夜歸鹿門歌修改

1、歡迎大家蒞臨指導！歡迎大家蒞臨指導！誦讀誦讀描繪畫面描繪畫面想象與聯(lián)想想象與聯(lián)想明情明情 詩歌閱讀方法和技巧：詩歌閱讀方法和技巧：置身詩境置身詩境 緣景明情緣景明情舊知導入舊知導入 孟浩然孟浩然 唐代詩人，襄州襄陽唐代詩人，襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。孟浩然的一生之為孟山人。孟浩然的一生經歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作經歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹窄。孟詩絕大的題材也很狹窄。孟詩絕大部分為五言短篇，部分為五言短篇，多寫山水多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。曾隱居鹿門山。行役的

2、心情。曾隱居鹿門山。誦讀詩歌鹿門月照開煙樹忽到龐公棲隱處 請大家發(fā)揮想象，用請大家發(fā)揮想象，用散文化的語言對這組詩句散文化的語言對這組詩句進行改寫。進行改寫。 鹿門山上，樹影與煙霧相互繚鹿門山上，樹影與煙霧相互繚繞。此時，碎銀瀉玉般的月色自天繞。此時，碎銀瀉玉般的月色自天穹傾灑而下，如白練懸空，如流水穹傾灑而下，如白練懸空，如流水飛瀑，如輕紗素幔。似墨的層林，飛瀑，如輕紗素幔。似墨的層林，在飄渺如夢的月色下幽然而立。沉在飄渺如夢的月色下幽然而立。沉浸在月色中的我，不知不覺就來到浸在月色中的我，不知不覺就來到了龐公棲隱的地方。了龐公棲隱的地方。想象與聯(lián)想，概括畫面想象與聯(lián)想，概括畫面讀出詩情讀出

3、詩情全詩抒發(fā)了什么情感？全詩抒發(fā)了什么情感？請結合詩句進行分析。請結合詩句進行分析。夜歸鹿門歌夜歸鹿門歌孟浩然孟浩然山寺鐘鳴晝已昏，山寺鐘鳴晝已昏， 漁梁渡頭爭渡喧。漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙岸向江村，人隨沙岸向江村， 余亦乘舟歸鹿門。余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，鹿門月照開煙樹， 忽到龐公棲隱處。忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，巖扉松徑長寂寥， 惟有幽人自來去。惟有幽人自來去。誦讀誦讀想象與聯(lián)想，再現(xiàn)畫面想象與聯(lián)想，再現(xiàn)畫面明情明情黃昏江景圖黃昏江景圖月夜山月夜山景圖景圖歸隱之情歸隱之情小小 結結超然自樂超然自樂絕句二首（其一）絕句二首（其一）杜甫杜甫遲日江山麗，春風花草香。遲日江山麗，春風花

4、草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經過注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。成都草堂時。這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？了詩人怎樣的思想感情？此詩描繪了一派美麗的初春景象：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一步

5、驟一)。 這是一幅明凈絢麗的春景圖這是一幅明凈絢麗的春景圖( (步驟二步驟二)。 表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。閑適的心境。(步驟三步驟三)。再見，謝謝再見，謝謝!閱讀下面這首宋詩，回答問題。閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二）晁補之吳松道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。注：吳松：即吳淞，江名。問：開頭兩句描寫了怎樣的景色問：開

6、頭兩句描寫了怎樣的景色? ?營造了怎樣營造了怎樣的意境？抒發(fā)了怎樣的情感？（的意境？抒發(fā)了怎樣的情感？（6 6分）分） 答：答： 描寫了一幅晨雨圖：清晨起描寫了一幅晨雨圖：清晨起程時，江南水鄉(xiāng)風聲蕭蕭，落葉程時，江南水鄉(xiāng)風聲蕭蕭，落葉飄飛。飄飛。 營造了凄冷、感傷的意境。營造了凄冷、感傷的意境。 作者融情于景，表達因漂泊在作者融情于景，表達因漂泊在外引起的思鄉(xiāng)、孤寂之感。外引起的思鄉(xiāng)、孤寂之感。有待改進之處有待改進之處 1，學生一看到問題有些茫然，不知道如何回答，學生一看到問題有些茫然，不知道如何回答，說明問題設計不好，指導性差。說明問題設計不好，指導性差。在讓學生描述美在讓學生描述美的時候，

7、可以引導學生從各種感官，各種表現(xiàn)手的時候，可以引導學生從各種感官，各種表現(xiàn)手法，或者讓學生想象出畫面中沒有的事物，來豐法，或者讓學生想象出畫面中沒有的事物，來豐富這種想象。可以自己試著先做，換位思考，進富這種想象。可以自己試著先做，換位思考，進一步細化問題。一步細化問題。 2，課堂內容銜接不好。比如從畫面到情感的提，課堂內容銜接不好。比如從畫面到情感的提問中，問中，可以先問學生看到兩幅畫面后的直觀感受，可以先問學生看到兩幅畫面后的直觀感受，然后再引導他們找出情感。然后再引導他們找出情感。 3，話太多、太碎。每一個問題都要去解釋說明。，話太多、太碎。每一個問題都要去解釋說明。學生在回答問題時，思考時都在講話，嚴重影響學生在回答問題時，思考時都在講話，嚴重影響學生學生。以后要學會等待時間。切記言多必失。以后要學會等待時