統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)2-祖父的園子-名師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2 祖父的園子【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)昆蟲、草木的描寫中體會(huì)思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫展開想象，體會(huì)思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語(yǔ)言，融入想象，體會(huì)思想感情。關(guān)注體會(huì)思想感情的方法：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來(lái)體會(huì)課文的思想感情。關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是呼蘭河傳這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已逝去事物深切的懷念之情。

2、可以幫助學(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會(huì)這部小說(shuō)的悲劇意味，也能更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫14個(gè)生字;通過(guò)圖片理解四個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有些什么？我和祖父在園子里做了什么？4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)讀文本，從寫景、敘事的具體語(yǔ)境中體會(huì)思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字(掌握1個(gè)多音字“晃”)，正確讀寫“蝴、螞、蚱”三個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把

3、握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。4.能從寫景的部分體會(huì)作者對(duì)園子、對(duì)童年生活深深的懷念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)園中描寫的景物體會(huì)作者自由快樂(lè)的童年生活?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，了解作者1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚三首充滿童真童趣的古詩(shī)，今天咱們則要走進(jìn)一個(gè)讓著名作家蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。出示課件1：2.介紹作家作品。教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來(lái)了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。出示課件2：教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張乃瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國(guó)現(xiàn)代作

4、家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。呼蘭河傳是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這部小說(shuō)中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的童話故事進(jìn)行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自呼蘭河傳這部小說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處呼蘭河傳，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）二、初讀課文，整體感知 提出要求:請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？出示課件3： 教師提問(wèn):課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容祖父的園子呢？ 預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、鳥

5、語(yǔ)花香、天真爛漫、自由自在教師小結(jié)，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：在這個(gè)園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂(lè)時(shí)光。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點(diǎn)，對(duì)祖父的園子形成整體的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）三、梳理文章脈絡(luò)提出要求:請(qǐng)你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動(dòng)？1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對(duì)本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動(dòng)。出示課件4：教師小結(jié)：課文可以分文三個(gè)部分

6、，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖： 組織學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）四、認(rèn)讀生詞1提出要求:課文中有一些生詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。出示課件5： 學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。2.提出要求:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的正確發(fā)音。出示課件6： 學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。3.教師提問(wèn):這個(gè)字是多音字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)多音字“晃”有哪兩個(gè)讀音？分別可以組哪些詞語(yǔ)？出示課件7： 學(xué)生自讀課件中的句子，注意多音字的讀音。

7、指名讀并正音。五、學(xué)習(xí)課文景物描寫部分，體會(huì)祖父的園子中樣樣都有、生機(jī)勃勃和一切生命的自由舒展。 1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機(jī)勃勃。（1）教師引導(dǎo):蕭紅說(shuō)：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請(qǐng)你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？ 預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動(dòng)、植物。教師引導(dǎo)：課文里用哪個(gè)詞來(lái)概括祖父的園子里都有什么的？預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個(gè)詞。出示課件8：教師追問(wèn):這個(gè)詞用的是不是有點(diǎn)夸張？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，課文里都提到了哪些動(dòng)、植物呢？學(xué)生讀文，在文中劃出來(lái)。全班交流。預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

8、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹這些樹木。預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。出示課件9：教師引導(dǎo):難怪作者說(shuō)這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個(gè)疊詞讀起來(lái)很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。教師追問(wèn):除了小蜜蜂，還有嗎？預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”、“冒煙”、“發(fā)光”、“閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書：生機(jī)勃勃）。出示課件10：教師小結(jié)：在1-3自然段，

9、作者寫了祖父園子里動(dòng)植物的顏色、大小、種類，還通過(guò)細(xì)致描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對(duì)園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。 出示課件11：2. 學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。 （1）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)園中的“自由自在”教師引導(dǎo):通過(guò)朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動(dòng)靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂?duì)繅?mèng)縈嗎？請(qǐng)大家默讀15-19自然段，看看這還是一個(gè)什么樣的園子？學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。出示課件12：教師提問(wèn):你找到關(guān)鍵句了嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)。預(yù)設(shè)：

10、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。教師追問(wèn):這句話中有一個(gè)詞能告訴我們這個(gè)園子還是一個(gè)什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：是“自由”這個(gè)詞。（板書：自由）祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶在這園子里，一切都是自由的！教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，再次默讀課文第16自然段。全班交流。預(yù)設(shè)：這個(gè)園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個(gè)詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個(gè)愿意去掉，再讀一讀。出示課件13、14： 預(yù)設(shè)：不啰嗦。作

11、者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長(zhǎng)的。其實(shí)在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂(lè)的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂(lè)）。出示課件15：（2） 教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會(huì)有這樣的感覺?出示課件16：學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。全班交流。預(yù)設(shè)1：這些事物沒有那么特別，這只是作者心里的感受。預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂(lè)，所以她看到什么都是自由和快樂(lè)的。教師點(diǎn)撥:讓我們帶著對(duì)

12、自由的向往，再次走進(jìn)園子，感受著園子的生機(jī)勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫，體會(huì)蘊(yùn)藏在一景一物中的思想感情，進(jìn)而深入感受作者對(duì)園子的喜愛之情，對(duì)自由的向往與追求，對(duì)童年生活的懷念。）六、朗讀全文，體會(huì)情感。教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛？在這樣生機(jī)勃勃，充滿了自由與快樂(lè)的園子里，幼年的“我”與祖

13、父還發(fā)生了很多有趣的故事。請(qǐng)你在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中 ，用自己的朗誦再次走進(jìn)祖父的園子，體會(huì)其中的快樂(lè)吧。出示課件17：七、生字書寫教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)生字。出示課件18：教師點(diǎn)撥:這三個(gè)字都是形聲字，部首是蟲子旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這三個(gè)字在寫的時(shí)候也要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的蝴字在書寫時(shí)應(yīng)整體寫緊湊，古要細(xì)窄，月的位置要稍微靠下。學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。八、課堂作業(yè)： 出示課件19：1.書寫本課生字每個(gè)字三遍。2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會(huì)。第一

14、部分：描寫景物：生機(jī)勃勃第三部分：描寫景物：自由快樂(lè)第二部分：敘述活動(dòng)九、板書設(shè)計(jì)祖父的園子喜愛園子（蕭紅） 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確書寫嗡、櫻、拔等11個(gè)生字。2.能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。3.通過(guò)“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)祖父的園子。請(qǐng)你先回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子呢？出示課件20：預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃

15、勃、自由快樂(lè)的園子。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動(dòng)所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）二、品讀課文第二部分，通過(guò)園中活動(dòng)，感受祖父的愛。1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂(lè)的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文4-14段，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。出示課件21：預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、

16、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。2、 教師提問(wèn)：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動(dòng)，你有什么感覺呢？預(yù)設(shè)：自由快樂(lè)。3、教師追問(wèn)：沒錯(cuò)，我們?cè)俅胃惺艿搅俗杂煽鞓?lè)。（板書：自由快樂(lè)）果然如課文里所說(shuō)的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無(wú)拘無(wú)束的，園子里的人更是自由快樂(lè)的。他們的自由快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請(qǐng)你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語(yǔ)讓你覺得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂(lè)？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。出示課件22：交流討論：預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個(gè)動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)孩

17、子的頑皮可愛。教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)。請(qǐng)你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標(biāo)紅）這個(gè)詞可以看出“我”在鏟地時(shí)是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?？磥?lái)我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。出示課件23：預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚(yáng)水。出示課件24：教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個(gè)小跟屁蟲的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時(shí)“把水往天空一揚(yáng)”，這一揚(yáng)水之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面

18、？預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個(gè)人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。教師引導(dǎo)：此時(shí)的“我”是多么地自由暢快啊！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。請(qǐng)跟著老師一起來(lái)讀一讀這份快樂(lè)吧。預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫的很好玩。不做農(nóng)活時(shí)，“我”也有很多的快樂(lè)。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無(wú)拘無(wú)束啊！出示課件25：教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時(shí)的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂(lè)吧！4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請(qǐng)你再次默讀課文，

19、去尋找答案吧。邊讀邊進(jìn)行批注。出示課件26：預(yù)設(shè)： “我”之所以如此地自由自在，無(wú)拘無(wú)束，是因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛。教師追問(wèn)：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對(duì)孫女深深的疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛。在呼蘭河傳中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛的小詩(shī)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父

20、拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜出示課件27、28：請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩(shī)吧。學(xué)生交流討論預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜.教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛就像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤(rùn)著作者幼小的心靈。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？出示課件29：預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個(gè)充滿愛的園子。教師總結(jié)：只有擁有了愛的快樂(lè)和自由，才是最快樂(lè)，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對(duì)我的疼愛，也能感受到我對(duì)祖父深深的熱愛與依戀（板書：依戀祖父）。祖父的園子不

21、是一個(gè)普通的園子，而是作者童年的樂(lè)園，是作者永遠(yuǎn)的精神家園（板書：童年樂(lè)園、精神家園）。請(qǐng)你再次朗讀課文，去體會(huì)園子里滿滿的愛，去感受蕭紅的自由與快樂(lè)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫關(guān)注我和祖父在園中的活動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而感受我對(duì)祖父深沉的熱愛與依戀，對(duì)童年生活深深的懷念。）三、拓展延伸教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見不到這樣樂(lè)園了。18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲那年，她被迫離家，離開這個(gè)自由的愛的樂(lè)園，在一個(gè)又一個(gè)的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時(shí)病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過(guò)那個(gè)給予她無(wú)限快樂(lè)的祖父的園子。但因

22、為想念，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳，通過(guò)文字無(wú)數(shù)次夢(mèng)回故土。請(qǐng)你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊(yùn)含的感情和課文表達(dá)的思想感情有何不同？出示課件30：預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語(yǔ)句能夠感受到蕭紅的悲傷。教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是呼蘭河傳這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話中不厭其煩地講述祖父和“我”年齡上的變化，表達(dá)出“我”對(duì)時(shí)光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂(lè)的東西也都離開了，表達(dá)了自己對(duì)美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。教師點(diǎn)撥：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂(lè)，但在呼

23、蘭河傳的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請(qǐng)你捧起呼蘭河傳，從中取尋找答案吧。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達(dá)的不同于課文的思想感情，從整本書的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，同時(shí)也激發(fā)閱讀呼蘭河傳的興趣。）四、學(xué)習(xí)生字1、教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)生字的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請(qǐng)你觀察這11個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點(diǎn)嗎？出示課件31：預(yù)設(shè)：在這11個(gè)生字中，除了承和逛外，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的字。教師點(diǎn)撥：第一行生字都是部首在左面，書寫的時(shí)候要注意：左窄右寬。2、學(xué)習(xí)易錯(cuò)字。出示課件32、33、34、35：教師提問(wèn)：請(qǐng)你觀察“櫻”字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意什么？預(yù)設(shè)：“木”字旁寫得要窄一點(diǎn)，兩個(gè)“貝”字并列、寫緊湊，“女”字要寫的又扁又寬。教師提問(wèn)：請(qǐng)你觀察“拔”字，說(shuō)一說(shuō)哪一部分容易寫錯(cuò)？預(yù)設(shè)：書寫時(shí)請(qǐng)注意：右邊是“朋友”的“友”加一點(diǎn)，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開?？梢郧捎洖椋簱艿粢幻?。教師提問(wèn)：請(qǐng)你觀察“承”字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意什么？預(yù)設(shè)：“承”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意中間的豎稍彎曲，三個(gè)橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長(zhǎng)。它的筆