鈴兒響叮當教案

1、【教學內容】 人民音樂出版社義務教育九年一貫制音樂教科書第10冊第五課鈴兒響叮當?shù)谝徽n時【教學目標】 一 通過學習歌曲鈴兒響叮當，讓我們從中體驗一個文化主題對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。二、     通過歌曲鈴兒響叮當?shù)暮铣柧殻屛覀儚闹畜w驗到和聲的美感，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，以及演唱技巧。三、     激發(fā)學生對世界各民族音樂的熱愛，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感；感受不同國家音樂的歡快熱烈的情緒，感受愉悅的節(jié)日氣氛。【教材分析】鈴兒響叮當是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群

2、孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ ×× × | ×× × | ×× ×.× | × |”節(jié)奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當?shù)臍g快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節(jié)后半拍開始，“ × | ×× ×× | × |”的節(jié)奏從弱起進入，這一節(jié)奏的重復出現(xiàn)，

3、加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現(xiàn)，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩?！窘虒W重點】歌曲意境的感受以及用不同的情緒生動的演唱來表現(xiàn)它?！窘虒W難點】歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術處理的結合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲?！窘叹邷蕚洹?歌譜、多媒體課件、雙響棒、碰鈴、木魚、手鈴【教學過程】一、圖片導入，引發(fā)興趣1、師設問：（1）同學們，愉快的音樂四十分鐘又開始了，你們高興嗎？在開始我們今天的音樂話題前，我們先來欣賞一組圖片，請同學們猜猜這是有關什么的？誰知道每年

4、圣誕節(jié)是幾號嗎？那么，關于圣誕節(jié)你都了解哪些呢？誰愿意說說你是怎樣渡過這個快樂的節(jié)日呢？（2）同學們說得真好，看著你們那興奮的表情就知道你們還沉浸在圣誕節(jié)那開心、快樂的氣氛之中對嗎？（3）噢，一輛漂亮的雪橇從遠處飛馳而來， 讓我們一起隨圣誕老人坐上雪橇，拉起韁繩，出發(fā)吧！（播放鈴兒響叮當） 師：這首歌曲有誰知道它的名字嗎？ 生：鈴兒響叮當 二、歌曲教唱 師：好，今天我們就來學唱這首中國版本的美國兒童歌曲鈴兒響叮當 誰能把歌詞大聲朗讀一下？ 生：讀歌詞。 師：下面聽老師朗讀一遍，聽一聽老師朗讀的和這位同學哪不一樣。&

5、#160;（講解弱起小節(jié)，用歌詞突破） 生齊讀（拍手齊讀） 師：歌詞講了小朋友們冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響，他們非常愉快。為了更能表達這種愉快的心情作曲家把它配上了優(yōu)美的旋律，我們再來認真聽一下。 師：同學們，我們隨歌曲范唱輕聲跟唱，老師看一看誰能唱得更好。 （學生跟唱） 三、探究新知1、出示樂譜（1）你覺得這首歌曲的速度、情緒各怎樣？歌曲描繪了什么內容？表達了怎樣的情感？（這是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野，

6、表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感）（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？(換氣記號，弱起節(jié)奏，二聲部歌曲)2、學唱歌曲：A、用“LU”輕聲模唱歌曲B、師彈琴，分句教唱C、生隨琴輕聲視唱師設問：你覺得歌曲怎樣藝術處理才會更好聽呢？師：同學們想一想，這首歌是外國小朋友在過圣誕節(jié)時演唱的歌曲，他們過圣誕節(jié)就像我們過的春節(jié)一樣，那我們過春節(jié)的時候是什么心情呢？ 生：高興，開心。 師：“嗨”字的處理：讓我們把馬鞭甩起來，馬兒跑得更快一點，更能表達出當時的快樂心情，好不好？所以，我們在演唱時情緒應該是優(yōu)美歡快的，下面我們懷著這樣的心情演唱一遍。  （學生演唱）3、完整的表現(xiàn)歌曲 完整地、有感情的演唱歌曲，要表達出滑雪時快樂的心情，進而體現(xiàn)出大自然的熱愛之情。師：同學們優(yōu)美的歌聲引來了圣誕老人，他要送一些禮物給大家。禮物裝在4個數(shù)字里面，我們正好4組，每個小組組長來選一個。（課件）  學生選擇，發(fā)放禮物-各種打擊樂器（教師演示每種樂器基本方法）給大家2分鐘時間練一練，每組選一位代表，一會我們比一比?？茨慕M代表伴奏的好。   大家表演的非常好，那我們一起伴奏，剩下的同學伴唱是不是更好，好期待。來，我們一起！  三、