《我和祖父的園子》說課稿1

1、?我和祖父的園子?說課稿1一、文本解讀?我與祖父的園子?選自蘇教版第十冊 ,這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說?呼蘭河傳?。通過對“我童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫 ,表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的思念。課文共14個(gè)自然段 ,可以分三段：第一段1、2自然段：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫 ,來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段3-12自然段：我和祖父在園子中勞作的情景 ,表達(dá)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段13-14自然段：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。文章語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然 ,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性 ,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖 ,又勾畫了一個(gè)天真、活

2、潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的 ,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫。隨著作者富有詩意的語言 ,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫 ,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨 ,還有太陽的光芒、有云朵的影子 ,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園) ,就像作者說的一樣 ,“花園里邊明晃晃的 ,“新鮮漂亮。這里一切都是欣欣然的 ,充滿了生命的氣息。這里是自由的 ,花是自由的 ,鳥是自由的 ,蟲子是自由的 ,菜是自由的 ,什么都是自由的 ,空氣里彌漫著自由 ,童年的作者也是自由的 ,這自由是她童年快樂的源泉。課文

3、重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中 ,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水 ,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容 ,不是真正的勞作 ,是“亂鬧 ,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱 ,更是孩童的游戲了。玩鬧累了 ,就在園子里睡下。當(dāng)然 ,讓作者感到自由快樂的 ,不光是祖父的園子 ,還有慈祥的祖父。他給了孩子心靈的自由 ,他允許孩子隨便玩鬧 ,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性 ,在他暖融融的愛的包圍下 ,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的 ,所以在她孩童的眼里 ,一切才是自由的 ,快樂的 ,甚至是充滿夢幻色彩的。孩子氣十足的腔調(diào) ,春天的泥土般新鮮的

4、語言 ,詩意浪漫的景物描述 ,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的 ,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書 ,感受作者童年生活的自由和快樂 ,體會(huì)作者對童年生活的留戀 ,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的 ,并積累語言。二、說設(shè)計(jì)理念題目中最核心的詞語是“園子。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年 ,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物 ,“我如此的淘氣、搗蛋 ,在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥 ,有親和力 ,只要我開心 ,祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉 ,說說笑笑 ,其樂融融。課文的核心情感是自由 ,在園子中小蕭紅是自由的 ,園中的萬物也是自由的 ,正

5、因?yàn)樾氖亲杂傻?,所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索 ,展開教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求 ,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平 ,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合課文情境 ,學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。3、通過品讀語言文字 ,感受園子的快樂、自由。4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。其中 ,教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。四、說教學(xué)過程教學(xué)時(shí) ,我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。一、原著導(dǎo)入 ,引出課題。上課伊始 ,借由

6、蕭紅在?呼蘭河傳?中寫下的心聲“就這樣一天一天的 ,祖父 ,后園 ,我 ,這三樣是一樣也不可缺少的了。引出課題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展 ,將課文置于?呼蘭河傳?的背景中 ,既與文本的理解相得益彰 ,又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。二、初讀檢查 ,整體感知 。1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱等詞語的讀音 ,理解“倭瓜的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段

7、落。3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容 ,并選擇有趣的場景讀給大家聽。設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語和每組課文前的“單元導(dǎo)語 ,意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系 ,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示 ,充分地自主地讀文 ,在讀中體會(huì)情感 ,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。三、走進(jìn)園子 ,感受園子的快樂與自由。1、自由的讀第2小節(jié) ,在“我眼里 ,這是一個(gè)怎樣的園子呢？抓住“我家有一個(gè)大園子 ,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 ,樣樣都有。體會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小 ,不太好看。好看的

8、是大紅蝴蝶 ,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的 ,螞蚱是綠的。體會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子那么嗡嗡地飛著 ,滿身絨毛 ,落到一朵花上 ,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。體會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。2、讀第13小節(jié) ,說說在“我眼里 ,又是一個(gè)怎樣的園子？以“一切都活了 ,要做什么就做什么 ,要怎么樣 ,就怎么樣 ,都是自由的為總領(lǐng) ,抓住“花開了 ,就像睡醒了似的。鳥飛了 ,就像鳥上天了似的。蟲子叫了 ,就像蟲子在說話似的。體會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架 ,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花 ,就開一謊花 ,愿

9、意結(jié)一個(gè)黃瓜 ,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高 ,它假設(shè)愿意長上天去 ,也沒有人管。體會(huì)作物的自由。在體會(huì)中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。設(shè)計(jì)說明：精讀文本 ,抓住重點(diǎn)句段 ,采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式 ,為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間 ,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境 ,并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。四總結(jié)課文 ,課外延伸。1、同學(xué)們 ,讀著讀著 ,我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子 ,我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘 ,因?yàn)樗且粋€(gè)快樂的園子 ,因?yàn)樗且粋€(gè)自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候 ,也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子 ,輕輕地與它辭別我和祖父的園子。2、課后閱讀蕭紅的?呼蘭河傳?或魯迅的?三味書屋和百草園?。設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí) ,為學(xué)生架設(shè)一座橋梁 ,以此走進(jìn)現(xiàn)