《一一列舉的策略去解決簡單實(shí)際問題》五上數(shù)說課稿

1、.?一一列舉的策略去解決簡單實(shí)際問題?五上數(shù)學(xué)說課稿本課內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)五年級上冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用“一一列舉的策略解決一些簡單實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價(jià)值已有了一些詳細(xì)的體驗(yàn)和認(rèn)識?，F(xiàn)行教材擺脫了專項(xiàng)類型題目的講解，增加理解決問題策略的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問題的特點(diǎn)靈敏選用策略的意識，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：開門見山，提醒課題在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)生活，體驗(yàn)列

2、舉出例如1情境圖：公園里的工人師傅想用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃，供游客們休閑和拍照。有多少種不同的圍法?我問學(xué)生：假如您是小設(shè)計(jì)員，這個(gè)問題該怎樣來解決呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮出：長方形的長寬9米。接著引導(dǎo)學(xué)生考慮：假如長是8米，寬是多少米？長是7米呢？你能把符合要求的長和寬一一列舉出來，并找出一共有多少種不同的圍法嗎？【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：教材中本來設(shè)計(jì)的問題是“王大叔用18根一米長的柵欄圍一個(gè)長方形羊圈，有多少種不同的圍法？，我將它改為“你是小設(shè)計(jì)員怎樣解決問題？讓學(xué)生主動(dòng)圍一圍，尋找解決問題的策略，初步接觸列舉策略。】學(xué)生開場嘗試操作。學(xué)生可能會選擇擺小棒、畫圖、列表等不同方法。當(dāng)

3、學(xué)生操作時(shí)，我搜集學(xué)生列舉少的、重復(fù)的、正好的等不同的答案，為師生交流作準(zhǔn)備。然后，師生分三層交流：a、交流少的，說說你是怎樣考慮的？b、交流多的，解決重復(fù)的問題。c、交流正好的，說說你是怎樣考慮的？在交流的過程中，鼓勵(lì)更多的學(xué)生舉手發(fā)言，說出他們列舉的方法和過程。因?yàn)榧词勾鸢敢粯拥耐瑢W(xué)，他們的方法和過程也不一定一樣。通過動(dòng)手操作、交流，學(xué)生解決了例1的問題，接著引導(dǎo)學(xué)生考慮：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏把每一種擺法都列舉出來呢？ 板書：有序列舉 不重復(fù)、不遺漏設(shè)計(jì)意圖：讓在學(xué)生動(dòng)手操作，圍一圍，比一比的根底上，再填一填，這樣不僅讓學(xué)生掌握一一列舉的策略的運(yùn)用，也綜合應(yīng)用了列表法的知識，使學(xué)生在對解

4、決簡單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受有序“一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深究：你準(zhǔn)備建議工人師傅選擇哪一種圍法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納：當(dāng)周長一定時(shí)，圍成的長方形的長和寬相差越大，長方形的面積就越??；長和寬越接近，面積就越大。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決選擇哪種圍法的問題中，自主探究，分析歸納，總結(jié)規(guī)律，感悟到優(yōu)化策略的價(jià)值。第三個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究，運(yùn)用列舉繼續(xù)課件出例如2：借閱下面的雜志，最少借1本，最多借3本。有多少種不同的借閱方法？?科學(xué)世界?七彩文學(xué)?數(shù)學(xué)樂園?指名讀題后提問：“最少借1本，最多借3本的意思是到底能借幾本？引導(dǎo)學(xué)生討論出：可能一本、可能兩本、可能三本然后引導(dǎo)學(xué)生分類考慮，

5、完成列舉：只借1本，有幾種不同的借法？借2本呢？ 借3本呢？到底一共有多少種借法呢？你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題并表示出來？學(xué)生可能有多種寫法，適時(shí)引出下表：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,