新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文有效教學(xué)

1、類別小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文有效教學(xué)內(nèi)容摘要：有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究 的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)觀的變化必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。 關(guān)鍵詞：有效教學(xué);.經(jīng)驗(yàn)世界;課堂交往;生成 忽如一夜春風(fēng)來(lái)， 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。沐浴著教學(xué)改革的春風(fēng)，新課程 的理念給我們的課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。在此背景下，思考什么樣的教學(xué)能震撼學(xué)生的心靈，什么樣的教學(xué)能喚起學(xué)生塵封的記憶，什么樣的教學(xué)能給學(xué)生以持久的興趣，換句話說(shuō)，探討什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，就顯得尤為迫切和必要了。 有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，它從產(chǎn)生至今，就一直是教

2、學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，頻繁出現(xiàn)在教育 文獻(xiàn)和教育實(shí)踐者的視野中。它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。 有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究 的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)理念的變化必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。 首先有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。其次有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。它強(qiáng)調(diào)時(shí)間的合理充分利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。再次有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去由于種種原因，大綱規(guī)定 了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，使得

3、教學(xué)只能以簡(jiǎn)單的授受方式 來(lái)運(yùn)行。新課標(biāo)重要變化之一就是減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師教和學(xué)生學(xué)留出了更多的空間，使我們有必要也有可能更多強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式?；谏鲜鲇行W(xué)習(xí)的理念，我們認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具有以下幾方面特征： 一、有效教學(xué)-回歸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)的教學(xué)才能有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五彩池是一篇文辭優(yōu)美的課文，它向我們展示了四川松潘藏龍山秀麗的風(fēng)光，如何讓多姿多彩的“人間瑤池”在學(xué)生腦海里烙下深深的印記呢？教學(xué)中，

4、臨近課末，我模擬生活場(chǎng)景和生活交際情景，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。魚在天上游，鳥(niǎo)在水中飛。池中凝五色，化作一清水。面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，此時(shí)此刻，你想用什么方式表達(dá)此時(shí)的感受呢？用什么方式向人們介紹五彩池呢？假如你是一位出色的導(dǎo)游，不妨帶游客領(lǐng)略這人間仙境。假如你是一名記者，不妨采訪一下游客的感受，假如你是一位廣告策劃者，不妨帶大家感受一下廣告所帶來(lái)的心動(dòng)在教學(xué)中我們從關(guān)注學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)小記者采訪游客,.為五彩池做廣告語(yǔ)等形式，把教材還原中具體的生活場(chǎng)景。在學(xué)生中進(jìn)行廣泛真實(shí)的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)書本語(yǔ)文向生活語(yǔ)文的回歸，語(yǔ)文學(xué)習(xí)向?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的回歸。二、有效教學(xué)-激

5、起學(xué)生情感的波瀾文章不是無(wú)情物。我們的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從不同方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟,集道德美、人情美于一體。閱讀這類文章就要注意引導(dǎo)學(xué)生入情入境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，從而讓人感受到生命的涌動(dòng)、激情的澎湃。去年，一堂一束白色桅子花公開(kāi)課（由虞冬明執(zhí)教）著實(shí)讓我的情感受到一次洗禮。課文大意是這樣的：每年的生日，我都能收到一束白色的梔子花，我無(wú)法查明送花人的身份，然而沒(méi)有一天不在幸福地揣想這位匿名者的形象。媽媽也給我的想象推波助瀾，多次問(wèn)我是不是我曾經(jīng)為某人做過(guò)什么好事，而今他以這種方式向我表示他的謝意？ 教師讓學(xué)生感知了上述課文內(nèi)容，并讓學(xué)生試著站在媽媽角度

6、揣想“我為什么能每年收到一束梔子花”。待學(xué)生有了迫不及待想知道下文時(shí)，便有了這樣一個(gè)教學(xué)片斷： 師：想知道這束花是誰(shuí)送的嗎？ 生：想。 師：播放情景音樂(lè)魯冰花并配樂(lè)朗讀課文結(jié)尾： 我就是在這梔子花中想象，在梔子花香中成長(zhǎng)，一直到22歲。這一年，媽媽過(guò)世了，生日的梔子花也就在這一年中斷的。 師：看到這個(gè)結(jié)尾意外嗎？有什么問(wèn)題要提嗎？ 生：媽媽為什么不告訴“我”梔子花是她送的呢？ 師：這老師也很想知道，咱們小組討論一下好嗎？ 生：媽媽希望自己女兒多做好事，讓我在幸福的揣想中成長(zhǎng)。 生：媽媽這樣做是想讓我懂得只有幫助別人，才能快樂(lè)自己。 師：出示背景音樂(lè)和藍(lán)色天幕上閃爍著一顆明亮的星星。 師：可是媽

7、媽已化成夜空中一顆明亮的星星，正在天堂的一端默默地注視著“我”。如果此時(shí)你就是那個(gè)女孩，站在媽媽的墳前，你會(huì)對(duì)天堂中的媽媽說(shuō)什么？ 生：媽媽，我愛(ài)你，謝謝您給了我一個(gè)金色的童年。 生：媽媽，20多年過(guò)去了，直到此刻我才深深體會(huì)到您的良苦用心。媽媽，您給予女兒的愛(ài)，就如那春日驚雷，給我的心靈以強(qiáng)烈的震撼。 生：媽媽，幾十年來(lái)，你不求別的，一心在為我醞釀一個(gè)金色的童年，您讓我懂得了生命的真諦在于幫助別人快樂(lè)自己，您使我的童年永遠(yuǎn)溢滿幸福，我要深深地感謝您。 生：媽媽，您的愛(ài)就如冰山，永遠(yuǎn)是那樣深沉，您給我的愛(ài)將是女兒一生中最為寶貴的財(cái)富。 生：媽媽，讓女兒為您送上一首小詩(shī)表達(dá)深深的謝意吧。 山，沒(méi)

8、有母親的愛(ài)高， 海，沒(méi)有母親的愛(ài)深； 天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊； 地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；課聽(tīng)到這里讓我感動(dòng)不已。在這里，教師巧妙地“留白”，延遲呈現(xiàn)課文結(jié)尾為學(xué)生情感的跌宕打下了伏筆。正是教師藝術(shù)地處理課文的結(jié)尾，才能把學(xué)生的情感引上峰巔，才能在學(xué)生的心靈深處留下人文的印記。這讓我自然而然想起肖川博士在教育隨筆中寫到的一句話：只有那些富有想象力的教學(xué)，只有那些能夠喚起意外與驚訝的感覺(jué)的教學(xué)，才能有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、有效教學(xué)-構(gòu)筑互動(dòng)的課堂交往教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。強(qiáng)

9、調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流。它意味著對(duì)話、意味著參與，意味著相互建構(gòu)。教學(xué)<<月球的自述>>，我嘗試讓學(xué)生以談話節(jié)目的形式組織教學(xué)。話題分飛向月球、共邀明月、展望月球三個(gè)板塊進(jìn)行。下面是其中的一個(gè)板塊的教學(xué)。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)收集了很多課外資料，了解到很多關(guān)于月球的知識(shí)，下面請(qǐng)展示你們的資料。對(duì)月球知識(shí)感興趣的請(qǐng)?jiān)诘谝慌啪妥?，?duì)月亮的傳說(shuō)、詩(shī)句感興趣的請(qǐng)?jiān)诘诙啪妥?，?duì)人類開(kāi)發(fā)利用月球資源感興趣的請(qǐng)?jiān)诘谌啪妥Ｏ旅尜Y源共享，請(qǐng)?jiān)诮M里交流你們收集到的資料，時(shí)間五分鐘。 師：為了讓同學(xué)們對(duì)月球有個(gè)深刻的了解，我們特別制作了一期關(guān)于月球的談話節(jié)目，下面允許我介紹一下

10、現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓：坐在第一排的是太空迷、天文愛(ài)好者；坐在第二排的是文學(xué)愛(ài)好者，他們對(duì)月亮情有獨(dú)鐘；坐在第三排的是一批科學(xué)迷。歡迎你們!下面請(qǐng)主持人出場(chǎng)。 各位嘉賓，大家好!我是主持人周向宇。歡迎你們參與到“飛向月球”這個(gè)話題中來(lái)。今天我們演播現(xiàn)場(chǎng)特別請(qǐng)到了兩位嘉賓，他們是全國(guó)著名的天文學(xué)家徐程一博士，另一位是世界著名的宇航員阿姆斯特朗博士。請(qǐng)臺(tái)上就坐。 主持人：徐博士，你是全國(guó)著名的天文學(xué)家，你能向我們現(xiàn)場(chǎng)觀眾介紹一下月球的概況嗎？ 好的。月球是我們地球上唯一的一個(gè)天然衛(wèi)星。它比地球小得多，直徑3476千米，體積只有地球的四十九分之一，與地球之間的平均距離為384000千米。月球本身并不發(fā)光，它是靠

11、反射太陽(yáng)光而發(fā)出亮光的。 謝謝徐博士。 主持人：阿姆斯特朗博士，你是人類歷史上第一位踏上月球的人。你能向我們嘉賓介紹一下當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感嗎？好的。我們乘坐阿波羅11號(hào)飛船經(jīng)過(guò)75小時(shí)的長(zhǎng)途飛行，于19日進(jìn)入月球引力圈。21日11時(shí)56分，我們駕駛登月艙平穩(wěn)降落在月面一個(gè)平坦的地方。進(jìn)入我們眼簾的是一個(gè)遍布隕石和大石塊的陌生世界。我?guī)е鴶z像機(jī)慢慢走下梯子，踏上了人們?yōu)橹畨?mèng)想了數(shù)千年的月球。對(duì)我來(lái)說(shuō)這僅僅是個(gè)人的一小步，而對(duì)于全人類而言，這又是何等巨大的飛躍。我和奧爾德林首先在月球上放置了一塊金屬紀(jì)念碑，上面刻著“1969年7月。這是地球人在月球首次著陸的地方。我們代表全人類平安地到達(dá)這里?！敝鞒秩?/p>

12、：在座的很多太空迷都已到過(guò)月球。下面有請(qǐng)?zhí)彰哉f(shuō)說(shuō)你登上月球后的所見(jiàn)所感。(學(xué)生選其中一點(diǎn)說(shuō)) 1、月球沒(méi)有空氣，沒(méi)有水。 2、溫差懸殊。 3、聲音無(wú)法傳播，熱量無(wú)法對(duì)流。 4、這兒有山脈、平原、低地、坑穴 主持人：剛才，每個(gè)嘉賓發(fā)言都很精彩，謝謝你們。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生直面并大量接觸語(yǔ)言材料。在開(kāi)放的課堂中，學(xué)生主體得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生之間洋溢著互動(dòng)多向的信息交流。而作為教學(xué)中主角的教師則轉(zhuǎn)向幕后的策劃，把學(xué)生推向真正的幕前，學(xué)生則通過(guò)各自的角色體驗(yàn)，感悟課文語(yǔ)言、豐富知識(shí)積累，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、有效教學(xué)-因生成而精彩 教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體

13、。但預(yù)設(shè)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造。教學(xué)比金錢更重要，當(dāng)讀到“我在無(wú)人知曉情況下主動(dòng)留條子要求賠錢”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就表示自己的看法：老師，我就覺(jué)得這個(gè)人真是太傻了，他犯不著做這個(gè)賠錢的買賣啊!這是學(xué)生思想的本真流露。此言一出，舉座嘩然。教師立即抓住這極好的時(shí)機(jī)，讓全班學(xué)生以“我的這一做法傻嗎”展開(kāi)討論。于是文本的價(jià)值觀就在觀點(diǎn)的交鋒中深深積淀在孩子的心靈中。這堂課的成功應(yīng)感謝敢于坦露“真實(shí)想法”的孩子。教師敏銳地捕捉到了來(lái)自于學(xué)生真實(shí)想法的即時(shí)生成的教學(xué)資源，并順勢(shì)讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)了一次無(wú)法預(yù)約的精彩。設(shè)

14、想如果學(xué)生長(zhǎng)期生活在教師預(yù)設(shè)的答案中，生活在教師權(quán)威的陰影下，能聽(tīng)到這樣的別調(diào)嗎？如果教學(xué)中拘泥預(yù)設(shè)，拘泥于教案，能有這樣意外報(bào)收獲嗎？新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做的且能夠做的是越來(lái)越少地傳送知識(shí)，越來(lái)越多地鼓勵(lì)思考，教師越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人。五、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 課堂中生命的意義在于使每一個(gè)生命感受到新的成長(zhǎng)和發(fā)展，要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，讓學(xué)生在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。并指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的的基礎(chǔ)。為此我們的教學(xué)必須源于文本，又要超越文本。要引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登知識(shí)的高峰，情感的高峰。教學(xué)在大熊貓的故鄉(xiāng)，教師讓每個(gè)學(xué)生嘗試當(dāng)一回科考隊(duì)員，選擇感興趣的內(nèi)容作一為自己的考察項(xiàng)目。學(xué)生有考察大熊貓生存環(huán)境的，有考察在熊貓生活習(xí)性的，有考察大熊貓生長(zhǎng)發(fā)育的。他們充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源來(lái)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，整堂課都讓人感到生命的涌動(dòng)，那份執(zhí)著探究的熱情。在這里，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是單純意義上的知識(shí)，他們獲取了收集信息和處理信息的能力，學(xué)到了研究問(wèn)題的方