握學習的起點。二、聯(lián)系經(jīng)驗，學習讀寫師：誰知道小數(shù)里面這個小圓點叫作什么 ？生：小數(shù)點。師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點。誰還想讀讀這個小數(shù) ？如果在3.85前面加上了 2,變成23.85，誰還會讀?(學生正確讀)師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù) ？生1我在商場里看到過小數(shù)，因為商品的標價都用小數(shù)表示。生2:我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數(shù)。生3:我在“厘米"上面看到過小數(shù)。師：你在“厘米"上看到過小數(shù)，什么意思 ？你能

5、解釋一下嗎？生4:用米尺量身高的時候有小數(shù)。師：他在量身高的時候用到過小數(shù)，你們用到過嗎？生：用過！師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過 ！你們想不想再來讀一 讀、寫一寫小數(shù)?(投影出示六個小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50) 先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。生4:三點零五。生5:十五點十五。生6:我認為這個小數(shù)應該讀作“十五點一五。(局部學生認可，其他學生感到迷茫)師：是的，它應該讀作“十五點一五。我們在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊局部 的讀法和我們學過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊局部我們只要從左往右逐個讀出 每個數(shù)字就行了。比方15.

6、15，這里小數(shù)點后面就讀“一五。我們一起來讀一 讀這個小數(shù)好嗎？生：十五點一五。師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數(shù)，好嗎?(師口報小數(shù)學生寫，然后同桌 相互檢查、評價評析：教師通過問題喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟到所學 的容是與生活密切相關的。在引導學生嘗試小數(shù)的讀法時，學生遇到小數(shù)局部的 讀法與原有的認知產(chǎn)生沖突，教師與時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。三、突出重點，理解意義師：學習小數(shù)的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章教師一起去尋找這 四把金鑰匙嗎？投影：這是前面兩把“金鑰匙。(1)1 角=()/()元(2)1 分=()/()元師：誰來把這兩把“金鑰匙補充完整生1:一角

7、等于十分之一元。師：為什么？生1:因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。生2： 一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分 之一元。師：同學們，我們剛剛看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？生：想！師(結(jié)合板書)：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元, 還可以寫成0.01元。師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？生3:分數(shù)可以用小數(shù)來表示。生4:小數(shù)就是由分數(shù)得來的。生5:十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十 分之一，零點零一就是百分之一。師(手指第一把“金鑰匙)

8、：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉 手。|生6:二角等于十分之二元，又等于 0.2元。師(手指第二把“金鑰匙)：如果是6分呢？生7:六分等于一百分之六元，又等于 0.06元。師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙"：(3) 1 分米=()/()米=()米(4) 1 厘米=()/()米=()米(學生思考后匯報)生：1分米等于十分之一米，也等于 0.1分米。(許多學生有意見)生8:最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。生9: 1厘

9、米等于一百分之一米，也等于 0.01米。師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精 心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙，在引領學生主動獲得“金鑰匙 的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶到“放，使學生 在學習探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。最后再出示練習讓學生嘗 試，不僅是對小數(shù)的進一步認識，更重要的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行 為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數(shù)意義 的理解。四、聯(lián)系穩(wěn)固，深化提

10、高師：同學們真能干！我們獲得了這四把珍貴的金鑰匙， 現(xiàn)在我們就用這四把 金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一 大題。1. 填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌 交流。生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正2. 猜身高。師：你們真能干!投影顯示明打球和站立的幾照片同學們認識他是誰嗎？生：明！師：你們知不知道明的身高是多少?投影顯示明與一個普通身高的人的合影 要求用小數(shù)說說。生1:我覺得明身高是2.2米。生2:他的身高是2.12厘米。生3:應該是2.12米。師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了 ！生4:可能

11、是2.29米。生5:可能是2.26米。師：嗯，你真了解明，他的身高確實是 2.26米。2.26米有多高呢?拿起一 把米尺比幾把米尺還要多一點？生：比兩把還要多。師在墻上量出2.26米的高度生：哇!這么高！師：所以大家都叫他“小巨人 ！你們知道自己的身高嗎？ 生6:我的身高是1.39米。師：用小數(shù)猜猜章教師有多少高?生7:我猜是1.71米。生8:我猜是1.80米。師：章教師的身高是1.76米。3. 猜價格。師：下面，我們來一次價格競猜!投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物 放在講臺上用小數(shù)猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章教師想把這個瓷娃娃送給 猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數(shù)，并請你把猜得的

12、兩個小數(shù)寫在本子 上。生1:我猜是8.5元。生2:我猜是8.9元。生3:我猜是7.65元。師投影顯示正確價格：7.60元。評析：用小數(shù)猜明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價 格，既是穩(wěn)固小數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，屢次運 用同一種練習形式，學生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練 習3改作對明身高這個復名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習就能更加表達層次 性，對學生思維的進一步開展更加有利。4. 了解古代小數(shù)。師：同學們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎 ？先來看一看我國古代的一個 小數(shù)，誰能猜猜它表示多少？生 1: 3.5。生 2: 3.25。生 3:

13、 3.05。師投影顯示：它表示3.25。再來看看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。投影顯示：3025生驚訝地議論紛紛：??？是這樣的??？師：數(shù)學是在不斷地開展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學家通過不斷的改進， 最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。5. 組數(shù)比賽。師：下面我們進展一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃唷Ｍ队帮@示題目：用3、0、9這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多! 生寫小數(shù)，然后交流展示。評析：在學習小數(shù)的容中，教師注重表達數(shù)學的文化價值，適時地補充古 代小數(shù)的記錄方法，豐富了學生對數(shù)學開展的整體認識， 對后續(xù)學習能起到鼓勵 的作用。五、課堂總結(jié)師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。生答略章教師要留

14、一個小 作業(yè)給大家，請同學們回家后去搜集三個小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。評析：數(shù)學來源于生活，又效勞于生活。學過小數(shù)的認識后，要求學生尋 找生活中的三個小數(shù)，能增強學生的應用意識，進一步感受到數(shù)學就在自己的身 邊，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學反思1. 準確把握教學起點。?數(shù)學課程標準?指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗 為根底的主動建構(gòu)過程。學生每天學的容對他們而言未必都是全新的知識，有 些會有一定的生活經(jīng)驗作根底。小數(shù)的認識，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但從學 生的生活現(xiàn)實來看，已有一些粗淺的了解。章教師對本容的教學，其教學起點把 握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫， 最后練習，而是先從學生有 一定根底的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)， 引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。2. 容呈現(xiàn)別具匠心。整節(jié)課學習容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價格中引入課題、在游戲中穩(wěn)固 學習容、在閱讀中了解小數(shù)的開展史尤其是學習小數(shù)意義時， 采用“四把金 鑰匙的形式，激發(fā)了學生強烈的好奇心，使整堂課學生的學習興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學效果。3. 學習活動聯(lián)系生活。教師充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入 到新課的展開，再到練習穩(wěn)固與課外實踐作業(yè)，無不結(jié)合生活